山東濰坊昌樂縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁 山東濰坊昌樂縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試卷及答案大全一、單選題1對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測驗(yàn)和（ ）。 A.教師隨堂評價B.教師自編測驗(yàn)C.隨堂考試D.課堂提問測驗(yàn) 答案：B解析：對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)。 2現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。 A.科技進(jìn)步B.生產(chǎn)發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命 答案：A解析：科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會對人的素質(zhì)要求，并引發(fā)教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育正是人們在自覺適應(yīng)以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會生活要求

2、的過程中發(fā)展起來的，它反映了科技進(jìn)步的需要。 3在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的是（）。 A.明朝B.“中華民國”C.中華人民共和國D.清朝 答案：D解析：清政府頒布奏定初等小學(xué)堂章程，設(shè)定初等小學(xué)，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。 4在學(xué)過正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式，屬于（ ）A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、類屬學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)答案：D解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。 5個體實(shí)踐活動中，最高層次的是（ ）活動。A.認(rèn)識活動 B.社會實(shí)踐活動C.創(chuàng)造活動 D.精神活動 答案：B解析：社會實(shí)踐活動在個體實(shí)踐活動中是最高層

3、次。 6揭示了個體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律的發(fā)生認(rèn)識論的創(chuàng)立者是瑞士心理學(xué)家（ ）。A.皮亞杰B.柯爾伯格C.格塞爾 D.洛克 答案：A解析：皮亞杰揭示了個體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平順序發(fā)展的特征。 7素質(zhì)教育的核心是( )。A.個性的培養(yǎng)B.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)C.實(shí)踐能力的培養(yǎng)D.學(xué)生的全面發(fā)展 答案：B解析：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 8通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是( )。 A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法 答案：D9制度化教育的標(biāo)志是( )。 A.教育實(shí)體B.學(xué)校C.學(xué)校教育系統(tǒng)D.終身教育 答案：C10人的

4、身心發(fā)展具有( ) 。 A.系統(tǒng)性B.能動性C.客觀性D.主理性 答案：B解析：人具有認(rèn)識和改造客觀世界和主觀世界的能力，具有對自身未來發(fā)展確立目標(biāo)和創(chuàng)造條件的能力，也就是說人的身心發(fā)展是- 個能動的過程。 二、判斷題11學(xué)習(xí)期待是動態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。（ ） 答案：錯解析：學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。 12態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。（ ） 答案：對13小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚(yáng)，因此在心里告誡自己也一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個自我強(qiáng)化的過程。（ ） 答案：錯解析：自

5、我強(qiáng)化是對自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為所作的自我獎勵。因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化屬于替代強(qiáng)化的過程。 14備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提，因此備課在上課前就已經(jīng)全都完成了。（ ） 答案：錯解析：根據(jù)備課時間先后，可分為課前備課和課后備課。課后備課是指教師在上課后對課堂上的反饋信息進(jìn)行思考總結(jié)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。 15生活會是班級活動的主要形式。（） 答案：錯解析：主題班會是班級活動的主要形式。 三、填空題16小學(xué)德育具有基礎(chǔ)性、_、_和活動性等特點(diǎn)。 答案：生活性開放性|17教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研宄對象，探索_的科學(xué)。答案：解析：教育規(guī)律 18所謂群體是指人們以一定方式

6、的( )為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。 答案：解析：共同活動 19巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基木規(guī)律有獲得與( )、刺激泛化與分化。 答案：解析：消退 20一般來說，動機(jī)具有( )功能、指向功能和強(qiáng)化功能。 答案：解析：激活 21( )是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為教育心理學(xué)之父。 答案：解析：桑代克 22( )行為是由特定刺激引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)。 答案：解析：應(yīng)答性 23道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求出自 。 答案：學(xué)記,24在實(shí)際教育中，教師除運(yùn)用紙筆測驗(yàn)收集資料外，還可使用許 多（ ）的評價技術(shù)，尤其是（ ）的教學(xué)評價更需要采用非紙筆測驗(yàn)。 答案：非測驗(yàn),情感領(lǐng)域,25

7、教育的生物起源論和心理起源論從不同角度揭示了教育的起源，但他們的共同缺陷是都否認(rèn) 了教育的 _屬性。 答案：社會 ,四、問答題26_是觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。 解析：替代性強(qiáng)化 27根據(jù)學(xué)習(xí)的意識水平，可以將知識學(xué)習(xí)可以分為內(nèi)隱學(xué)習(xí)和_。 解析：外顯學(xué)習(xí) 五、解答題28怎樣培養(yǎng)兒童的想象能力？ 解析：(1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象和言語。(2)結(jié)合學(xué)校的教學(xué)活動，進(jìn)行想象的訓(xùn)練。 結(jié)合各科教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力；通過形式訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想的能力。 29如何理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律? 解析：掌握知識與發(fā)展智力相互依存

8、、相互促進(jìn)、兩者統(tǒng)一在教學(xué)中。1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。2.智力的發(fā)展是掌握知識的重要條件。發(fā)展學(xué)生的智力是順利進(jìn)行教學(xué)的重要條件。3.兩者轉(zhuǎn)化的內(nèi)在條件如下：(1)傳授給學(xué)生的必須是科學(xué)的規(guī)律性的知識;(2)必須有科學(xué)的組織教學(xué)過程；(3)重視教學(xué)過程中學(xué)生的操作活動，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時間和空間；(4)培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。 30意義學(xué)習(xí) 解析：意義學(xué)習(xí)：將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。 31簡述態(tài)度與品德的關(guān)系。 解析：通過對態(tài)度和品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)的分析可以發(fā)現(xiàn)，二者實(shí)質(zhì)是相同的。品德是一種習(xí)得的影響個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個方面構(gòu)成。但是，態(tài)度和品德這兩個概念也有區(qū)別。第一，二者所涉及的范圍不同。 第二，價值的內(nèi)化程度不同。 32簡述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。 解析：教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系有：（1)教育目的是指國家對教育應(yīng)培 養(yǎng)