莆田仙游縣小學(xué)教師考試模擬題及答案

1、第 頁(yè) 莆田仙游縣小學(xué)教師考試模擬題及答案一、單選題1如果學(xué)生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達(dá)的意思是一致的，則說(shuō)明他進(jìn)行的是（ ） A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D.嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí) 答案：B解析：所謂意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系?！暗冗吶切问怯腥龡l等邊的三角形”和“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”兩者之間存在著非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，所以是有意義學(xué)習(xí)。（本解析由張恩凱提供） 2帶領(lǐng)學(xué)生深人工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)的直觀教學(xué)形

2、式為（ ）。A.形象直觀 B.言語(yǔ)直觀 C.模象直觀 D.實(shí)物直觀 答案：D解析：用具體的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的直觀教學(xué)形式是實(shí)物直觀，題中帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀是以具體的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。 3如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是獲得教師和家長(zhǎng)等的贊許和同伙的接納。這屬于（ ） A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力D.能力內(nèi)驅(qū)力 答案：B4提出公民教育和勞作學(xué)校主張，具有社會(huì)本位傾向的教育家是（）。 A.柏拉圖B.涂爾干C.凱興斯坦納D.赫欽斯 答案：C5學(xué)記提出了“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了（ ）。 A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)原則 答案

3、：B解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的意思是（對(duì)學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉：勸勉而不強(qiáng)制：指導(dǎo)學(xué)習(xí)的門(mén)徑，而不把答案直接告訴學(xué)生。學(xué)記還說(shuō)：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻矣?！币馑际牵海ń處煂?duì)學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉，則師生融洽：勸勉而不強(qiáng)制，學(xué)生才能感到學(xué)習(xí)容易：?jiǎn)l(fā)而不包辦，學(xué)生才會(huì)自己鉆研思考。能做到師生融洽，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)容易，并能獨(dú)立思考，可以說(shuō)是做到了善于啟發(fā)誘導(dǎo)了。 6教師從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題從而導(dǎo)人新課的方法是（） A.直接導(dǎo)入B.問(wèn)題導(dǎo)入C.審題導(dǎo)入D.情境導(dǎo)入 答案：C解析：審題導(dǎo)入是指教師新課開(kāi)始時(shí)先板書(shū)課題或標(biāo)題，從探討題意入手，引

4、導(dǎo)學(xué)生分析課題從而導(dǎo)入新課的一種方法。 7德育工作的基本途徑是（）。 A.班主任工作B.少先隊(duì)活動(dòng)C.思想政治課與其他各科教學(xué)D.課外活動(dòng)與校外活動(dòng) 答案：C8群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是（ ）A、群體凝聚力B、課堂氣氛C、群體規(guī)范D、學(xué)校人際關(guān)系 答案：A解析：群體凝聚力指群體列每一名成員的吸引力。它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來(lái)說(shuō)明。 9由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是（ ）。A.高尚動(dòng)機(jī) B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)C.低級(jí)動(dòng)機(jī) D.外部動(dòng)機(jī) 答案：B解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素,有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。 10

5、美國(guó)生理和心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的，這種由基因制約的發(fā)展過(guò)程的機(jī)制就是( ) 。 A.成熟B.遺傳C.教育D.環(huán)境 答案：A解析：美國(guó)生理和心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的，這種基因制約的發(fā)展過(guò)程的機(jī)制就是成熟。成熟與教學(xué)的效果是契合的，有些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能的獲得是直接建立在成熟的生理基礎(chǔ)上的。當(dāng)-種技能的發(fā)展由成熟支配時(shí)，就沒(méi)有必要超前加以訓(xùn)練。格塞爾的雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)就說(shuō)明了這一點(diǎn)。 二、判斷題11觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、社會(huì)調(diào)查也可以作為課外作業(yè)的形式。（ ） 答案：對(duì)解析：課外作業(yè)有很多種，如閱讀教科書(shū)和參考書(shū)、各種口頭作業(yè)和口頭答案、各種書(shū)面作業(yè)和

6、各種實(shí)踐作業(yè)，題中觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、社會(huì)調(diào)查屬于實(shí)踐作業(yè)。 12中國(guó)早在夏代就有了學(xué)校教育形態(tài)。 （） 答案：對(duì)解析：中國(guó)是學(xué)校產(chǎn)生最早的國(guó)家。 13學(xué)校利用評(píng)“三好學(xué)生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這主要是發(fā)揮附屬內(nèi)驅(qū)力的作用。( ) 答案：錯(cuò)14杜威主張教育是為未來(lái)的美好生活服務(wù)。( ) 答案：錯(cuò)15埃里克森認(rèn)為小學(xué)階段人格發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到目標(biāo)；三是存在的_。 答案：限制或障礙|17課的類型大致可分為_(kāi)和_兩大類。 答案：?jiǎn)我徽n|綜合課|18人們?cè)诮煌行纬傻谋容^穩(wěn)定的心理關(guān)系稱為_(kāi)。 答案：

7、人際關(guān)系|19短時(shí)記憶一般包括兩個(gè)成分，一是直接記憶，即輸人的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步加工;另一個(gè)成分是_,指從長(zhǎng)時(shí)記憶貯存中提取的正在使用的知識(shí)信息。 答案：工作記憶|20班主任要統(tǒng)一各方而的_ ，同家庭與社會(huì)密切配合。答案：解析：教育力量 21低年級(jí)兒童很難深刻理解學(xué)習(xí)的意義， 對(duì)_ 和_ 很難分清。 答案：學(xué)習(xí),游戲,22感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要 是（ ）和（ ）的分化。 答案：感覺(jué),動(dòng)作,23學(xué)校教育在人的發(fā)展中 起（ ）。 答案：主導(dǎo)作用,24教學(xué)時(shí)先對(duì)有關(guān)的概念下定義,或陳述有關(guān)的公式和原理，然后列舉例證或讓學(xué)生舉例來(lái)加以說(shuō)明的教學(xué)方法是_教學(xué)法。 答案：解析：演繹 25教育目的的

8、實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和 相結(jié)合。 答案：社會(huì)實(shí)踐四、問(wèn)答題26智力正常的小明從小雙腳殘疾，借助輪椅可以行走?？紤]到小明已滿7周歲，小明父母決定送孩子到附近一所小學(xué)上學(xué)。學(xué)校卻以其本身是一所普通小學(xué)，不是特殊教育學(xué)校，而且學(xué)校無(wú)特殊班，沒(méi)有為殘疾兒童準(zhǔn)備的專門(mén)設(shè)施，不宜接受殘疾兒童入學(xué)為由拒絕了小明的入學(xué)申請(qǐng)。請(qǐng)用教育法規(guī)知識(shí)分析學(xué)校的做法是否合法，為什么。 解析：（1）學(xué)校的做法不合法。（2）學(xué)校不接收小明上學(xué)侵犯了小明的受教育權(quán)，違反了殘疾人保障法和義務(wù)教育法。（3）根據(jù)殘疾人保障法和義務(wù)教育法的相關(guān)規(guī)定，身體雖有殘疾，但智力正常的兒童，可以到特殊學(xué)校就讀，也可以到普通學(xué)校就讀。（4）義

9、務(wù)教育階段實(shí)行就近入學(xué)原則，小明有權(quán)選擇進(jìn)入該校學(xué)習(xí)。 27試結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析如何有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。 解析：（1）精選教材。應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門(mén)學(xué)科中基本的知識(shí)（如基本概念，基本原理）、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。精選的教材只有通過(guò)合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來(lái)看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3）合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無(wú)論是從宏

10、觀的整體的教學(xué)規(guī)劃還是從微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。結(jié)合實(shí)際學(xué)科的教學(xué)來(lái)教授有關(guān)的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，這不僅可以促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，還可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高遷移的意識(shí)性，從根本上促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。 五、解答題28簡(jiǎn)述義務(wù)教育的意義。 解析：第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高。第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。 29如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境？ 解析：首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài),使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生巳有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?，這樣才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。 30簡(jiǎn)述班級(jí)常規(guī)管理的基本內(nèi)容。 解析：班級(jí)常規(guī)管理的基本內(nèi)容有：(1)班級(jí)組織紀(jì)律管理。(2)班級(jí)環(huán)境與衛(wèi)生管理。(3)班級(jí)文檔管理。(4)班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)。 3