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文檔簡介

1、中班幼兒地理教育的實踐研究隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢的日漸增強以及人們生活水平的不斷提高 , 許多國家已逐漸把地理教育納入到國民教育體系之中 , 充分肯定了其在幼兒全面發(fā)展中的作用。 但我國對地理教育的關(guān)注基本停留在中小學(xué)階段, 關(guān)注內(nèi)容主要是教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)模式方面的內(nèi)容, 對于幼兒地理教育的研究基本處于空白階段。在分析、歸納美國美國國家地理課程標(biāo)準(zhǔn) 的基礎(chǔ)上 , 對幼兒所描繪的社區(qū)地圖進行質(zhì)性分析 ,分析本研究所建構(gòu)的社區(qū)地圖活動課程的有效性 , 并提出可參考的建議。本研究主要采用實驗法、訪談法、作品分析法相結(jié)合, 從中班幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及幼兒的活動興趣與生活經(jīng)驗出發(fā) , 建構(gòu)中班幼兒社區(qū)地

2、圖描繪活動課程; 通過訪談法與作品分析法了解幼兒對社區(qū)的認識 , 感知幼兒的變化 , 從而實現(xiàn)對中班幼兒開展地理教育 , 提高幼兒對社區(qū)的關(guān)注、豐富幼兒社區(qū)認知。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn), 幼兒的對于社區(qū)的認識有了顯著提高 :(1) 在社區(qū)地圖描繪活動開展后 , 幼兒對社區(qū)機構(gòu)的構(gòu)成、空間關(guān)系的認識有了較大提高 , 對社區(qū)地圖的表達性和細致性描繪都有了明顯提高。 (2) 在社區(qū)機構(gòu)的構(gòu)成方面, 幼兒所描繪的機構(gòu)總數(shù)量增加且種類豐富。 (3) 在社區(qū)機構(gòu)的空間關(guān)系方面, 幼兒在地圖描繪活動中 , 多采用 “背向幼兒園” 的方向定位, 且具備了一定的“左右”概念, 對空間位置關(guān)系表征能力得到顯著提高。 (4) 在社區(qū)地圖的表達性方面, 幼兒自我認可度高于同伴認可度, 其中部分主題的認可度高度一致。 (5) 在社區(qū)地圖的符號表征形式方面, 幼兒的表征方式大致分為“約定俗成”的符號表征、 “寫實性”的符號表征、 “功能性”的符號表征、 “隨意性”的符號表征四種。在此基礎(chǔ)上提出建議:(1) 對幼兒園而言, 可在各項活動中滲透地理教育 , 鼓勵幼兒通過多種途徑表達自我對社區(qū)、 對地理的認知 , 同時 , 提高家長地理教育的意識。 (2) 對家長而言 , 需要轉(zhuǎn)變觀念, 樹立生活地理教育理念, 與幼兒共同進步, 營造探討共進學(xué)習(xí)氛圍。(3) 對社區(qū)而言, 可以創(chuàng)設(shè)

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