信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)活動收獲與反思

1、信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)活動收獲與反思桐城市新店初中汪海進(jìn)信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)活動收獲通過本次培訓(xùn)活動，我進(jìn)一步意識到信息技術(shù)能力對提高教師教學(xué)能力的必 要性和重要性。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，應(yīng)用信息技 術(shù)進(jìn)行講解、示范、指導(dǎo)、啟發(fā)和評價(jià)等教學(xué)活動，是我們成長的方向，也是我 們的教學(xué)基本功，如同“三字一話一畫”對老師的要求，它不是什么神秘或“高 大上”的炫技。專家的演講，展示了應(yīng)用信息技術(shù)建立智慧課堂都是有可能的， 這將讓我們對未來的教學(xué)活動充滿期待，但也讓我們明白現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)教學(xué)技 術(shù)的緊迫性。通過本次培訓(xùn)活動，我進(jìn)一步體會到基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等新的教 學(xué)理念的先

2、進(jìn)性?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂，就是在學(xué)生在課前利用教師提供的微課 自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上參與師生、生生活動，并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。翻 轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)知識，在課堂上內(nèi)化知識。那么課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 微型課程就需要教師應(yīng)用信息技術(shù)來開發(fā)制作。這些新的教學(xué)方法，以及泛在 學(xué)習(xí)“調(diào)研寶”“課堂派二維碼及碼書等概念，QQ、微信軟件應(yīng)用于教學(xué)管理 以及寬帶網(wǎng)絡(luò)的校校通”、教學(xué)資源的班班通”、“人人通”，教學(xué)資源公共服務(wù) 平臺、教學(xué)管理公共服務(wù)平臺的簡介，讓我們對現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教學(xué)工具產(chǎn) 生濃厚興趣，啟發(fā)了我去反思。我相信，這些資源、工具的應(yīng)用將有利于教師教 學(xué)與管理，并最終有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、本次培訓(xùn)活動中，我觀摩了桐城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的黃亞麗老師與盛雪老師的公開 課，名師們在課堂教學(xué)前均讓學(xué)生們通過微課自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師制作的課 前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，在平板電腦上學(xué)習(xí)教師要傳授的內(nèi)容，建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)， 把自己疑惑及理解困難部分帶到課堂上。課堂上教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，解 疑答惑，合作探究，模擬情境，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識。這種教學(xué)模式是我以往沒有 深入理解的，更沒有實(shí)踐的。通過本次培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)場觀察與反思，我認(rèn)為它 有其精妙。這種教學(xué)模式的靈魂就是以學(xué)生為中心，教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段， 幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識系統(tǒng)。因此我強(qiáng)烈意識到自己信息技術(shù)教學(xué)能力的 欠缺，新的教學(xué)模式，教學(xué)

4、理念的淡漠。我意識到這兩位老師信息教育技術(shù)能力 的高超和教學(xué)理念的先進(jìn)。在21世紀(jì)的信息時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂管理系統(tǒng)，第三代 數(shù)字課本編輯器等教學(xué)環(huán)境已經(jīng)或正在或即將走入我們的校園。讓學(xué)生在家看視 頻、聽講解，自主學(xué)習(xí)。在課堂上，老師主要進(jìn)行問題輔導(dǎo)，或者對做實(shí)驗(yàn)過程 中有困難的學(xué)生提供幫助或者進(jìn)行互動交流，內(nèi)化吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。兩位老師都提 前提供了微課資源，學(xué)生在課前應(yīng)用平板電腦自主學(xué)習(xí)。這實(shí)際上是把日新月異 的信息科技成果主動應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，用以提高課堂教學(xué)效果，減輕教師的教 學(xué)重復(fù)次數(shù)，提高教育生產(chǎn)力。從長遠(yuǎn)來看，也是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，我將繼續(xù)做好自己的信息技術(shù)能力提升，向其他同事學(xué)習(xí)

5、，向課本學(xué) 習(xí)，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中嘗試合適的信息技術(shù)手段。我將與同事合作，發(fā)揮團(tuán) 隊(duì)力量，開發(fā)微課資源，提高教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的反思現(xiàn)在，人們從早晨醒來開始一直到夜里睡在床上，都不同程度的和移動互聯(lián) 網(wǎng)發(fā)生著各種各樣的聯(lián)系，早晨醒來時(shí)刷朋友圈，關(guān)注著天氣變化，工作時(shí)不時(shí) 看看微信群，QQ群里的工作安排，購物時(shí)使用微信紅包支付貨幣，投資理財(cái)通 過各網(wǎng)絡(luò)在線平臺“寶寶”，瀏覽新聞通過各家電視平臺客戶端，學(xué)習(xí)知識和接 受培訓(xùn)教育也可下載APP來進(jìn)行，甚至有人半夜睡覺都用“小米健康軟件”監(jiān) 測自己深睡眠多長時(shí)間，翻身多少次？總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或曰信息技術(shù)已經(jīng) 深入人們的生活了。信息技術(shù)已經(jīng)

6、影響了各行各業(yè)，但是，信息技術(shù)對教學(xué)的影 響如何呢？翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是信息技術(shù)催生的新的教學(xué)模式，這種改變是自然的， 也將是一種趨勢，無論我們是冷漠對之，還是嗤之以鼻，不屑一顧，亦或是極力 反對，它都將逐步登上時(shí)代的舞臺，至少是成為一種有益的補(bǔ)充教學(xué)手段。為了讓學(xué)生更加靈活、主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂更深入的參與課堂活動，改 變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，變“學(xué)生課上學(xué)，課外內(nèi)化”為“學(xué)生課外學(xué)，課上內(nèi) 化”，實(shí)際上翻轉(zhuǎn)了課堂的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步明晰了教師的角色定位，教師僅僅是學(xué) 生學(xué)習(xí)中的助學(xué)者，指導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，讓學(xué)生成為課外學(xué)習(xí)微課和課 堂合作學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為知識與技能的掌握者，成為積極健

7、康價(jià)值觀的形 成者，課堂絕不是教師炫技的舞臺，更不是“一言堂”的壟斷者！基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)在教師關(guān)注的一種教學(xué)模式，我通過本次培訓(xùn)觀摩 了本地兩位名師基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的公開課，結(jié)合國培、及其他網(wǎng)絡(luò)課程 的學(xué)習(xí)與反思，我進(jìn)一步的認(rèn)識了這種教學(xué)模式。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，但更需要一線教師付出大量的 時(shí)間、精力來創(chuàng)造。這種教學(xué)模式在實(shí)際操作中更需要依靠集體智慧，所以，如 果我們要想投入信息技術(shù)支持的課程改革實(shí)踐，就必須發(fā)揮教師群體，特別是教 研組的作用。一節(jié)有質(zhì)量的“微課”時(shí)長大約6分鐘左右，但是要真正對學(xué)生發(fā) 揮效果，必須有集體共同來創(chuàng)造，否則是不切實(shí)際的。教研組可以分

8、工協(xié)作，分 解工作量，在組內(nèi)分享成果。一節(jié)微課的創(chuàng)作，教師群體首先要分析確定教學(xué)目 標(biāo)與學(xué)生的達(dá)成目標(biāo)，據(jù)此設(shè)計(jì)制作自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。如 果說教學(xué)目標(biāo)的確定教師可以依靠自己的多年經(jīng)驗(yàn)確定，那么自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的 設(shè)計(jì)，教師團(tuán)隊(duì)就比個(gè)人要強(qiáng)多了，團(tuán)隊(duì)考慮問題要全面得多。教師設(shè)計(jì)腳本， 利用翻轉(zhuǎn)課堂管理系統(tǒng)的教師端，設(shè)計(jì)制作PPT課件，錄制微視頻，檢查微課制 作質(zhì)量或重新錄制等工作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作更是必由之路，個(gè)人單打獨(dú)斗是不可想象的。 實(shí)驗(yàn)中學(xué)的盛雪老師執(zhí)教的敘事要詳略得當(dāng)一課，就由其學(xué)科團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)制作， 修改打磨的，包括課后方捍東老師的點(diǎn)評，我想對其團(tuán)隊(duì)的發(fā)展都是大有裨益的。 信息化條

9、件下教學(xué)環(huán)境日新月異，哪位老師敢保證自己既會操作音視頻軟件、字 處理軟件，又會美術(shù)、音樂等微課配圖配音呢？何況微課理應(yīng)具有“微課最優(yōu)化 屬性”，教師沒有理由不在有限時(shí)長內(nèi)高效制作微課使學(xué)生受益，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì) 的力量是一條切實(shí)可行之路。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與思維特點(diǎn)，還有學(xué)科特點(diǎn) 以及教學(xué)的物質(zhì)條件來考慮創(chuàng)作微課。因?yàn)槲⒄n學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)且可以 多次學(xué)習(xí)，這樣把課堂時(shí)間更多的留給了師生、生生互動環(huán)節(jié)，這對于培養(yǎng)自主 型、探究型、創(chuàng)作型人才非常合適?！疤铠喪浇虒W(xué)模式”在信息技術(shù)環(huán)境下根本 無法存在，因?yàn)槠鋬H僅強(qiáng)調(diào)傳授什么，而在新模式下，信息技術(shù)的大容量、高仿 真、巧構(gòu)思

10、都是其無法媲美的。通過本次培訓(xùn)，我對基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有了進(jìn)一步的認(rèn)識，但是 我也產(chǎn)生了一些困惑，或者說我認(rèn)識到其不足之處。關(guān)于我的困惑，我從學(xué)生和 教師兩個(gè)方面來展開。從學(xué)生角度看，微課資源讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生做到這一點(diǎn)是很不 易的。眾所周知，學(xué)生由于其心理、生理特點(diǎn)，他們的有意注意、毅力和抗誘惑力 等心理品質(zhì)需要在教師主導(dǎo)下形成發(fā)展，即便教師設(shè)計(jì)的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單符 合課程標(biāo)準(zhǔn)，微課資源難度適宜，內(nèi)容條理性邏輯性強(qiáng)，風(fēng)格時(shí)尚幽默，但是部 分學(xué)生仍然或心不在焉，走馬觀花，或偏離目標(biāo)，專注于修飾的內(nèi)容，而非目標(biāo) 內(nèi)容，甚至部分學(xué)生拿學(xué)習(xí)微課為幌子，直接從事非學(xué)習(xí)活動。這樣的例

11、子的確 存在，不能不引起教育者的注意。我們的教學(xué)實(shí)踐中，有極少量的學(xué)生沉溺與網(wǎng)絡(luò)和電視劇，分析其原因，就 有些同學(xué)一開始是拿移動互聯(lián)設(shè)備來學(xué)習(xí)的，但是缺少了大人的主導(dǎo)監(jiān)管而游離 于非學(xué)習(xí)活動，最終一發(fā)而不可收拾。今天的很多電視，QQ，微信上的確有不 少有價(jià)值的、值得學(xué)生花時(shí)間來觀看瀏覽學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是能離開大人的主導(dǎo)監(jiān) 管而自主自覺的學(xué)習(xí)的學(xué)生是很少的。學(xué)生自主在課前或課后利用微課資源來學(xué)習(xí)，這是一種理想的情況，這是教 師設(shè)計(jì)創(chuàng)作微課的初衷，我相信我們可以想出辦法，防止或減少學(xué)生偏離學(xué)習(xí)目 標(biāo)的事情發(fā)生，但是學(xué)生在此階段偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況還必須引起我們的重視， 這個(gè)困惑理應(yīng)成為我長期關(guān)注求解的

12、一個(gè)問題。從教師角度看，微課設(shè)計(jì)創(chuàng)作需要教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，但教師存在設(shè)計(jì)能力 的欠缺和硬件資源的缺乏。近年來，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異， 這讓我們更新自己的知識系統(tǒng)與識別、應(yīng)用新的軟件就有些跟不上時(shí)代步伐了。 本次培訓(xùn)過程中，專家們介紹的部分新的軟件我就還是第一次聽說見識。觀摩本 土名師的公開課，我知道了在信息技術(shù)應(yīng)用方面自己與他們的差距。同時(shí)，作為 鄉(xiāng)村中學(xué)，我們的“班班通”設(shè)備也是近幾年才裝備起來的，系統(tǒng)啟動與響應(yīng)的 時(shí)間比較慢了。像翻轉(zhuǎn)課堂管理系統(tǒng)的教師端與學(xué)生端等目前配備還有些難度， 錄制器材，數(shù)字課本編輯器等也不是學(xué)校的必備配置。這些難度，即便教師積極 克服，努力學(xué)習(xí)，多方籌措，達(dá)到理想的狀態(tài)也是需要一定時(shí)間來解決的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一個(gè)巨大優(yōu)勢是他讓師生在課堂活動中能“自由自在” 的轉(zhuǎn)、承、啟、合。只要教師課前精心備課，各步驟之間、各活動間的轉(zhuǎn)接能做 到活動自如，這就是它的優(yōu)點(diǎn)，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的活動間、步驟間轉(zhuǎn)接要 做到“活動自如”是很有難度的。教師指導(dǎo)學(xué)生看傳統(tǒng)的紙質(zhì)書時(shí)，學(xué)生可以在 一秒內(nèi)做到，但是有時(shí)教師要及時(shí)從一屏到另一屏，就受到教師自己對電子書、 視頻的熟練程度，電腦系統(tǒng)速度，應(yīng)用軟件響應(yīng)