兒童文學(xué)重點(diǎn)整合

1、第一章1、兒童文學(xué)的古典意義：是彌補(bǔ)兒童精神需要 的一種補(bǔ)償性的文學(xué)。分為四種：（1）民間口頭 文學(xué)作品牛郎織女、田螺姑娘、老虎外婆;（2）注重故事性、具有一定文學(xué)色彩的蒙養(yǎng)讀 物，朱熹小學(xué)的外篇、盧韶日記故事、 蕭漢沖龍文鞭影、程允升幼學(xué)瓊林；（3） 經(jīng)過專門編篡的所謂“陶冶性情”的成人文學(xué)作 品，千家詩、神童詩；（4）古典文學(xué)中適合 兒童特點(diǎn)，為兒童讀者所選擇和接受的作品。西 游記、水滸傳、封神演義、聊齋志異。2、兒童文學(xué)的現(xiàn)代意義：是專門為兒童創(chuàng)作并 適合他們閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)行和豐富價(jià)值的 各類文學(xué)作品的總稱。分為四層意思：（1）是為 兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品的總稱；（2）具有獨(dú)特 藝

2、術(shù)個(gè)性和審美價(jià)值的語言藝術(shù)；（3）適合于兒 童接受并為他們喜聞樂見的文學(xué)作品；（4）對(duì)兒 童具有審美、認(rèn)識(shí)、娛樂、教育等多種功能能和 價(jià)值3、兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)：（1）陳真）；（2）稚拙;（3）歡愉；（4）變幻；（5）質(zhì)樸4、兒童文學(xué)的小學(xué)審美教育原則：（1）直覺性 原則；（2）非功利性原則；（3）情感性原則；5、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用：（1）兒 童文學(xué)為小學(xué)語文教育提供了寶貴的教材資源， 即為學(xué)生進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)提供材料，又為學(xué) 生四星品質(zhì)、道德意識(shí)的教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng) 提供材料。如：花園、果園中可以了解春天 果樹開花，秋天果樹結(jié)果的常識(shí)；陶罐和鐵罐 傳達(dá)給學(xué)生的是謙虛與容忍的美

3、德；（2）提升教 師自身的素質(zhì):優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品能幫助教師 更好滴理解兒童、接近兒童，還可以激發(fā)教師自 身的創(chuàng)造力和生命力。第一章1、看鵝媽媽故事集、格林童話集、安徒 生童話集、兒童語家庭故事集（賣火柴的小 女孩、丑小鴨等至少5篇作品）作品內(nèi)容，分析 童話集的特點(diǎn)。安徒生童話，賣火柴的小女孩內(nèi)容：它講述 的是在圣誕夜賣火柴的小女孩因?yàn)闆]有賣掉一 根火柴，小女孩一天沒有吃東西。她又冷又餓， 她擦亮了第一根火柴，看見了溫暖的火爐；她擦 亮第二根火柴，香噴噴的烤鵝；她擦亮了第三根 火柴，看見了美麗的圣誕樹；第四根，看到了星 星，第五根，看見了久違的外婆.她想讓外婆留 在自己身邊，擦亮了一整把火柴。

4、當(dāng)火柴熄滅了， 小女孩也隨外婆去了天堂。安徒生童話，丑小鴨內(nèi)容：是被鴨媽媽從特 大蛋里孵出來的，但很丑，誰都不喜歡他，被許 多鴨子和動(dòng)物欺負(fù)。他無奈離開了爸爸媽媽，獨(dú) 自流浪，遇到狂風(fēng)暴雨、猛獅、獵狗，但丑小鴨 沒有畏懼，他頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。最終，人們 突然發(fā)現(xiàn)，丑小鴨變成了世界上最美麗的白天 鵝！安徒生童話，柳樹下的夢內(nèi)容：在故事里， 所有其他人都對(duì)主角保持著基本的善意。修鞋匠 男主角自己選擇去哥本哈根尋找女主角，被已成 為歌劇演員的女主角發(fā)好人卡被拒絕后，自己選 擇去輾轉(zhuǎn)流浪謀生，結(jié)果在流浪中又遇到大紅大 紫剛剛訂婚的女主角，這促使他決定立即翻越大 雪季節(jié)的阿爾卑斯山回鄉(xiāng)，在山麓的樹下凍

5、死。 安徒生童話：皇帝的新裝內(nèi)容：一個(gè)愚蠢的 皇帝非常喜歡漂亮衣服，有兩個(gè)騙子騙皇帝說“會(huì)做最漂亮的衣服，但是那衣服愚蠢的人看不 見?！笔茯_的皇帝去光著身子游行，全城的人都 說自己能看見，害怕別人說自己愚蠢。結(jié)果一個(gè) 小孩把事實(shí)說了出來，但皇帝還是繼續(xù)游行。 安徒生童話，海的女兒內(nèi)容：海王有一美麗 而善良的女兒小人魚。小人魚愛上王子，為了追 求愛情幸福，不惜忍受巨大痛苦，脫去魚形，換 來人形。但王子最后卻和人間的女子結(jié)了婚。 巫婆告訴小人魚，只要?dú)⑺劳踝?，并使王子的?流到自己腿上，小人魚就可回到海里，重新過無 憂無慮的生活。她卻自己投入海中，化為泡沫。安徒生童話集特點(diǎn)，1.早期童話多充滿綺麗

6、 的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫注意 相結(jié)合的特點(diǎn)。2.中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn) 實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。3.晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn) 實(shí)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗。格林童話集特點(diǎn)：2、兒童文學(xué)審美形態(tài)的發(fā)展：（1）題材樣式的 分化，主要是童謠、童話和寓言三種。隨后逐漸 發(fā)展成兒童詩歌、兒童小說、兒童生活故事、兒 童散文、兒童報(bào)告文學(xué)、兒童科學(xué)文藝、兒童圖 畫書、兒童戲劇。（2）題材領(lǐng)域拓展，兒童文學(xué) 發(fā)展初期，許多被認(rèn)為不適宜兒童接受的題材被 隔離在兒童文學(xué)領(lǐng)域。如格林童話中的暴力 和性等內(nèi)容刪減；20實(shí)際90年代中后期，安徒 生童話中的柳樹下的夢等涉及青春性意識(shí)的 作品出現(xiàn)在兒童文學(xué)中；

7、（3）藝術(shù)手法和藝術(shù)風(fēng) 格的多樣化，最初兒童小說情節(jié)簡單，語言一般； 后來受承認(rèn)文學(xué)影響，加入了現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主 義、現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義的文學(xué)技巧。對(duì)于豌 豆公主等經(jīng)典童話進(jìn)行顛覆性的重寫。第三章1、兒童文學(xué)作家的特殊性：兒童文學(xué)作家包括 承認(rèn)和少年兒童。（1）獨(dú)特的精神氣質(zhì)。兒童文 學(xué)作家與童年親近的獨(dú)特精神氣質(zhì)。如王爾德童 話夜鶯與玫瑰，說的是一個(gè)青年需要一朵紅 玫瑰向她心意的女子求舞，夜鶯為了幫青年得到 紅玫瑰在一個(gè)月夜撲向玫瑰樹的尖刺并整夜的 歌唱，最終為青年培育出一朵紅玫瑰。然而女子 嫌棄青年的玫瑰配不上她的裙子，最后青年放棄 愛情，回到哲學(xué)中去了。湯姆索亞歷險(xiǎn)記 說的是湯姆索亞和

8、他的小伙伴幼稚而又認(rèn)真的 言行可以看出他們討厭牧師騙人的鬼話，不喜歡 學(xué)?？菰锏慕逃c循規(guī)蹈矩的大人。他們聰明活 潑正直勇敢在一些重大事件發(fā)生的時(shí)候，在正義 與邪惡較量中他們能義無反顧地挺身而出。哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記說的是哈克逃離小木 屋時(shí)遇到了想要逃離的吉姆于是兩人結(jié)伴同行 去杰克遜島，不幸遇到搜查，逃亡時(shí)裝上輪船。 后來兩個(gè)被騙子所騙，好不容易逃脫的哈克發(fā)現(xiàn) 吉姆不見了，在拯救吉姆時(shí)湯姆受傷了，到鎮(zhèn)上 醫(yī)治聽到消息說自己恢復(fù)自由身但是要由波莉 姨媽收養(yǎng)，受不了文明人士教養(yǎng)的哈克再次踏上 歷險(xiǎn)旅程。（2）獨(dú)特的感受力和生活經(jīng)驗(yàn)，少年 兒童的現(xiàn)實(shí)生活和精神活動(dòng)，為他們的文學(xué)創(chuàng)作 提供了特殊的源泉

9、，使他們擁有特別奇特的體驗(yàn) 和特別的洞察力。如：林格倫的長襪子皮皮 皮皮是個(gè)奇怪而有趣的小姑娘。她滿頭紅發(fā)、小 辮子翹向兩邊、臉上布滿雀斑、大嘴巴、牙齒整 齊潔白。她好開玩笑、喜歡冒險(xiǎn)，很淘氣，常想 出許許多多奇妙的鬼主意，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇 跡皮皮是非現(xiàn)實(shí)世界中的小姑娘，然而她又 是真實(shí)的。（3）獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，（1）想象力， 如：斯蒂文森被子的大地那個(gè)躺在床上的病 中的孩子，面對(duì)被子所展開的童話般的描述，充 分顯示出詩人基于童年的活潑天性展開的獨(dú)特 想象力。（2）幽默，如：普雷斯勒咱們的傻瓜 城中，為了討回妻子們的歡心，男人們集體立 下誓言：“所有的希爾達(dá)人，包括他們的孩子和 孩子的孩子

10、，從現(xiàn)在起都必須做傻瓜，言語像傻 瓜，行為像傻瓜?！保?）詩意，如：新美南吉小 狐貍買手套融注了作家對(duì)人類生命的平等關(guān)愛 和對(duì)童年情感的細(xì)心呵護(hù)，濃濃詩意讓人終生感 懷。2、兒童文學(xué)作家的類型：（1）自覺型，有明確 的目標(biāo)，對(duì)兒童投注強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任感。（2） 自發(fā)型，無意將讀者對(duì)象預(yù)設(shè)為兒童，卻由于特 殊的心理寫出了適合兒童閱讀的作品。如：林格 倫說，世界上只有童年時(shí)代的自己能給自己靈 感。3、小學(xué)教師與兒童文學(xué)創(chuàng)作：優(yōu)點(diǎn)：小學(xué)教師 由于熟悉兒童的生活，有機(jī)會(huì)與他們相互交流， 因而更了解孩子，更能掌握兒童世界；便利：小 學(xué)教師具備接近兒童的職業(yè)便利；缺點(diǎn)：教師把 兒童看成是被教育對(duì)象，他們的

11、創(chuàng)作在視野上就 受到限制，還會(huì)受到教育觀念的束縛；在文學(xué)創(chuàng) 作活動(dòng)上面帶著職業(yè)的思維慣性設(shè)置作品，以主 觀意識(shí)向孩子氣傾注教育性的思想內(nèi)容。4、兒童讀者接受能力的特殊性：（1）生理層面 （2）心理層面（3）文化層面5、兒童讀者的多樣性：兒童讀者的多樣性表現(xiàn) 在年齡、性別、智能、心理個(gè)性、文化等諸多方 面，其中年齡因素所導(dǎo)致的兒童讀者的多樣性是 最重要的一個(gè)方面。6、兒童讀者多樣性中西方的差異：（1）性別差 異。東方，低年級(jí)學(xué)生閱讀書目類別，無男女差 別，男女生閱讀都是同一類型。西方，男孩比女 孩更喜歡科學(xué)、發(fā)明、運(yùn)動(dòng)和冒險(xiǎn)等方面的故事， 女孩喜歡家庭生活故事、浪漫文學(xué)作品、學(xué)?；?動(dòng)故事、童話

12、和動(dòng)物故事。（2）文化差異。西方 兒童從小知道阿波羅神，他們會(huì)把文學(xué)作品中描 寫的太陽想象為人的模樣;東方兒童不會(huì)有這樣 的聯(lián)想。7、葉圣陶稻草人寫的是通過一個(gè)富有同情 心而又無能為力的稻草人的所見所思，真實(shí)地描 寫了二十 年代中國農(nóng)村風(fēng)雨飄搖的人間百態(tài)。 一個(gè)老太太的園子里擺放著一個(gè)稻草人,他幫著 老太太驅(qū)趕害蟲，有次見河上有一只船，是一位 女士和他的兒子，兒子得了病，口很渴，一直叫 喊著喝水，可那位女士沒有給他喝水而是繼續(xù)在 河里捕捉魚，捕了一條鯉魚，把他放在筒里，剛 好就在稻草人的身邊，鯉魚求稻草人救它?？墒?稻草人動(dòng)不了，鯉魚誤認(rèn)為稻草人狠心，就慢慢 死去了，稻草人傷心，也倒在地。8、

13、張?zhí)煲砗偱c葡萄狐貍因?yàn)檎坏礁咛?的葡萄而暗示自己，葡萄是酸的。第四章1、故事元：（1）灰姑娘型童話：有白雪公主、 睡美人、灰姑娘等，這類故事的故事元都是公主找到真愛，和王子幸福生活生活一起。（2）羽衣型童話：有哈桑和羽衣公主、牛 郎織女，這類故事的故事元都是凡人與仙女的 愛情。（3）田螺姑娘型童話：有田螺姑娘、2、（1）安偉邦的兒童故事圈兒，圈兒，圈 兒：大成寫錯(cuò)別字出洋相（2）徐光耀小兵 張嘎：張嘎子參加八路打日本鬼子（3）戴慧 華的兒童詩偷糖吃：玲玲上課不專心受老師 批評(píng)（4）安徒生童話丑小鴨：丑小鴨成為 小天鵝（5）歐亨利最后一片藤葉：貝爾 曼先生用生命鼓勵(lì)生病的珍妮（6）畢淑敏關(guān)

14、愛：兒子蘆淼語文測試考?jí)牧耍?7）伊索寓言老鼠的好主意：老鼠協(xié)商對(duì)付貓的方法（8） 列夫托爾斯泰跳水、鯊魚：父親救兒子3、矛盾體現(xiàn)物：人物、環(huán)境和事件是故事情節(jié) 的構(gòu)成要素，人物在一定環(huán)境中的活動(dòng)便構(gòu)成故 事的情節(jié)。而與人物活動(dòng)發(fā)生直接關(guān)系，并串聯(lián) 起故事情節(jié)的特定的生活物件，就成為故事情節(jié) 展開的“矛盾體現(xiàn)物”。例如：過猴山中草帽 是矛盾體現(xiàn)物；賣貨才的小女孩中的矛盾體 現(xiàn)物是火柴；跳水中的矛盾體現(xiàn)物是帽子和 槍；鯊魚中的矛盾體現(xiàn)物是炮。4、故事性在不用文本中的體現(xiàn)：（1）兒歌、兒 童詩用小小的情節(jié)來吸引讀者的注意力。作者通 過小小的情節(jié)把自己的情感融進(jìn)其中。（2）童 話、兒童小說用故事性來

15、加強(qiáng)人物形象的塑造。 通過借情節(jié)發(fā)展區(qū)完善人物性格，達(dá)到塑造人物 和體現(xiàn)主題的目的。（3）語言用故事性來荷載 思想。緊湊的情節(jié)在環(huán)環(huán)相扣、動(dòng)態(tài)發(fā)展的故事 陳述中顯現(xiàn)深長的意味。5、兒童文學(xué)語言特點(diǎn)：（1）形象性（2）簡潔 性（3）音樂性（4）敘述性6、插圖的地位：插圖在為兒童文學(xué)作品中是必 要的點(diǎn)綴7、插圖的作用：（1）反映作品相關(guān)內(nèi)容和作品 的思想性、藝術(shù)性特征（2）是作家對(duì)文字內(nèi)容 的藝術(shù)再現(xiàn)（3）吸引兒童、提高兒童的閱讀能力和審美鑒賞能力8、插圖的功能：（1）助讀功能（2）再創(chuàng)造功 能9、插圖的特征：（1）直觀性（2）依附性（3） 延伸性（4）趣味性10、插圖和圖畫書的異同：異：（1）圖

16、畫書以 圖畫為主。插圖以內(nèi)容為主，插圖是為了更好的 解釋內(nèi)容。（2）圖畫書強(qiáng)調(diào)圖與文的關(guān)系，插 圖只是依附于作品文字的表述（3）圖畫書是有 情節(jié)的連續(xù)的故事，插畫只是對(duì)某段文字作注 解。同：（1）兩者都強(qiáng)調(diào)直觀性，圖畫內(nèi)容具體形 象必須與文中內(nèi)容相聯(lián)系（2）兩者都存在傳達(dá) 性，通過圖片傳達(dá)作者的感情或是人物特征 第五章1、兒歌的含義：是采用韻語形式、適合于低幼 兒童聆聽吟唱的簡短的歌謠詩歌。是一種最普遍 的口頭文學(xué)樣式，也是人一生中最早接觸的文學(xué) 樣式。2、兒歌的特征：（1）注重音樂性，強(qiáng)調(diào)音韻和 節(jié)奏（2）短小單純，易懂易記（3）歌戲互補(bǔ)， 賦予情趣3、兒歌的一般藝術(shù)形式：二言句式、三言句式

17、、 四言句式和五言句式、六言句式、七言句式和雜 言句式（1）內(nèi)容分兩節(jié)表達(dá)的是兩節(jié)式兒歌， 如：張鐵蘇沒耳朵變尖耳朵（2）凡三節(jié)以 上的兒歌可以稱多節(jié)式兒歌，如：張繼樓小蚱 蠕是三三七句式（3）二言句式的兒歌，詩句 全由兩個(gè)字構(gòu)成，如：王清秀南南有個(gè)籃籃4、兒歌特殊的藝術(shù)形式：（1）搖籃歌（2）問 答歌（3）連鎖調(diào)（4）顛倒歌（5）數(shù)數(shù)歌（6） 繞口令（7）時(shí)序歌（8）對(duì)數(shù)謠（8）物象歌5、兒童詩的含義：是用最富于感情、最凝練、 有韻律但又具有陳述性特點(diǎn)的文學(xué)語言來抒寫 兒童情感的文學(xué)形式。6、兒童詩的特征：（1）高度凝練地表現(xiàn)兒童生 活及其內(nèi)心世界（2）體現(xiàn)兒童特有的趣味與情 調(diào)（3）塑造兒

18、童視野中可看可感的詩歌形象7、兒童詩的類型：（1）生活詩，如：喬羽讓 我們蕩起雙槳以抒情而詩意的語言描繪少年兒 童歡樂的課余生活，抒發(fā)未來一代對(duì)生活的熱愛 之情。（2）自然詩，管用和夜空，通過對(duì)夜 空以及繁星的巧妙比喻，引導(dǎo)兒童去思索自然并 進(jìn)而探究自然，而痛心的天真與稚拙、兒童獨(dú)特 的想象力也接著詩人的情思躍然紙上。（3）童 話詩，如：普希金漁夫和金魚的故事，以詩 歌形式講述童話故事，巧妙的幻想和擬人化的形 象吸引讀者注意（4）科學(xué)詩，如：高土其我 們的土壤媽媽，培養(yǎng)兒童熱愛科學(xué)、追求科學(xué) 的情操。8、兒歌和兒童詩的聯(lián)系：兒歌是歌，兒童詩是 詩。前者重于念唱，后者重于吟誦。9、兒歌和兒童詩的

19、異同：異：（1）從讀者對(duì)象 的角度看，兒歌是以學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的兒童 為主要對(duì)象;兒童詩則是以學(xué)齡中后期的兒童為 主要對(duì)象。（2）從主題思想的表現(xiàn)看，兒童詩 的主題思想常常以間接方式表現(xiàn)出來，比較深 刻、含蓄；兒歌則往往是比較單純淺易地表現(xiàn)它 的主題思想。（3）從語言表現(xiàn)形式上看，兒童 詩與兒歌的語言均要求凝練、簡潔、有概括性。 由于表現(xiàn)深度的不同，兒童詩的語言比兒歌的語 言更純粹、更集中，更富有想象的張力。在韻律 方面，兒童詩不像兒歌那樣講究音韻的和諧和節(jié) 奏的整齊。同：講究押韻，注重語言上的音樂感 和情緒上的節(jié)奏感。弟六章1、傳統(tǒng)童話的文學(xué)特征：（1）固定的敘事程式 （2）鮮明主題2、現(xiàn)代童話的文學(xué)特征：（1）日常生化進(jìn)入幻 想世界（2）個(gè)性化、多樣化的趣味和風(fēng)格（3） 兒童與成人共享童年夢想3、童話的表現(xiàn)手法：（1）擬人4、童話的形象類型：（1）超人體童話形象，如： 普希金漁夫與金魚的故事（2）擬人體童話 形象，如：安徒生堅(jiān)定的錫兵（3）常人體 童話形象5、寓言的特征：（1）寓意于言的教訓(xùn)性（2） 連類比物的比喻性（3）犀利幽默的諷刺性（4） 精煉簡潔的概括性6、寓言與童話的聯(lián)系與區(qū)別：同