淺談信息技術教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、淺談信息技術教學中的創(chuàng)新才能培養(yǎng)摘要：信息技術作為普通高中新課程的必修課程，改革的最終目的是要提升學生的信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息知識、信息才能和信息道德。在重視創(chuàng)新才能的今天，如何實現(xiàn)由計算機教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g教育，教給學生創(chuàng)作的方法？本文根據(jù)筆者的教學理論，闡述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的幾種方法，鼓勵、引導學生大膽創(chuàng)新，使學生具有創(chuàng)造的源泉。關鍵詞：信息技術課；培養(yǎng)創(chuàng)新才能；方法在重視創(chuàng)新才能培養(yǎng)的今天，創(chuàng)新才能日益深化人心。亞歷山大納烏莫維奇魯克認為：“事實上，創(chuàng)造才能的素質(zhì)是每一個人，每一個正常兒童所固有的，需要的只是擅長把它們提醒出來并加以開展。對于信息技術課來講，可操作性強，學生興趣濃

2、重，所以信息技術課上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能比其他學科更有無可比較的優(yōu)勢。那么，在信息技術課上怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？筆者結(jié)合教學經(jīng)歷有一些感悟，總結(jié)了以下幾種方法與大家共同討論：1激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的才能常言道：興趣是最好的老師。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，有興趣了，才會啟動思維，苦苦考慮；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的方法。并且，一個人只有在做事情時感到快樂，精力才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，從而有所創(chuàng)造，有所創(chuàng)造。興趣是激發(fā)學生學習的動力，興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能可以從激發(fā)學生的興趣入手

3、，讓學生主動探究學習。例如在教學?inds窗口操作?一課中，認識窗口、掌握窗口的根本操作是本課教學的重點、難點，為了幫助學生掌握這些知識要點，筆者設計了一個拼圖游戲，把inds的窗口中的各種按鈕、工具欄等設計成各個零件部件，然后讓學生分兩人一組拼成一個inds窗口，比一比，看哪一組拼得又對又準。要做好這個拼圖，首先得認識這些零部件的名稱，理解其功能、操作，因此，在拼圖之前，以我的電腦為例來探究學習，先讓大家翻開“我的電腦，然后把鼠標放在各個按鈕上，等一下，看看有什么反響？再用鼠標點一下，又會發(fā)生什么情況？此時，學生興趣高漲，都想快速知道其中的微妙，每組同學都投入到了有趣的拼圖游戲中去。在通過觀

4、察、探究、研究的過程中，學生學到了新知識。學生在探究過程中，處于動態(tài)活動中，在承受新事物的同時，也培養(yǎng)起了動手操作才能、自主探究才能和創(chuàng)新才能。2創(chuàng)造時機，鼓勵、引導學生大膽創(chuàng)新信息技術課上創(chuàng)造性動機的產(chǎn)生是由外部刺激和內(nèi)部心理調(diào)節(jié)共同作用產(chǎn)生的，老師應創(chuàng)設時機，鼓勵、引導學生大膽創(chuàng)新。例如在上第一節(jié)信息技術課的時候，筆者并不急于授課，而是利用一節(jié)課的時間讓學生講“你心目中將來計算機的樣子。剛開場，同學們答復得小心翼翼，怕其他同學嘲笑、老師批評，不敢大膽地想象，這時筆者就鼓勵學生“異想天開，大膽地描繪自己心目中將來計算機的樣子。在同學答復“將來的電腦應該是更有靈感，能說、能聽、能想，能做我們想

5、做的一切事情后，筆者贊揚了這位同學的“作品，于是，學生們踴躍發(fā)言，同時筆者引導他們結(jié)合現(xiàn)實進展想象、創(chuàng)新。課堂中老師要特別注意：多一些指導，少一些指責，多一些鼓勵，少一些打擊。3聯(lián)絡生活實際，使學生具有創(chuàng)造的源泉把計算機教學與生活實際聯(lián)絡起來，講來源，講用處，使學生感到生活中處處可以用計算機，學起來自然親切、真實。聯(lián)絡實際，學生才具有創(chuàng)造的根底，引導學生觀察生活中的問題，啟發(fā)他們考慮和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學生的潛能。如，元旦到了，讓學生設計慶賀新年的圖片；學校要召開運動會，讓學生設計本班啦啦隊的標語牌；學校宣傳部要進展班報評比，讓學生制作板報等等。大量的理論說明，學生既有創(chuàng)造的源泉，又有創(chuàng)造的激情

6、，可以充分調(diào)動起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng)作潛能。學生的才能也會在創(chuàng)作理論中得到培養(yǎng)和進步。4教給學生創(chuàng)作的方法做任何事情都有一定的方法，方法有好有差，好的方法事半功倍，差的方法事倍功半。教學中假如忽略了對學生進展方法的指導，常造成學惹事倍功半或制作的作品沒有任何意義。如，學生設計網(wǎng)頁時，文字和圖片的定位，假如沒有利用表格對網(wǎng)頁進展整體的規(guī)劃，操作時來回進展修改，以致事倍功半；又如制作板報時，一些學生只是把一些文字和圖片拼湊在一起，制作的板報沒有主題，沒有任何意義。這樣學生雖然學到了一些知識，掌握了一些操作方法，但缺乏才能的培養(yǎng)和進步，更談不上創(chuàng)造。教學中無論是讓學生畫畫、制作通知、表格、板

7、報等都要強調(diào)方法和過程，這也是獲取信息、處理信息、發(fā)布和應用信息的方法和過程。例如，要讓學生設計新年賀卡，老師要指導學生進展整體規(guī)劃，考慮以下問題：賀卡要表現(xiàn)什么主題？為表達主題，需要選用哪些文字？哪些圖片？文字與圖片的位置如何？紙張是縱向使用還是橫向使用？這種從整體到部分，逐步細化的方法也是我們處理問題的一般方法。假如把教給學生方法貫穿于教學的全過程，在理論中不斷進展修正，經(jīng)過長期的磨練，潛移默化，學生會逐步形成自己的一種方法和才能。5創(chuàng)設環(huán)境，擴大學生的創(chuàng)作空間，發(fā)揮主體的創(chuàng)作才能開展基于主題研究式的信息技術教學活動，提供應學生創(chuàng)作的空間。創(chuàng)設一個主題，讓學生圍繞這個主題進展研究，完成獲取

8、信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的全過程。學生的才能在理論過程中得到培養(yǎng)和進步。例如，如學習制作網(wǎng)頁站點內(nèi)容時，就提早布置給學生這樣一個網(wǎng)頁作業(yè)：?展示研究性學習成果?。這是一個范圍很大很寬的題目，對于一般情況的學生來說，是比較難的。但是有了網(wǎng)絡的支持，很多問題都可以迎刃而解。而且有時候，越是難度大的題目，越能激發(fā)學生的好勝心。題目布置下去之后，學生便開場著手準備了，他們從網(wǎng)上搜集了大量的相關的素材，或者自己完成，或者自由組合小組完成，既培養(yǎng)了自主學習的才能，又培養(yǎng)了協(xié)作學習的才能；他們定好自己的研究課題后，從網(wǎng)上獲取材料，并選擇有對他們的課題有價值的材料進展加工，精心組織材料，一切都有條不紊。豐富的材料，開闊的視野，使學生有的想，有的寫，網(wǎng)頁內(nèi)容不僅充實，而且有深度。學生的作品在網(wǎng)上發(fā)表后，可以收到來自四面八方的參考意見，那些素未謀面的朋友和他們在網(wǎng)上進展交流，共同修改，既