余映潮板塊式閱讀教學(xué)

1、 / 6余映潮 :板塊式閱讀教學(xué)所謂 “板塊式思路” ，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾次呈 “塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程都是呈板塊狀分布排列。它與一般的閱讀教學(xué)思路的區(qū)別在于：一般的閱讀教學(xué)思路是 “線性 ” 的，基本上是開講，一個(gè)段地分析，然后小結(jié)課文特點(diǎn)。而 “板塊式 ”思路是呈 “塊狀 ”的。這種塊狀設(shè)計(jì)，主要著眼于學(xué)生的活動(dòng)，著眼于能力的訓(xùn)練，以 “板塊 ”來(lái)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)形成教學(xué)流程，來(lái)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)。請(qǐng)看幾個(gè) “板塊式 ”教學(xué)思路的設(shè)計(jì)。1 課文說(shuō) “屏 ”：選幾個(gè)詞兒讀一讀選幾個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)選一個(gè)精段品一品這是從 “學(xué)生活動(dòng)和

2、能力訓(xùn)練”的角度形成的 “板塊式 ”教學(xué)思路。2課文行路難：欣賞課文中的美句解析課文中的難句這是從 “課文理解 ” 的角度形成的 “板塊式 ”教學(xué)思路。3 課文泥人張：學(xué)習(xí)活動(dòng)之一：概說(shuō)課文學(xué)習(xí)活動(dòng)之二：細(xì)品課文這是從 “教材處理” 的角度形成的“板塊式 ”教學(xué)思路。4 課文假如生活欺騙了你：閱讀欣賞假如生活欺騙了你閱讀欣賞假如你欺騙了生活閱讀欣賞假如生活重新開頭這是從 “開發(fā)資源” 的角度形成的“板塊式 ”教學(xué)思路。5中國(guó)人失掉自信力了嗎：自讀課文：我們讀懂了什么講讀課文：同學(xué)們還有哪些地方?jīng)]有讀懂這是從 “師生關(guān)系” 的角度形成的“板塊式 ”教學(xué)思路。6云南的歌會(huì)：話題一：云南的歌會(huì)的結(jié)構(gòu)

3、層次美在哪里？話題二：云南的歌會(huì)的民風(fēng)民俗美在哪里？話題三：云南的歌會(huì)的描寫片段美在哪里？這是從 “主問(wèn)題 ”設(shè)計(jì)的角度形成的 “板塊式 ”教學(xué)思路。從以上教學(xué)思路設(shè)計(jì)中，我們可以感受到 “板塊式 ”思路的比較明顯的特點(diǎn)： 八、簡(jiǎn)潔，實(shí)用，好用。教學(xué)過(guò)程非常清晰，非常有序。能夠十分有效地改善大面積課堂教學(xué)中步驟雜亂、思緒不清的問(wèn)題。課堂教學(xué)明晰地表現(xiàn)出“一塊地來(lái)落實(shí) ”的教學(xué)態(tài)勢(shì)。 “塊”與 “塊”之間相互聯(lián)系，互為依托，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。由于每一個(gè)板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問(wèn)題，于是每個(gè)板塊就是一種半獨(dú)立的 “小課 ”或者 “微型課 ” ，它要求教師精心地研讀教

4、材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容板塊。由于 “板塊 ”二字的出現(xiàn)，教師就要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過(guò)渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了常規(guī)的備課思路，有利于提高教師教學(xué)創(chuàng)余映潮 :板塊式閱讀教學(xué)意的水平。由于 “板塊 ”的有機(jī)劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間、充分地進(jìn)行活動(dòng)的板塊，也就是說(shuō)，有些 “板塊 ”是明確地歸屬于學(xué)生的活動(dòng)的，這就在讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的方面邁開了扎實(shí)的一步。教學(xué)過(guò)程中因?yàn)?“板塊 ”的清晰存在而容易協(xié)調(diào)教學(xué)節(jié)奏，能較順利地展現(xiàn)課堂教學(xué)中教與學(xué)、疏與密、快與慢、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，使課堂教學(xué)波瀾生動(dòng)，抑揚(yáng)合理，動(dòng)靜分明

5、，教學(xué)的清晰性和生動(dòng)性都能得到鮮明的表現(xiàn)。 / 6實(shí)際教學(xué)之中， 板塊”組合的形態(tài)、形式非常豐富，可以充分地表現(xiàn)教師 設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。由于 板塊”內(nèi)涵的本質(zhì)內(nèi)容是整合 教學(xué)資料與安排課堂活動(dòng)，所以它可以用于各種文體或各種課型的教學(xué)之中。以鮮明的邏輯步驟形成清晰的教學(xué)層次，即由淺入深地、由易到難地、 由知識(shí)到能力地向前推進(jìn)，顯現(xiàn)出鮮明的 分層推進(jìn)”的特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，板塊式”思路所表現(xiàn)出來(lái)的外部特征是教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，所表現(xiàn)出 來(lái)的內(nèi)部特征是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)思路而言，板塊式”思路是一種富有活力的創(chuàng)新，是一種很有魅力的突破，是一種具有實(shí)力的挑戰(zhàn)。教學(xué)思路設(shè)計(jì)的重要性可以用

6、一句話來(lái)表述：如果沒(méi)有教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)就是一片混沌。板塊式”思路因?yàn)?簡(jiǎn)明”而可以成為大面積上語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的首 選。 其操作要領(lǐng)如下。.從線條簡(jiǎn)潔”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)線條簡(jiǎn)潔”的主要特點(diǎn)是，一個(gè)課或者是一篇課文的教學(xué)中活動(dòng)的角度非 常清晰但教學(xué)的步驟又不是很多。如最后一課的教學(xué)過(guò)程，由如下兩個(gè)重要的教學(xué)板塊”組成：課文品讀之一：文意把握課文品讀之二：片段欣賞這一節(jié)課立足于在整體理解課文的基礎(chǔ)上將學(xué)生深深帶入課文。板塊一文意把握“是面”，板塊二片段欣賞是 點(diǎn)”。全文的教學(xué)點(diǎn)面結(jié)合，既整體式地了 解課文內(nèi)容與情節(jié)，又集中力量欣賞最美的片段，從而達(dá)到簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”的目的

7、。.從重點(diǎn)突出”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)應(yīng)該確保在清晰”前提下的重點(diǎn)突出”?；蛘呤悄骋粋€(gè)教學(xué) 步驟占有非常重要的地位，給予更多的時(shí)間；或者是大多數(shù)的教學(xué)步驟都關(guān)涉 到某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，以顯現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)。如蒲松齡狼的教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩：一讀，從 屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò)；二讀，從 狼”的角度理解課文的脈絡(luò)；三讀，從 故事情節(jié)”的角度理解課文的脈絡(luò)；四讀，從 敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò)；這個(gè)教例的思路是清晰的，是 板塊式”的，同時(shí)又表現(xiàn)出了重點(diǎn)突出的特 點(diǎn)，教師將教學(xué)視點(diǎn)集中在 課文脈絡(luò)”之上，運(yùn)用 多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生 從不同的角度理解課文內(nèi)容，不僅使

8、課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點(diǎn)，更為重要 的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法熏陶和閱讀技能訓(xùn)練。.從情境生動(dòng)”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)即給課文的教學(xué)有意地貼切地假設(shè)一種教學(xué)的情景，但同樣的，這個(gè)課的 教學(xué)又是步驟清晰、線條簡(jiǎn)潔的。余映潮：板塊式閱讀教學(xué)如列夫？托爾斯泰童話七顆鉆石的創(chuàng)新設(shè)計(jì)：進(jìn)入錄音棚讓心情激蕩暢游智慧泉讓發(fā)現(xiàn)閃光來(lái)到創(chuàng)作室一一讓想象飛揚(yáng)這個(gè)課例思路清晰，讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中?？梢钥闯?，第一 板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達(dá)。教 師設(shè)置了一定的教學(xué)情景，渲染了一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進(jìn)行靈動(dòng)的、多種感官并用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓

9、教學(xué) 過(guò)程清新明朗，詩(shī)意濃郁，別具一格。.從 活動(dòng)充分”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)充分、課堂積累豐富”應(yīng)是課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的第一要義，是課 堂教學(xué)的高層次境界，是教師教學(xué)理念先進(jìn)和教學(xué)技藝成熟的標(biāo)志。根據(jù) 學(xué)生 活動(dòng)充分”的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，可以真正體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體 價(jià)值。如生物入侵者的教學(xué)創(chuàng)意。課堂活動(dòng)之一：整體感受課文，積累課中語(yǔ)匯課堂活動(dòng)之二：實(shí)踐閱讀方法，認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象課堂活動(dòng)之三：品味課文語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果這個(gè)課例鮮明地表現(xiàn)了 學(xué)生活動(dòng)充分”的特點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充 分地占有了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，并進(jìn)行著學(xué)習(xí)語(yǔ)言、習(xí)得技巧、發(fā)展能力、訓(xùn)練 思維的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)在是 美”，真正是 實(shí)”?？傊?，板塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu)呈 板塊”狀而又靈活多姿、組合豐富，可以充分地 表現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。除了一個(gè)課”之外，它可以小”用到一個(gè)教學(xué)步