人教版二年級語文上冊19《霧在哪里》教案設計

1、19霧在哪里教案設計設計說明霧在哪里是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起來，呈現(xiàn)出大霧籠罩下的世界的一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文生動有趣。本教案設計的思路著重體現(xiàn)了“三關注”：一、關注識字、寫字目標的達成。這是第一學段的教學重點，采用了靈活多樣的識字方法進行識字教學。二、關注語言，感悟積累。語文課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎?；诖死砟?，教師應

2、向煩瑣的分析式閱讀教學說再見，循序漸進地引導學生理解課文內容。以問題“霧把什么藏了起來？藏起來后的景色是什么樣的？”統(tǒng)領教學，引導學生在讀中感悟思考。同時注重朗讀指導，嘗試揣摩霧的心理活動，讀好霧說話時的語氣。在停頓、語調、語氣上進行指導。三、關注語言能力的訓練。在學習過程中，充分利用新版教材的特點，結合相關圖片，引導學生仿照課文語句進行說話練習，促進學生閱讀能力和語言能力的形成和發(fā)展。注重拓展閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，從而提高閱讀能力。課前準備教師準備：1.制作多媒體課件。2準備生字詞卡片。3印發(fā)兒童詩霧的閱讀資料。學生準備：搜集關于霧的資料。課時安排2課時。教學

3、過程第一課時一、猜謎激趣，導入新課1出示謎語：像云不是云，像煙不是煙。風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）2出示大霧籠罩下的風景圖片，引導學生猜出謎底“霧”。（板書：霧）3.出示生字卡，引導學生用“加一加”的方法識記“霧”：雨+務二霧。4運用字族法識字。引導學生發(fā)現(xiàn)帶雨字頭的字大多與天氣有關，并思考：你還知道哪些帶雨字頭的漢字？5.學生匯報后，課件出示圖片及漢字：雪、雷、雹、霜6導入：今天，我們要學習的就是一篇與“霧”有關的課文。（把題目補充完整）設計意圖：由猜謎語導入新課，激發(fā)了學生的學習.興趣，同時，喚起學生的生活經驗，請學生說一說在哪里見過霧。學習生字“霧”時,出“雨字頭家族”的字，

4、運用字族識字法識記，提高了識字效率。二、初讀課文，認讀生字1教師范讀，學生聽讀，并圈出不懂的字詞。2請同學們自由讀課文，給課文標好自然段序號，把難讀的句子多讀兩遍。3同桌互讀生字，檢查預習情況。4課件出示詞語，引導學生自由讀一讀，要注意生字的讀音：淘氣于是黑暗街道橋梁甚至躲藏散步房屋海岸不久消失5教師出示帶有拼音的字卡，請學生拼讀，教師重點強調：“甚、至”都是翹舌音，放在一起表示更進一步?！吧ⅰ笔瞧缴嘁??！鞍怠迸c“岸”是同音字，看圖演示區(qū)別?！傲骸笔侨匆艄?jié)的字，原本表示“用木料在水上造橋”，所以有“木”，也有“氵”。6出示去掉拼音的字卡，開火車讀一讀。7課件出示重點句子，組織.學.習。引導學

5、生由重點句開始鞏固生字，熟悉課文。從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。霧呢？消失了，不知到哪里去了。8學生自由練讀句子，教師相機指導學生讀準字音，讀好第(3)句的停頓和第(4)句的疑問。9檢查朗讀情況，相機正音，指導學生把句子讀得正確、流利。設計意圖：識字教學.中，創(chuàng)設更多的機會使學-生與生字見面。-在認讀生字時，孩子對詞語的把握要好于對單字的認讀，由詞語到單字一，由出示拼音到去掉拼音，再到讀句子，反復出現(xiàn)生.字.，字丕離詞，詞不離句，鞏固.對生字的掌

6、握。同時，教師對于生字.比.較多的句子，帶有問號、頓.號等特殊標點的句子進行了重點指導-三、整體感知，理清脈絡1課件出示第1自然段，指導學生自讀，說一說“霧”這個孩子給自己留下了怎樣的印象。2根據(jù)學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。3用“換一換”的方法識記生字“淘”?！疤选钡摹捌H”換成“氵”，就是生字“淘”。4組織學生快速讀課文，在小組內交流：霧都把什么藏起來了？5根據(jù)學生的回答，梳理明確：霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。(板書：藏大海天空太陽海岸自己)設計意圖：課文第1.自然段的“淘氣”概括了霧的特點。教學時.，從識記.生.字入手，一由認字過渡到理解詞語，丄導學生

7、運用詞語練習說話抓住關鍵詞語“淘.氣”，指導學一生概括課文的.主要內容把握一課文脈絡。教學要循序漸進_,環(huán)環(huán)相扣,緊蜜相連。四、觀察探究，指導書寫1課件出示要寫的生字：于、論、散、久。2指名讀生字，嘗試給這些生字組詞，擴充詞匯量。3觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，提示關鍵筆畫的書寫。4教師講解書寫要領，進行示范。于：兩橫長短不一，稍向右上斜行，下橫起筆于橫中線，豎鉤的豎段寫在豎中線上。論：左窄右寬?！皝觥笔灼矎呢Q中線上端右側起筆，捺腳落在橫中線上，撇、捺罩住“匕”，“匕”兩筆相接不相交。散：左右寬窄相當，左邊長，右邊短，左下部“月”的首筆是豎；“攵”首筆的撇尖收于田字格中心，末筆捺腳超

8、出上部。久：橫撇與捺在甩出筆鋒時要相平。5學生注意書寫要領，按照正確的筆順進行描紅，再在田字格中各寫兩遍。要求做到正確、美觀。書寫時要注意寫字姿勢，做到“三個一”。設計意圖：寫字教學是低年級的教學重點，每節(jié)課都要安排一定的時間來練.習書寫。本環(huán)節(jié)先指導學生觀察生字的結構及其在田字格中的位置，掌握漢字的書寫規(guī)律，感受漢字的形體美；再進行示范，重點點撥書寫要領，從而培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，提高學生的書寫能力。五、課堂小結，拓展延伸1小結：你在這節(jié)課有哪些收獲呢？2拓展：把課文讀給家長聽，請家長評價。設計意圖：暢談收獲，幫助學生整理.本節(jié)課的學習內容。熟讀課文為生字的掌握及下節(jié)課的深入學習奠定基礎。

9、第二課時一、復習回顧，導入新課1出示重點詞語，開火車讀，檢查詞語掌握情況：淘氣甚至躲藏無論海岸房屋街道橋梁一切散步2引導學生說一說：通過上一節(jié)課的學習，霧給你留下了怎樣的印象？3引導學生用“這片霧可真淘氣，一會兒說一會兒說一會兒又說，最后”回顧“霧”這個淘氣的孩子都把什么藏起來了。4導入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。齊讀題目。設計意圖：通過復習幾個難記、難讀、難懂的重點詞語，檢查.學生對詞語的掌握情況。低年級學生的概括能力有限，在回顧主要內容時，給學生相應的提示，.引導學生說一說霧的特點及課文的主要內容，降低工概括難度，培養(yǎng)了學生的概括、表達能力。二、精讀課文，積累運用

10、1過渡：霧把整個世界都藏了起來。那么，世界變成了什么樣子呢？2出示自學提示，引導學生自學。讀第26自然段，一邊讀一邊畫出相關的句子。小組里交流，說一說自己找到了哪些相關的句子。邊讀邊想象畫面，正確、流利、有感情地朗讀句子。3學生交流后出示下面的句子，逐句指導朗讀。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。(板書：看不見海水船只)霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。(板書：看不見天空太陽)房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。(板書：看不見房屋街道樹木橋梁行人小黑貓)指名看圖讀第一個句子，說一說自己的感受。指導朗讀，引導學生注意

11、霧說話時的語氣，讀出霧的可愛的語氣和淘氣、驕傲的語氣課件出示霧說的話：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”指導.學生用調皮的語氣讀一讀。.“我”可稍作停頓，語氣上揚。課件出示:霧地說：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”指導學生用得意洋洋的語氣讀一讀。引導學生想象：霧真的把天空連同太陽一起藏起來了，那會是什么樣的景象呢？學生匯報，課件出示：霎時，四周都看不見了。理解“霎時”的意思(極短時間)。引導學生給“霎時”找一個近義詞。出示視頻。(碧藍的天空飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了。)引導學生理解“暗”的反義詞就是“明”。試著給“暗”組詞。指導讀句子。出示

12、課文插圖中海岸邊城市的圖片，引導學生說一說看到了什么。出示霧的話引導學生齊讀：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！币龑W生想象：霧把城市藏了起來之后又會是什么樣的景色？學生匯報，課件出示重點句子：“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏工起來，仕么都看丕見了?！?3個頓號間隔停頓稍短，4個詞語可采用“高一低高低”的語調，讀出抑揚頓挫之感。學習生字“屋、切”。引導學生用“甚至”造句。指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓；頓號停頓的時間要比逗號稍短一些；“甚至”“一切”可以適當加重語氣。比較發(fā)現(xiàn)：這幾個句子的共同之處是什么？學生匯報。課件出示：無論是，還是，都。教師引讀。出示山谷、森林、小

13、河及岸邊的野花的圖片，引導學生發(fā)揮想象：瞧，霧又來到了美麗的山谷、茂密的大森林、清澈美麗的小河的上空。仿照課文說一說：霧把什么藏了起來？藏起來后的景色是什么樣的？課件出示句式，引導學生合作學習：霧來到?！拔乙选！庇谑牵瑹o論是，還是，都。出示合作要求：想一想霧還會把什么藏起來。分一分，每個人完成一個句子。說一說，仿照課文來說句子。全班交流。朗讀時，“在”的語音稍微拖長，或略作停頓。課件出示霧的話：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢一?”“我要把自己藏起來?！弊杂勺x一讀這兩句話，猜一猜霧說話時的心情。指導學生讀好問句，讀出霧孩子思考問題的語氣。試著體會霧的心情。引導學生想象：霧真的把自己藏起來了，現(xiàn)在又是

14、什么樣的景色呢?學生匯報，課件出示句子：“不久，大海連同船只，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了?！?板書：都露出來了)指名讀句子，讀好停頓，學習生字“岸”。讀準“露”的字音。聽老師讀這個句子，注意聽老師朗讀時語氣的高低、輕重變化。學習生字“步”。通過做動作理解“散步”的意思，并造句。圈出這句話中多次出現(xiàn)的詞語“連同”，并講解其意思。出示三幅圖片，指名配樂讀相應的句子。引導學生說一說感受：我很高興，一切又都能看清楚了。我覺得很有趣，原來一切都看不見了，現(xiàn)在又都露出來了。我有些疑惑，霧把自己藏到哪里了呢?4指導學生用疑問的口氣再讀題目。設計意圖：以“霧把周圍藏起來后的景色

15、是仕么樣的?作為二個大問題統(tǒng).領此環(huán)節(jié)的教學，問題明確，思路清晰。在理解課文內容時以“讀”為主,引導學生讀好“霧”說話時的語氣，體會他淘氣的特點；讀好被霧藏起來的景色，注意停頓和朗讀的.語氣，從而.在讀中了解景色發(fā)生的變化.；想象霧的心理活動，表演著去讀。同時，巧妙地融入了較難字的識記，重點詞語的積累運用。三、歸納整理，拓展延伸1介紹資料，科學地了解霧。2課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹：氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧會逐漸散去。霧是千變萬化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。設計意圖：通過歸

16、納整理文.中的幾個重點.句子，指.導學生發(fā)現(xiàn)其結構上的特.點，然后出示幾張相關的圖片，創(chuàng)造語言表達運用的機會，鼓勵學生仿照課文句子說一說霧把.它們藏起來之后的景色，訓練了學生的語言表達能力。運用科學知識幫助學生簡單了解霧的形成原因，解決題旦.在學生心.中留下的疑I問“霧在哪里”，豐富了學生的認知。.四、指導觀察，練習書寫1出示要寫的生字：岸、屋、步、切。2課件演示書寫，學生跟隨書空，注意每個生字的筆順，觀察生字的結構安排及重要筆畫在田字格中的位置。3教師逐筆范寫，強調書寫要點，學生仔細觀察。岸：“山”扁、窄，首筆在豎中線上，“廠”寬大，“干”的上橫在橫中線上，豎在豎中線右側。屋：“尸”居上居中

17、，長撇從左上格到左下格，“至”偏右，右側超出“尸”右端。步：上部寬、扁，下部窄、長，“止”首筆在豎中線上，第四筆長橫在橫中線上方，第五筆豎在豎中線上，第七筆撇從右半格橫中線上側起筆，撇至左下格。切：左窄右寬，“七”首筆起筆在橫中線，“刀”首筆起筆在豎中線，長撇舒展，撇穿插至“七”下側。4學生在田字格中獨立書寫，教師巡視指導。5投影展示學生的字，師生共同評價書寫，學生體會自己書寫的字與別人有什么不同。6學生再次練習寫生字，同桌相互評價，推薦優(yōu)秀書寫作品。集體展示，共同評價。設計意圖：在寫字教學中.，遵循“一看三寫三對照”的寫字規(guī)律，引導學生先觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字

18、的間架結構，再通過書空、描紅、練寫、評議的過程，掌握書寫要領，提高書寫能力。五、課外拓展，閱讀積累1把課文讀給家長聽，給家長講一講自己的學習收獲。2借助拼音閱讀兒童詩霧，畫一畫自己喜歡的詞句。遇到不懂的地方可以向家長請教。霧霧最喜歡在田野里開Party。一直玩到太陽公公來催，這幫搗蛋鬼才慢吞吞地起身離去。臨走的時候，還灑了小草滿身的水。設計意圖：布置讀課文、講收獲的作業(yè)，幫助學生有效地復習課文內容，鞏固對生字、句子的掌握。在兒童詩的拓展閱讀中激發(fā)學生的閱讀興趣，通過更多.的作品來看看一別人眼中的霧一。板書設計霧在哪里大?？床灰夾海水船船只太陽街道行人樹木小黑貓，淘氣A都露出來了教學反思1以讀代講，讀中感悟。課文內容通俗易懂，教學中注重通過朗讀來引導學生感悟課文內容。抓住霧“淘氣”的特點，引導學生揣摩霧的心理活動，學生圍繞霧的特點進行了合理