在研究性閱讀中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

1、在研究性閱讀中開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性摘要研究性閱讀教學(xué)是開(kāi)展學(xué)生個(gè)性的有效途徑，它要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮研讀的自主性，著力提倡感悟的獨(dú)立性，努力展現(xiàn)交流的真實(shí)性，真誠(chéng)尊重學(xué)習(xí)的選擇性，以研究探究的方式與方法去自主地閱讀信息、文本，去搜集、分析和處理與文本專(zhuān)題有關(guān)的信息，在開(kāi)展個(gè)性的同時(shí)，進(jìn)步閱讀才能和語(yǔ)文程度。關(guān)鍵詞研究性閱讀；開(kāi)展個(gè)性；自主性；獨(dú)立性；真實(shí)性；選擇性小學(xué)語(yǔ)文?課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“要注意學(xué)生個(gè)體的差異，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，開(kāi)發(fā)他們的潛能，開(kāi)展個(gè)性。而研究性閱讀正是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新形式。它借鑒了“研究性學(xué)習(xí)的理論，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以研究探究

2、的方式來(lái)自主地閱讀、獲取和運(yùn)用，要求學(xué)生用研究的方法會(huì)閱讀課文，去搜集、分析和處理與課文閱讀專(zhuān)題有關(guān)的課文信息和生活信息，在開(kāi)展自己個(gè)性的同時(shí)，進(jìn)步閱讀才能和語(yǔ)文程度。那么，如何在研究性閱讀中開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性呢?一、充分發(fā)揮研讀的自主性研讀的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是“自主地閱讀獲取和運(yùn)用，它充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了閱讀教學(xué)課堂的主人。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)展研究性閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)愈是自主，那么研讀的過(guò)程就愈是反映學(xué)生的個(gè)性，就愈能開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性。因此，我們老師就必須真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探究，去讀書(shū)研究

3、，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和開(kāi)展。而老師的指導(dǎo)那么主要在于營(yíng)造一種有利于學(xué)生進(jìn)展研究性閱讀的環(huán)境和氣氛，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，積極的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生在知識(shí)的探究、才能的發(fā)揮上到達(dá)最正確狀態(tài)。盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生獨(dú)立考慮，盡量讓學(xué)生多讀多說(shuō)，盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，盡量讓學(xué)生多練多做。變課堂為一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)園，從而充分發(fā)揮研讀的自主性，使學(xué)生個(gè)性開(kāi)展獲得最正確效果。二、著力提倡感悟的獨(dú)立性語(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的領(lǐng)域，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立自主地感悟。研讀是學(xué)生獨(dú)立研究教材的學(xué)習(xí)行為，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的感悟，必然會(huì)有些不同，帶有濃重的個(gè)性化的傾向。這是因?yàn)?，?/p>

4、一個(gè)學(xué)生詳細(xì)的閱讀，有著各自注重的焦點(diǎn)，每一位學(xué)生的理解，都與原有的知識(shí)程度、認(rèn)識(shí)才能、生活經(jīng)歷和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。即使對(duì)同一篇課文，不同的學(xué)生在同一老師的指導(dǎo)下，也會(huì)產(chǎn)生不同的感悟，甚至同一學(xué)生在不同的時(shí)間和環(huán)境里，對(duì)同一課文的感悟也會(huì)有差異，在研讀的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主的感悟，是正常的、安康的、可喜的，老師要珍視、尊重并大加鼓勵(lì)的。正是學(xué)生這種不同的閱讀感悟，這種個(gè)性差異的閱讀感悟，對(duì)于進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性有著不可低估的作用。三、努力展現(xiàn)交流的真實(shí)性在研讀這種課堂形式中，學(xué)生的課堂交流是一個(gè)非常重要的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有時(shí)機(jī)展示自己的研讀成果，并與同伴交流，在交流中獲得開(kāi)展。因此，我

5、們要努力展現(xiàn)課堂交流的真實(shí)性。交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟；允許學(xué)生與老師爭(zhēng)論，允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，允許學(xué)生自由表達(dá)，也允許學(xué)生保存看法。學(xué)生不唯書(shū)，不唯上，不迷信老師，敢于標(biāo)新立異。正確引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)那些平時(shí)會(huì)“耍小聰明、能使出“雕蟲(chóng)小技和敢于“吃螃蟹的學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分開(kāi)展?！罢n堂是允許出錯(cuò)的地方。老師要尊重學(xué)生的人格，講對(duì)了要肯定、贊揚(yáng)，講錯(cuò)了要熱情幫助學(xué)生糾正。應(yīng)該允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，表達(dá)課堂交流的真實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由開(kāi)展的思維空間，使每一節(jié)課在每位學(xué)生的心目中都成為施展才華的舞臺(tái)。學(xué)生站起來(lái)發(fā)言，答復(fù)正確與不正確一樣對(duì)待。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生精彩的發(fā)言時(shí)，老師應(yīng)

6、帶著全班同學(xué)表示向他學(xué)習(xí)；答復(fù)不正確時(shí)，老師也要說(shuō)：“感謝你的參與，再想想應(yīng)該怎樣做，等會(huì)兒請(qǐng)你答復(fù)好嗎?答復(fù)下列問(wèn)題無(wú)論正確與否，只要學(xué)生積極地參與討論交流，真實(shí)地展示自己的學(xué)情，就有時(shí)機(jī)促進(jìn)自己的個(gè)性開(kāi)展。如研讀了?狐假虎威?這篇課文，老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)交流一下自己的想法，老師話音剛落，幾十只小手舉了起來(lái)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.生：狐貍借著老虎的威風(fēng)，欺騙別人，真是個(gè)大壞蛋!生：狐貍非常狡猾，把老虎和小動(dòng)物們都騙了，我們可不能像狐貍那樣去騙人。生：我不同意他的意見(jiàn)，狐貍雖然狡猾，可它非常聰明，有些地方也值得我們學(xué)習(xí)!老師根本沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)有這樣的想法，便親切地說(shuō)：“噢，狐貍也值得學(xué)習(xí)呀，那你再來(lái)

7、說(shuō)說(shuō)看，好嗎?生：狐貍讓老虎逮住了，可它一點(diǎn)兒也不慌張，還把老虎給騙了，說(shuō)明狐貍很聰明，值得我們學(xué)習(xí)。生：狐貍假如不騙老虎的話，說(shuō)不定早就讓老虎給吃了。你看，它多會(huì)保護(hù)自己啊!生：這只老虎也真夠笨的，還說(shuō)自己是大王，怎么就上了狐貍的當(dāng)?它也不想想，百獸之王怎么會(huì)怕狐貍的呢?生：要是老虎和狐貍能成為好朋友，那該多好啊!讓所有的動(dòng)物都成為好朋友，那么他們肯定會(huì)生活得非常幸福!這樣學(xué)生不迷信老師，不迷信教材，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，真實(shí)地展示了自己的學(xué)情，就有時(shí)機(jī)開(kāi)展自己的個(gè)性。四、真誠(chéng)尊重學(xué)習(xí)的選擇性要開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性，就必須真誠(chéng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展留下充足、自主的時(shí)間和空間，從而

8、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多項(xiàng)選擇擇的時(shí)機(jī)。自主選擇是一種主體意識(shí)、主體行為、主體才能的表達(dá)。我們?cè)谶M(jìn)展研究性閱讀時(shí)，就應(yīng)在更多的環(huán)節(jié)上，變老師的“指令性為學(xué)生的“選擇性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展。初讀課文時(shí)，我們往往要檢查一下學(xué)生是否真的讀通了課文，我們就可以讓學(xué)生自己選擇和同伴一起分工朗讀課文，有時(shí)還可以讓學(xué)生選擇一個(gè)最難讀的句子，或者挑一個(gè)自己認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子來(lái)潛心品讀把讀的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生讀出形，讀也情，讀出神。深讀課文時(shí)，我們要啟發(fā)學(xué)生去提煉課文的主線，然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出研讀專(zhuān)題，以便學(xué)生充分地展開(kāi)有選擇性地學(xué)習(xí)。此時(shí)，我們可以把學(xué)的選擇權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步研讀的質(zhì)量。如教五年級(jí)?三亞落日?這一課，我在和學(xué)生一起提煉了課文的主線后，出示了研讀專(zhuān)題：你喜歡三亞的海水，還是喜歡三亞的夕陽(yáng)呢?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的理由。然后老師就讓學(xué)生分小組有選擇地研讀課文，喜歡三亞的海水的就研讀課文第二自然段，喜歡三亞的夕陽(yáng)的就研討課文第三、四自然段。因?yàn)閷W(xué)生在研讀的是自己喜歡的內(nèi)容，自然非常投入，學(xué)習(xí)效果也就出來(lái)了。布置作