《雪地里的小畫家》教學(xué)案例及反思

1、雪地里的小畫家教學(xué)案例及反思教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）認(rèn)識11個生字，并且認(rèn)識2個偏旁“蟲、目”。（2） 了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同 形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。2、過程與方法：盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅；通 過“觀察、自主探索、小組合作學(xué)習(xí)”等方法幫助理解課文內(nèi)容。正確，流利地 朗讀課文，背誦課文。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)喜歡小動物，熱愛自然 的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識字，寫字，背誦課文。難點(diǎn)：養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)喜歡小動物，熱愛自然的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的

2、圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的 圖片；問號圖片。2、課件。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)過程：（一）、游戲激趣，揭示課題。游戲?qū)耄荷险n伊始，老師端出裝有熱水的盆子，叫幾個學(xué)生到黑板前把手放。 老師：小朋友們畫的畫可真漂亮，我們的小朋友呀，個個都可以當(dāng)“小畫家”了。 今天，老師給小朋友們介紹幾位新朋友，它們也都是小畫家，這些小畫家的本領(lǐng) 可高了，它們畫的畫可漂亮了。它們畫畫的地方很特別喔，小朋友請看（播放課 件“雪地”）這是什么地方？（生回答）沒錯！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)雪地里的小 畫家（出示課題，學(xué)生齊讀課題雪地里的小畫家）。師：上一節(jié)課小朋友都學(xué)會了生字，這些生字寶寶們呀，特別淘氣，他們蹦啊跳啊地

3、跑出了課文,變成了 一只只小動物，想來考考小朋友，小朋友愿意來試試嗎？（開火車讀）（不用幾成蛙洞一一后面一個字都是后鼻音下雪啦來了什么一一后面一個字都是輕聲）梅花參加畫畫師：讀得這么棒，老師要考一考你們了！每一行詞語寶寶最后一個字的拼音有什 么共同特點(diǎn)？誰發(fā)現(xiàn)了？生說師：老師給它們帶上了拼音小紅帽，咱們一起來讀一讀這些特殊的拼音吧?。ǘW(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀學(xué)生初步感知課文老師聽出來了，咱們班的小朋友都是愛讀書的小朋友，將這些生字寶寶、詞 語寶寶牢牢記住了。接下來我們一起去看看雪地里的小畫家這篇課文吧。請 同學(xué)們自由朗讀課文，將文中的小畫家畫出來。三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文，理解內(nèi)容。1、多媒體出

4、示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨翻開門一看，我們這里也下雪了，這時(shí) 你一定會高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎么喊呀？”請同學(xué)們一起懷著看 到雪的興奮心情讀這句話。生齊讀。（提示注意第一句的感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生讀出 激動、喜悅、快樂的心情）2、多媒體出示課文第二句“雪地里來了一群小畫家?！保?）指名讀課文第二句話。（2）學(xué)生找出小畫家的名字，教師相機(jī)出示相應(yīng)動物的圖片。（3）解疑釋疑，重點(diǎn)理解“一群”。A、課文中哪個詞語說明來了很多小動物？（一群）B、你們看?。◣煂⑿‰u的圖片貼在黑板上）一個能叫“一群”嗎？那兩個呢？（師 將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊）。那趕緊讓小

5、狗和小馬都過來吧?。◣煂⑿游飩?都貼在一起）這樣才叫“一群”。（師出示“一群小畫家”的卡片，生齊讀）記住了, 只有三個或三個以上我們才能稱他們是“一群”。C、拓展詞匯，豐富語言積累。生活中我們還能說一群什么？ （4）齊讀第1、2句。（同時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語氣。）3、學(xué)習(xí)課文第三句小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?（1）指導(dǎo)學(xué)生找出小畫家都畫了什么，讀出相關(guān)語句。（2）為什么說“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”呢？A、（出示小雞的腳印和竹葉）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片。B、小雞的腳印像什么？（竹葉）句式訓(xùn)練：因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。C、教師依次出

6、示“小狗的腳印”和“梅花”，“小鴨的腳印”和“楓葉”，“小馬的腳印” 和“月牙”的圖片。讓學(xué)生仿照例子用“因?yàn)橄?，所以說”的格式練習(xí) 說話。（強(qiáng)調(diào)說一句完整的話）D、鞏固練習(xí)，教師出示“填一填、練一練、貼一貼”。（學(xué)生自主合作完成課后 練習(xí)）3、學(xué)習(xí)第四句：在上一句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫是用腳在雪地里踩出來的，畫得 又快又好。老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要讀出小畫家們的自豪感，突出“幾步就成”這 個詞。4、學(xué)習(xí)第五、六句（冬眠是教學(xué)重點(diǎn)）A、老師：小狗說，今天它一個最好的朋友沒來，它呀，從不在雪地里畫畫, 小朋友們，你們想知道它是誰嗎？他為什么不來？現(xiàn)在小朋友們自由朗讀最后兩 句然后回答老師的問

7、題。（生讀后回答）B、老師：青蛙睡著了，是不是和我們平時(shí)睡覺那樣第二天就會醒來呢？（引 出冬眠，老師向?qū)W生解釋冬眠與睡覺的不同。） 四、知識拓展A、老師：除了青蛙會冬眠外，還有那些動物會冬眠呢？（生根據(jù)課前收集 的資料回答，老師一旁點(diǎn)撥）B、學(xué)習(xí)了這一課，你還知道有那些動物還會來雪地里畫畫嗎？它們畫的畫又是怎樣的呢？請你當(dāng)個小詩人也來寫一寫好嗎？（出示其他一些動物的圖片，讓孩子展開想象的翅膀） 五、書寫指導(dǎo)：魚師：看同學(xué)們這么棒，雪博士決定要獎勵給大家一個魚寶寶。課件出示：魚 師：今天我們還要認(rèn)認(rèn)真真寫好這個魚寶寶。1、字源演變師：出示魚圖片課件：魚是一個象形字，跟這條魚一樣，分成頭，身體和尾

8、巴三 局部。想不想看看它是怎么演變過來的？播放動畫（出示魚字的演變過程）。（動畫解說：魚是象形字，遠(yuǎn)古時(shí)候的人根據(jù)他所看到的，用簡單的圖畫線條來 表示。這是魚這個漢字的早期形式一甲骨文，是用刀刻在龜甲與獸骨上的字。然 后慢慢演變成篆體、楷體、明體、簡化字）2、筆順師：（PPT顯示甲骨文一小篆一楷體。）瞧，這些字形跟魚的樣子是不是很像？ 魚的頭就是這個字的？出示詞卡（角字頭）身體就是這個字的？尾巴就是這個 字？所以我們寫這個字的時(shí)候先寫“角字頭”接著寫“田”最后寫“一”（課件 出示筆順）3、師范寫師：小手舉起來，跟著老師一起把這個魚字請進(jìn)田字格：角字頭寫得小一點(diǎn)，一 撇從豎中線起筆，橫撇的橫要寫

9、得短一點(diǎn)，橫撇的撇也要短一點(diǎn)，這樣角字頭寫 出來就是小小的；中間的田是魚的身體，扁扁的，不能寫得太大，“田”第二筆 橫折的橫壓在橫中線上，里面的豎壓在豎中線上。最后的長橫是魚的尾巴，要寫 的長一點(diǎn)。師：現(xiàn)在請同學(xué)們翻到語文書第124頁，先描紅，再臨寫三個，我下來看誰寫得 好待會就把他的拿到全班展示。（展示評講）1.板書設(shè)計(jì)雪地里的小畫家自【反思】：雪地里的小畫家是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童 趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物 踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有 參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。

10、雪地里的小畫家以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙 冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地 學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的 導(dǎo)入局部，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了 學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么 樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活 潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動物， 所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課 文工具性的

11、特點(diǎn)，還應(yīng)突出人文性的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一 些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法，在解決了解四種 小動物爪（蹄）的形狀這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，那么用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎 刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個悟字，在讀 中悟情，在讀中悟理。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。 但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學(xué) 生的個別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體 會朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。通過實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：一、學(xué)生們互相評價(jià)時(shí)往往是 站在同一個高度來看問題

12、，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。二、學(xué)生們在 評價(jià)別人的同時(shí)，自己也會加深認(rèn)識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而 提高學(xué)生的比擬和分析能力。三、這樣做更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué) 生成為學(xué)習(xí)的主人。四、在學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語言表達(dá)能 力也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評價(jià)只能是評價(jià)的一種，而且有時(shí) 學(xué)生的評價(jià)會比擬費(fèi)時(shí)，或者有的時(shí)候?qū)W生往往說不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就 要把握一個“度”，合理地運(yùn)用這種評價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲， 給他們充分展示自己的機(jī)會，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到， 備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。具體表現(xiàn)以下兩 方面：1、低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語言要兒童化，把 自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造 一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。開