四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《21.古詩(shī)三首》教案+反思及說(shuō)課

1、21古詩(shī)三教學(xué)目標(biāo).會(huì)認(rèn)“塞、秦”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“塞、秦”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“將二.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)出塞夏日絕句。.能借助注釋理解詩(shī)句的意思，說(shuō)出自己的體會(huì)。.利用整合、比擬和拓補(bǔ)等策略，加深對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟。.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字詞的品味，體會(huì)詩(shī)中的英雄精神和家國(guó)情懷。教學(xué)重難點(diǎn).利用整合、比擬和拓補(bǔ)等策略，加深對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟。.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字詞的品味，體會(huì)詩(shī)中的英雄精神和家國(guó)情懷。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo).會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“將.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)出塞夏日絕句。.能借助注釋理解詩(shī)句的意思，說(shuō)出自己的體會(huì)。（重點(diǎn)）一、簡(jiǎn)介常識(shí)，導(dǎo)入新課.同學(xué)

2、們，我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)歌開(kāi)展到唐朝到達(dá)了頂峰，涌現(xiàn)出了一大批杰出的詩(shī) 人，比方李白、杜甫、王維、白居易、劉禹錫、李商隱唐詩(shī)還出現(xiàn)了很多類(lèi)型，比方：描 繪自然田園風(fēng)光的田園詩(shī)、表達(dá)人們離愁別緒的離別詩(shī)、表現(xiàn)邊塞軍旅生活的邊塞詩(shī)我們 今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)三首，前面兩首就是邊塞詩(shī)。一首是一一出塞，還有一首是一一涼 州詞。.簡(jiǎn)介出塞涼州詞這兩首詩(shī)題目的含義。出示：塞，指邊塞、關(guān)塞。從廣義上說(shuō)，并不都在邊疆，也泛指某些軍事重地。唐代詩(shī)人 用塞上塞下出塞入塞等樂(lè)府舊題為詩(shī)者甚多，內(nèi)容大多寫(xiě)我國(guó)東北、西北和北 方地區(qū)的戰(zhàn)斗、生活。涼州詞，又稱(chēng)“涼州曲”，是涼州歌的唱詞，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。涼州，今武威

3、 市，古西北首府，六朝古都。涼州詞（曲）內(nèi)容豐富，情感真摯，有描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)、抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的, 有表達(dá)濃烈的思鄉(xiāng)、思親之情的，有描述奇麗的邊地自然風(fēng)光的，有展現(xiàn)涼州獨(dú)特的異域文化 的是邊塞文化的重要組成局部。.簡(jiǎn)介兩首詩(shī)的作者。二、誦讀古詩(shī)，把握節(jié)奏.請(qǐng)大家根據(jù)以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，自由誦讀這兩首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。.生自由練習(xí)誦讀。師巡視指導(dǎo)。.指名朗讀，相機(jī)評(píng)議。如有必要，那么老師示范。.師生合作誦讀。形式一：師讀第一句，生讀第二句，以此類(lèi)推，或交換。形式二：師讀每句前四字，生讀后三字，以此類(lèi)推，或交換。.全班齊讀。三、檢查“獨(dú)學(xué)”，走向共學(xué).學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)于這三首詩(shī)已經(jīng)知道了哪些信息，

4、是怎么知道的。.在學(xué)生詩(shī)意的基礎(chǔ)上，教師拋出核心問(wèn)題：為什么編者把這三首詩(shī)放在一起？它們 之間有什么共同之處呢？.學(xué)生自由讀這三首詩(shī)，試著自主去發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。.學(xué)生根據(jù)自己的思考，猜想三首詩(shī)的共同點(diǎn)。四、精準(zhǔn)“導(dǎo)學(xué)”L引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀這三首詩(shī)，思考：詩(shī)里有沒(méi)有涉及人物？并圈出關(guān)鍵詞。.學(xué)生匯報(bào)：“龍城飛將”和“項(xiàng)羽”，并談?wù)剬?duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。.適時(shí)補(bǔ)充“李廣”和“項(xiàng)羽”的信息，讓學(xué)生明白，這兩個(gè)人都是歷史上的著名英雄。.重點(diǎn)讀涼州詞，看看能不能在這首詩(shī)中發(fā)現(xiàn)“英雄”。（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句意思，初 步得出結(jié)論：涼州詞寫(xiě)的也是英雄，只不過(guò)是無(wú)名英雄。）第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)利用整合、比擬和拓補(bǔ)等策略

5、，加深對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟。（難點(diǎn)）.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字詞的品味，體會(huì)詩(shī)中的英雄精神和家國(guó)情懷。（難點(diǎn)）一、深度“研學(xué)”.三首詩(shī)都寫(xiě)到了 “英雄”，有有名的英雄，也有無(wú)名的英雄。接下來(lái)我們要深入詩(shī)的字 里行間，抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)、感受英雄的風(fēng)采。（請(qǐng)學(xué)生再次讀讀這三首詩(shī)，根據(jù)自己的感 受，選擇其中的一首深入研讀，看看能不能有新的發(fā)現(xiàn)。）.學(xué)生分成三組，每組研讀一首詩(shī)，主要任務(wù)：（1）圈出關(guān)鍵字詞，結(jié)合“英雄”主題，看看你能體會(huì)到什么。（2）和同學(xué)交流自己的體 會(huì)，然后試著把自己的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)。.教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，巡回指導(dǎo)、參與，并相機(jī)和學(xué)生交流。.學(xué)生分組匯報(bào)、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)、引領(lǐng)。二、體會(huì)

6、出塞一詩(shī)英雄之“艱苦卓絕”出塞一詩(shī)，體會(huì)英雄之“艱苦卓絕”可以抓以下幾處關(guān)鍵詞句來(lái)分析：.“龍城飛將”不是指李廣一個(gè)人，而是指所有參與守邊的將士。.“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，從時(shí)間維度來(lái)說(shuō)明邊塞將士一代又一代、一年又一年鎮(zhèn)守邊關(guān)， 確保國(guó)家平安。教學(xué)時(shí)緊扣“秦時(shí)”“漢時(shí)”加以體會(huì)。（相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)歷史資料加以說(shuō)明）.“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，抓住“萬(wàn)里長(zhǎng)征”和“人未還”深入分析、感受。三、感悟涼州詞一詩(shī)之“豪放情懷”涼州詞一詩(shī)，感悟英雄之“豪放情懷”可以抓以下幾處關(guān)鍵語(yǔ)句：.“葡萄美酒夜光杯”：體會(huì)邊塞將士樂(lè)觀、豁達(dá)的態(tài)度。.“欲飲琵琶馬上催”：通過(guò)推敲“欲飲”“馬上”“催”，感受將士戰(zhàn)場(chǎng)的生活，并和前一

7、句加以比擬。.“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”：緊扣“醉臥”一詞，深入體會(huì)將土 “豪氣干云”，縱使在刀光劍影、 血肉橫飛的戰(zhàn)場(chǎng)上，他們照樣痛飲、狂歡，誰(shuí)奈其何？.“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”：這一句更是震撼人心。原來(lái)，醉臥沙場(chǎng)的將士早就知道戰(zhàn)爭(zhēng)是要 死人的，早就做好了死亡的準(zhǔn)備，視死如歸。這就是英雄情懷！四、領(lǐng)會(huì)夏日絕句一詩(shī)之“悲壯氣概”夏日絕句一詩(shī)，領(lǐng)會(huì)英雄之“悲壯氣概”，可以抓以下幾處關(guān)鍵詞句：. “人杰”：結(jié)合項(xiàng)羽生前做的幾件大事來(lái)佐證，如，“巨鹿之戰(zhàn)”“鴻門(mén)宴”，讓學(xué)生知道, 項(xiàng)羽是真正的男子漢、勇士。.“鬼雄”：聯(lián)系項(xiàng)羽之死，是“自刎烏江”，不是被敵人殺死，他本來(lái)是可以活下來(lái)的。 （拓展相關(guān)資料）.“不肯過(guò)

8、江東”：緊扣“不肯” 一詞，向?qū)W生講明項(xiàng)羽不愿過(guò)江、不愿茍活的高貴精神 和英雄氣節(jié)。五、總結(jié)“延學(xué)”.回讀這三首詩(shī)，讀出既相同又不同的情感。（采用自由讀、指名讀、教師范讀和配樂(lè)朗 讀等多種形式進(jìn)行，最后熟讀成誦。）.出示本單元人文要素主題“天下興亡，匹夫有責(zé)”，讓學(xué)生結(jié)合這三首詩(shī)談?wù)勛约簩?duì)這 句話(huà)的理解，告訴學(xué)生要心裝祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)，隨時(shí)為國(guó)奮斗。.簡(jiǎn)要拓展抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一些英雄的資料，激發(fā)學(xué)生課外去歌頌英雄 的詩(shī)歌，閱讀講述英雄故事的書(shū)籍。.小結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)板書(shū)21古詩(shī)三首（現(xiàn)實(shí):戰(zhàn)爭(zhēng)不斷出塞|，早日平息戰(zhàn)爭(zhēng)愿更i人民安定生活/熱烈、涼州詞域酷展I豪邁/夏日絕句普鬻雪饕整

9、號(hào)卜昔古諷今（后兩句:贊揚(yáng)央雄氣概）教學(xué)反思古詩(shī)學(xué)習(xí)要有一定的深度，不能淺薄地停留在對(duì)詩(shī)意的領(lǐng)會(huì)的層面，也不能滿(mǎn)足于“貼標(biāo) 簽”式的解答，應(yīng)該深入其中，觸其靈魂，品味感觸深刻而精確的思想、情感。因此，在結(jié)合 三首古詩(shī)交流英雄主題時(shí)，我始終“咬定語(yǔ)言不放松，立根原在言語(yǔ)中”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住 詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞，不斷進(jìn)行推敲、品味、咀嚼，從而獲得語(yǔ)言的情味，深刻悟得“英雄”的 不同內(nèi)涵、風(fēng)骨和氣韻。止匕外，本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，既升華了本課的人文主題，又和本單元的其他三篇課文一 線(xiàn)串珠地勾連起來(lái)，使看上去似乎無(wú)關(guān)的古詩(shī)、現(xiàn)代文，“一脈相連”“一氣相通”。更重要的 是，古詩(shī)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生去、

10、去閱讀同一主題的詩(shī)和書(shū)籍，這是一種“大語(yǔ)文” 教學(xué)視野，這也恰恰是語(yǔ)文教學(xué)的重要價(jià)值和目的所在，即喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生走向閱讀。古詩(shī)三首說(shuō)課稿一、說(shuō)教材古詩(shī)三首包含三首經(jīng)典古詩(shī)：唐代詩(shī)人王昌齡的出塞，唐代詩(shī)人王翰的涼州詞, 宋代詞人李清照的夏日絕句。王昌齡的出塞主要是慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國(guó)無(wú)良將，表達(dá)出 了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的渴望與期盼。王翰的涼州詞寫(xiě)艱苦荒涼的邊塞的一次盛宴，描摹了征 人們開(kāi)懷痛飲的場(chǎng)面，表現(xiàn)了守邊將士英雄豪邁的氣概和曠達(dá)胸懷。李清照的夏日絕句是 一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)。詩(shī)的前兩句，語(yǔ)出驚人，直抒胸臆，提出人“生當(dāng)作人杰”, 為國(guó)建功立業(yè)，報(bào)效朝廷；“死”也應(yīng)該做“鬼雄”，方才

11、不愧于頂天立地的好男兒。深深的愛(ài) 國(guó)之情噴涌出來(lái)，震撼人心。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“塞、秦”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“塞、秦”等10個(gè)生字。.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)出塞夏日絕句。.能結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)出詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后的體會(huì)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)出塞夏日絕句。.能結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)出詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后的體會(huì)。四、說(shuō)教學(xué)方法：葉嘉瑩先生曾在一個(gè)有關(guān)古詩(shī)吟誦與教學(xué)的講座中說(shuō)：“古人寫(xiě)詩(shī)，都是先吟后寫(xiě)的。學(xué) 詩(shī)，必須學(xué)習(xí)吟誦?！惫旁?shī)的平仄與押韻使其語(yǔ)言具有獨(dú)特的音律美，只有通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、飽 含感情的吟誦，才能對(duì)古詩(shī)有列深刻的理解與體驗(yàn)。所以在本課的教學(xué)中，我主要引

12、導(dǎo)學(xué)生采 用多種方式吟誦，讓他們體會(huì)古詩(shī)音律的美感。教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，能“舉一而反三，聞一而知十”。在教師重點(diǎn)教 讀出塞的基礎(chǔ)上，學(xué)生習(xí)得學(xué)法，總結(jié)古詩(shī)的學(xué)法，進(jìn)而在吟誦的基礎(chǔ)上分四大步驟自主 學(xué)習(xí)涼州詞夏日絕句： 解詩(shī)題，知詩(shī)人。 懂詩(shī)意，悟詩(shī)情。 巧背誦，多積 累。（4）讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)興趣。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）品讀出塞，理解詩(shī)情。.有感情地朗讀出塞，根據(jù)注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句意思。.小組內(nèi)交流，檢測(cè)自己是否已了解詩(shī)意。 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還：自秦 漢以來(lái)，明月始終高懸于邊關(guān)要塞之上。邊防戰(zhàn)事連年不斷，萬(wàn)里出征的人久久不見(jiàn)回返。 但 使龍城飛將在，不教胡馬度陰山：只

13、要有李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)在世，就不會(huì)讓胡人的騎兵 越過(guò)陰山。.品讀出塞，感受其典型的情景、精煉的語(yǔ)言。品“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”。抓住“關(guān)”字感受戰(zhàn)爭(zhēng)之久，想象戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士，看到“秦 時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”引發(fā)的思鄉(xiāng)之情。品“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。戰(zhàn)爭(zhēng)有多久，思鄉(xiāng)就有多久；環(huán)境有多苦，戰(zhàn)士就有多苦?！肮?來(lái)征戰(zhàn)幾人回？ ”很多戰(zhàn)士在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了生命，再也回不到家鄉(xiāng)，見(jiàn)不到親人。品“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。從“龍城飛將”李廣切入，體會(huì)作者表達(dá)的 情感：希望朝廷能任用英勇善戰(zhàn)的名將來(lái)鎮(zhèn)守邊關(guān)，抵抗外敵，使國(guó)家安定，人民生活安穩(wěn)。（4）在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，吟誦全詩(shī)）（二）品讀涼州詞，理解詩(shī)情。.有

14、感情地朗讀涼州詞，借助注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。.小組交流，理解詩(shī)意?！捌咸衙谰埔构獗嬇民R上催?！睂⑹總冋郎?zhǔn)備暢飲夜光杯里的葡萄美酒，馬背上傳來(lái)催促出征的琵琶聲?！白砼P沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？ ”請(qǐng)不要笑話(huà)我們醉臥沙場(chǎng)，自古以來(lái)出征打仗有幾個(gè)人能回來(lái)？.細(xì)讀涼州詞，悟詩(shī)情。品“葡萄美酒夜上杯”。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)讀這一句腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面：醉人 的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿(mǎn)了香甜的美酒。碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多么歡 快的氣氛啊。這情景使人異常興奮。品“欲飲琵琶馬上催”。抓住“琵琶”“馬上催”，多元理解：這急促的琵琶聲在催促什 么？如，這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。邊關(guān)

15、的戰(zhàn)事多頻繁、多緊急啊，戰(zhàn)士們 剛要舉杯飲酒就要上戰(zhàn)場(chǎng)了。再如，這急促的琵琶曲還在催促將士們多飲幾杯酒，直到一醉方 休。 品“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？ ”抓住“醉臥沙場(chǎng)”感受戍邊將士為國(guó)捐 軀的瀟灑沉著和豪邁曠達(dá)之氣。.在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，吟誦全詩(shī)。（三）品讀夏日絕句，理解詩(shī)情。1.有感情地朗讀夏日絕句，借助注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。2,小組交流，理解詩(shī)意?！吧?dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！被钪鋈酥泻澜?；死了，也要成為鬼中英雄?！爸两袼柬?xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！敝两袢藗冞€懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。.增補(bǔ)材料，悟詩(shī)情。抓住“項(xiàng)羽”的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：李清照為什么要思項(xiàng)羽？ 讓學(xué)生明白項(xiàng)羽活著是 西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。李清照思項(xiàng)羽和她當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景有直