寫作水平的提高根植于生活點(diǎn)滴與廣泛閱讀優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、寫作水平的提高根植于生活點(diǎn)滴與廣泛閱讀優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 小學(xué)生作文從看圖說話到命題作文，從幾個(gè)字到三四百字，從一句話到一篇文章，學(xué)生本人的作文水平逐漸提高。但是學(xué)生之間的作文水平落差也越來(lái)越大，越到小學(xué)高年級(jí)落差越大，究其原因，這與語(yǔ)文教師的引導(dǎo)有很大關(guān)系。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。由此看出，生活處處是語(yǔ)文，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活是創(chuàng)作的源泉，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就會(huì)感覺到生活時(shí)時(shí)充滿愛，熱愛美好生活是創(chuàng)作的靈感。讓筆下流露出對(duì)生活的真情實(shí)感，流露出人文情懷，作文才能妙筆生花。這樣，學(xué)生將不再有畏懼作文的心理。 一、生活點(diǎn)滴不輕易放過，讓學(xué)生有感而發(fā)，

2、有事可寫 生活是一個(gè)萬(wàn)花筒，是一面多棱鏡，人們喜怒哀樂的的情緒，美丑善惡的心靈，讓生活充滿情趣，等待著我們?nèi)ニ伎?、去捕捉、去描述。累積這些素材，進(jìn)行分類整理，就不會(huì)感到“書到用時(shí)方恨少”，而是“隨手拈來(lái)有話說”。 1.讓自然美景會(huì)說話。一年四季皆美景，春的綠、夏的紅、秋的黃、冬的白。熏陶四季美景，感受大自然，此時(shí)由不得你不寫。如，春的綠，播放視屏，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)植物園或森林里（有條件的實(shí)地感受更深），呼吸清新的空氣，觸摸林間葉片，品嘗綠的味道，“那醉人的綠呀”，感到真的要流下來(lái)的樣子。見到小燕子穿梭柳樹間，讓學(xué)生聯(lián)想起 “不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)是剪刀”的詩(shī)句；見到桃林、池塘、鴨子，想起“竹外桃

3、花三兩枝，春江水暖鴨先知”的詩(shī)句。如夏的紅，讓學(xué)生早起觀察太陽(yáng)從東方升起的情景，這時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫清楚觀看位置、方向、色彩、形狀等情景，并加以運(yùn)用修辭手法來(lái)描述：在家里陽(yáng)臺(tái)上，抬頭往東看，云層逐漸被太陽(yáng)撥開，天明亮起來(lái)了。露出半個(gè)頭的太陽(yáng)，正在忙碌的給云層鑲上金邊。周邊的云，有的堆砌，有的排列，有的翻卷，恰似古瓷上鑲嵌的花邊，絢麗多姿。而正午的陽(yáng)光，太陽(yáng)火紅，炙烤大地，令人呼吸困難。不由得想起詩(shī)句“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”詩(shī)句。此時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生既明白勞動(dòng)人民的艱辛，引導(dǎo)學(xué)生要尊重勞動(dòng)，珍惜糧食，比照舊社會(huì)，從而珍惜今天的幸福。自然美麗陶冶情操，讓人心

4、曠神怡，引發(fā)遐想，激發(fā)熱愛生活的情感。 2.學(xué)會(huì)釋放情感。只要時(shí)間不停，事件即將發(fā)生。家庭內(nèi)成員之間的故事，學(xué)校里師生之間的互動(dòng)，社會(huì)上公民之間的交流，這些事我們耳聽為虛，眼見為實(shí)。一天下來(lái)，仔細(xì)回想，細(xì)細(xì)揣摩，用心體會(huì)，其中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些零星的、瑣碎的、普通的事情，這些正是作文的極好素材。如家庭中，每當(dāng)你離開家門之前，母親早已為你準(zhǔn)備好了一瓶礦泉水，父親早已為你推出了自行車，爺爺奶奶千叮嚀萬(wàn)囑咐，路上注意安全，放學(xué)不在路上貪玩，要及時(shí)回家。學(xué)校里，同學(xué)重感冒，課堂上嘔吐，有同學(xué)為他打掃，有同學(xué)為他取藥，有同學(xué)為他聯(lián)系家長(zhǎng)。在社會(huì)上，牽老人過馬路，給陌生人指路，收留流浪狗，義務(wù)修橋補(bǔ)路等等。這

5、些舉動(dòng)傳遞著人世間的溫暖，正是弘揚(yáng)社會(huì)正氣的好素材，積累了這些素材，學(xué)生還會(huì)覺得無(wú)事可寫。 二、廣泛閱讀經(jīng)典作品，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，啟發(fā)作文 熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。實(shí)踐點(diǎn)在于閱讀和寫作?！伴喿x教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。少做題，多讀書”。讀什么，如何讀是值得探究的課題。 1.對(duì)圖文并茂的課文，一般文字意通俗易懂，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文理解，便于識(shí)記和理解，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松。如詠鵝。從邊看插圖邊看文字讀，看到鵝的“形體”是“曲項(xiàng)”，“顏色”是“白毛”“綠水”，“動(dòng)態(tài)”是“清波”。這樣的詩(shī)句讀來(lái)朗朗上口，很有韻味。如此，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，也對(duì)啟發(fā)學(xué)生今后摹寫作文很有幫助。 2.對(duì)于語(yǔ)言動(dòng)作的課文，在教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生通過表演來(lái)幫助理解課文內(nèi)容。如三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課驚弓之鳥，講了更羸并不取箭而射下大雁的故事。更羸左手拉弓，右手拉弦的動(dòng)作，箭出弓的“嘣”響聲，大王“啊”驚叫表情，表現(xiàn)了他嫻熟的射箭技巧，以及大王的莫名的真情表露。讓每位學(xué)生一邊讀課文一邊來(lái)表演，對(duì)理解課文內(nèi)容都有獨(dú)立的見解。之后，推出小組代表一次登臺(tái)表演。這樣以學(xué)生為體，教師為主導(dǎo)