初中語文教學(xué)中的美學(xué)教育初探

1、初中語文教學(xué)中的美學(xué)教育初探初中語文教學(xué)中的美學(xué)教育初探新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧開展，使他們進(jìn)步思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和安康的審美情趣，開展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。由此，可以看出，語文教學(xué)與審美教育的關(guān)系密不可分。在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)展審美教育，這是語文學(xué)科人文性特點(diǎn)的必然要求，這一標(biāo)準(zhǔn)的提出，必然帶動教學(xué)理念的更新，這就要求語文教師要拋開傳統(tǒng)的教學(xué)思路，防止過度的關(guān)注文本的主題卻淡化了文本，特別是忽略了文學(xué)

2、作品的審美特質(zhì)。所以，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)、用自己的心靈去感受文本特別是文學(xué)作品中的自然美、社會美、藝術(shù)美，去體味祖國精湛的語言文字所營造的美妙意境，從而讓學(xué)生在掌握知識的同時，也陶冶了情趣，進(jìn)步了審美才能，使語文教學(xué)既讓學(xué)生賞心悅目，又使學(xué)生獲益匪淺。一、挖掘教材中的審美教育因素語文學(xué)科本身具有許多美學(xué)因素和美學(xué)內(nèi)涵，語文中的美包括語言構(gòu)造美、藝術(shù)形象美、思想意境美等。語文教師應(yīng)充分挖掘教材中的審美教育因素，向?qū)W生展示語文中的美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。讓學(xué)生帶著一定的感情色彩，對所學(xué)的課文進(jìn)展鑒賞、玩味，從而使一篇篇精巧的課文煥發(fā)出無限活力。語文教材中

3、的美學(xué)因素，幾乎無處不在。1.自然景象和建筑藝術(shù)所呈現(xiàn)出來的圖畫美。例如，人教版語文八年級上冊?蘇州園林?一課中的圖畫美給學(xué)生留下深化的印象，可以使學(xué)生獲得美的享受，受到熏陶和啟迪本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理。2.構(gòu)造藝術(shù)之美。蘇軾的?記承天寺夜游?，短短八十幾字卻展示了作者高雅的生活情趣和高潔的品格，精巧的構(gòu)思，恰當(dāng)?shù)募舨茫浞终故玖宋恼碌臉?gòu)造藝術(shù)之美。3.語言文字之美。劉禹錫的?陋室銘?一文，排偶句式的使用，鏗鏘悅耳的韻律，本身就是一首音樂，給學(xué)生以無窮的美的享受。4.風(fēng)俗人情之美。陶淵明的?桃花源記?中所虛構(gòu)的世外桃源式的生活之所以為人們所向往，主要就是因?yàn)檫@種生活畫面所展示出來的和平

4、寧靜的生活環(huán)境以及風(fēng)俗人情的美，讓學(xué)生難以忘懷。5.思想感情之美。?小巷深處?一文之所以感人，就是因?yàn)槔镞吜髀涑鰜淼臐鉂獾挠H情充滿人性情感之美。6.人格精神之美。范仲淹的?岳陽樓記?除了文章所展示出來的語言藝術(shù)之美、構(gòu)造藝術(shù)之美以外，就是作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的寬廣胸襟，這是現(xiàn)代人都為之汗顏的一種閃耀著光輝的人格精神，這本身就是一種更深層次的美。語文教師應(yīng)擅長運(yùn)用教材中的審美教育因素對學(xué)生進(jìn)展教育，使學(xué)生保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)展學(xué)習(xí)。語文課堂處處都有美的因素，教師要擅長挖掘，并把美學(xué)教育自然融入到語文教學(xué)中，形成一種潤物細(xì)無聲的效果。二、利用課堂組織好美學(xué)教育1.在朗讀、誦讀中體會語

5、言文字之美。書讀百遍，其義自見，語文教學(xué)中應(yīng)重視讀，特別重視朗讀。朗讀能促進(jìn)考慮，有助于理解，朗讀還能培養(yǎng)語感，讓學(xué)生于讀中體會語言的靈動與流暢之美，體會精彩的描寫、精辟的論辯、濃烈的抒情，體會語言文字的生動與多姿。朗讀要重視朗讀技巧，假設(shè)沒有感情、平平淡淡地念，就不能通過抑揚(yáng)頓挫的音節(jié)表現(xiàn)作品的內(nèi)涵，更不能體味詞句其他方面的美。所以，朗讀時應(yīng)帶感情，體會文本的意境。不讀，不知其意；不讀，不明其理。學(xué)生通過帶感情的閱讀，可以更正確地區(qū)分是與非、美和丑，可以讓學(xué)生塑造他們自己的個性美與心靈美，可以翻開學(xué)生的心靈之窗，使他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中散發(fā)自己的智慧。2.于閱讀理解中感受思想感情之美、人格

6、精神之美。要營造美的語文課堂，教師要巧妙引領(lǐng)，激發(fā)教學(xué)智慧，做課堂的組織者、傾聽者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者、合作者。所以，語文課堂中教師要營造良好的師生關(guān)系。在語文課堂上，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)得主動，能自主閱讀，自主感悟。使教室里書聲瑯瑯，各抒己見，在這樣的課堂中，學(xué)生才會真正成為課堂的主角。很多審美教育都是在閱讀教學(xué)中完成的，教師要有效地組織課堂教學(xué)，于關(guān)鍵處啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生緊緊聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生充分感受作品中的人物或作者的思想感情之美，體會作品中的形象的人格精神之美。教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)往往會使學(xué)生茅塞頓開，思緒萬千，使學(xué)生在瞬間感受到美的存在。3.啟發(fā)學(xué)

7、生的聯(lián)想和想象，體會作品中的圖畫美。作品當(dāng)中描繪的優(yōu)美的自然風(fēng)光、壯觀的建筑藝術(shù)，是對學(xué)生進(jìn)展審美教育的優(yōu)秀素材，但是，只有學(xué)生把文字幻化成圖景、畫面，他們才可以得到美的享受和藝術(shù)的熏陶。這就需要教師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象的才能，讓學(xué)生能充分再現(xiàn)作品中的畫面。三、走出課堂，把審美教育延伸到課外要想真正進(jìn)步學(xué)生的審美才能，僅靠課本上的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須給學(xué)生補(bǔ)充許多課外的美學(xué)養(yǎng)料。學(xué)校生活豐富多彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好地方，社會更是一個大課堂，與學(xué)校相比它更廣闊，內(nèi)容更豐富，可極大地拓寬學(xué)生美育的活動空間。那里有名山大川、草木花鳥等樸實(shí)的天然因素，也有活生生的簡單而復(fù)雜的人文因素，課本上的真假美丑，都可以在那里找到蹤影。教師應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生的審美教育，有效地延伸向