2022年現(xiàn)代農(nóng)機(jī)管理制度規(guī)范

1、第PAGE9頁(yè)共NUMPAGES9頁(yè)2022年現(xiàn)代農(nóng)機(jī)管理制度規(guī)范一、安全生產(chǎn)管理制度1、農(nóng)機(jī)駕駛操作人員必須按規(guī)定經(jīng)旗(含旗)以上農(nóng)機(jī)安全監(jiān)理部門考驗(yàn)合格，領(lǐng)取駕駛、操作證后，方可駕駛，操作證件簽注相符的農(nóng)業(yè)機(jī)械。2、駕駛各種類型的拖拉機(jī)、播種機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)、農(nóng)機(jī)運(yùn)輸車及其它自走式農(nóng)業(yè)機(jī)械的人員，須持有“_農(nóng)業(yè)機(jī)械駕駛證”或“_機(jī)動(dòng)車駕駛證?！?、不準(zhǔn)酒后駕駛、操作。4、機(jī)車起動(dòng)前按技術(shù)要求檢查、保養(yǎng)，達(dá)到要求方可起動(dòng)。5、發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)前，必須將變速桿置于空檔位置，動(dòng)力輸出裝置處于分離狀態(tài)，嚴(yán)禁先冷卻小起動(dòng)，嚴(yán)禁冬季起動(dòng)時(shí)不準(zhǔn)聚加熱水，不準(zhǔn)明火烤車。6、拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)、農(nóng)用運(yùn)輸車、自走式農(nóng)

2、業(yè)機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)及座機(jī)起動(dòng)后必須空轉(zhuǎn)預(yù)熱，達(dá)到規(guī)定的水溫和油溫，待運(yùn)轉(zhuǎn)正常后，方可起步或作業(yè)。7、起步或接合動(dòng)力前，必須環(huán)顧四周，發(fā)出信號(hào)并確認(rèn)安全后方可起步。8、起步或傳遞動(dòng)力時(shí)，離合器要迅速分離徹底，結(jié)合要平穩(wěn)，逐步加大油門，不準(zhǔn)猛抬離合器的踏板起步。9、駕駛室不準(zhǔn)超員駕駛乘座，不準(zhǔn)放置有礙安全操作的物品。10、拖拉機(jī)掛接農(nóng)具時(shí)，掛接人員不準(zhǔn)站在農(nóng)具掛接點(diǎn)前方，必須在停穩(wěn)后掛接農(nóng)具，并應(yīng)插好安全銷。11、拖拉機(jī)掛接農(nóng)具時(shí)，駕駛員必須低速小油門，腳不準(zhǔn)離開離合器踏板，聽從掛接人員指揮，懸掛的農(nóng)機(jī)具掛后要檢查升降是否靈活。12、拖拉機(jī)、播種機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)、農(nóng)用運(yùn)輸車倒車時(shí)，駕駛?cè)藛T必須鳴號(hào)、嘹望，

3、確認(rèn)后方可低速倒車。13、農(nóng)具手須坐、站在規(guī)定的操作位置上，其他位置不準(zhǔn)坐、站人，懸掛式農(nóng)具升降時(shí)，不準(zhǔn)坐和站人，農(nóng)具升起后不準(zhǔn)在其下面清除泥土、雜草或保養(yǎng)、調(diào)整排除故障。14、農(nóng)具作業(yè)時(shí)，不準(zhǔn)用手、腳或用工具清除農(nóng)具上的泥土、雜草，不準(zhǔn)在作業(yè)中保養(yǎng)、調(diào)整和排除農(nóng)具故障，需要時(shí)必須停車或切斷動(dòng)力后進(jìn)行。15、拖拉機(jī)與農(nóng)具掛接后，應(yīng)插好安全銷，調(diào)整限位鏈，下拉桿后端的橫向擺動(dòng)不得過(guò)大。16、起步要平穩(wěn)，轉(zhuǎn)彎時(shí)須減速，不準(zhǔn)操作過(guò)猛。17、地頭轉(zhuǎn)彎或過(guò)溝坎時(shí)，應(yīng)將農(nóng)機(jī)具升到最高位置。18、升起農(nóng)具排除故障或更換零件時(shí)，必須支撐牢靠，農(nóng)具不準(zhǔn)懸掛停放。19、牽引裝置安全銷折斷后，不準(zhǔn)用其它的物品如鋼筋

4、代替。20、收割機(jī)在作業(yè)和升降時(shí)，不準(zhǔn)人員在割臺(tái)前停留。21、收割機(jī)在運(yùn)輸和地頭轉(zhuǎn)彎時(shí)，割臺(tái)必須高離地面，不準(zhǔn)觸及田埂或其它較硬的障礙物，收割臺(tái)上不準(zhǔn)坐人或裝運(yùn)物品。22、排除故障后，起動(dòng)或結(jié)合動(dòng)力前須得到排除故障人員_通知并清點(diǎn)人數(shù)。23、卸糧時(shí)不準(zhǔn)人體進(jìn)糧箱，不準(zhǔn)用手、腳或其它鐵器伸入卸糧攪龍內(nèi)清理糧食。24、作業(yè)時(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)排氣管須裝有滅火罩，蓄電池裝有防火罩。25、保養(yǎng)、加油或排除故障時(shí)，不準(zhǔn)用明火照明。26、本制度以外的其他事項(xiàng)，按_自治區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械安全操作規(guī)程執(zhí)行。二、農(nóng)機(jī)具維護(hù)管理制度1、對(duì)機(jī)車農(nóng)具要按規(guī)定進(jìn)行定期保養(yǎng)和維修，進(jìn)行技術(shù)檢驗(yàn)，保證機(jī)械技術(shù)狀態(tài)長(zhǎng)年完好，安全設(shè)施齊全可靠。2

5、、對(duì)機(jī)車做到“三不漏、四凈、一完好”，三不漏即不漏油、不漏水、不漏氣；四凈即油凈、空氣凈、水凈、機(jī)凈；一完好即機(jī)械狀態(tài)完好。3、對(duì)農(nóng)具按其性能定期保養(yǎng)。生產(chǎn)周期結(jié)束后，統(tǒng)一檢查農(nóng)具外觀狀態(tài)，并搞好噴漆、涂油、墊起以防銹蝕。三、安全防火制度1、車輛存放區(qū)內(nèi)嚴(yán)禁吸煙、嚴(yán)禁用火。2、滅火工具齊全，保持完好狀態(tài)，不準(zhǔn)拿做他用。3、保持車輛存放區(qū)內(nèi)外衛(wèi)生，不準(zhǔn)堆放其它易燃品。4、庫(kù)周圍_米內(nèi)不準(zhǔn)堆放雜草，不準(zhǔn)長(zhǎng)時(shí)間停放車輛。5、進(jìn)入油庫(kù)加油的車輛必須熄火加油。6、安全責(zé)任人時(shí)刻要注意安全，消除各種隱患。2022年現(xiàn)代農(nóng)機(jī)管理制度規(guī)范（二）教育要適應(yīng)人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化和精神文化發(fā)展的需要，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)

6、時(shí)代對(duì)教育現(xiàn)代化的需要，必須立足于自身資源實(shí)際，秉承中國(guó)傳統(tǒng)文化，吸納先進(jìn)理念，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，促進(jìn)學(xué)校教育向高水平、高質(zhì)量方向發(fā)展。一、解讀現(xiàn)代學(xué)校制度現(xiàn)代學(xué)校制度是一個(gè)在實(shí)踐中內(nèi)涵不斷得到豐富和發(fā)展的動(dòng)態(tài)概念。所謂現(xiàn)代學(xué)校制度是指符合現(xiàn)代教育基本理念，構(gòu)建學(xué)校法人制度以確立學(xué)校的主體地位，以學(xué)校內(nèi)部之間、政府與學(xué)校之間、學(xué)校與社區(qū)之間關(guān)系為主要內(nèi)容的教育制度。其中，以人為本的教育理念為前提，確立學(xué)校的法人主體地位是關(guān)鍵?，F(xiàn)代學(xué)校的特征是。一是依法自主經(jīng)營(yíng)的學(xué)校制度，學(xué)校具有獨(dú)立的法人地位、政府職能與學(xué)校職能的分離、國(guó)家權(quán)利與學(xué)校法_利的分離等內(nèi)容。二是科學(xué)、民主、開放的學(xué)校管理，包括校本

7、機(jī)制和人本原則，依法治校、民主治校、專家治校、以教學(xué)為中心等內(nèi)容。三是家庭、學(xué)校、政府之間的伙伴關(guān)系，形成社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)?；?dòng)關(guān)系等內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)校制度是教育改革的保障體系與支撐，是形成和促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展能力和活力，保證學(xué)校的發(fā)展與社會(huì)的要求相一致的基本途徑。二、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)可行性探討現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是在以理性主義為基礎(chǔ)，以科層體制為模式的背景下提出的，所謂的科層體制即“金字塔”式的管理體制，具有法定管轄范圍；在等級(jí)制基礎(chǔ)上確立各級(jí)機(jī)構(gòu)；以文件及專門人員為基礎(chǔ)進(jìn)行行政管理；根據(jù)技術(shù)資格任命行政人員；對(duì)任職者的升遷、待遇及發(fā)展機(jī)會(huì)均有明確和合理保障；重視當(dāng)家權(quán)威。它的弊端顯漏無(wú)遺。1.過(guò)分重

8、視學(xué)校工作的靜態(tài)和有序性，限制了教師創(chuàng)造性的工作。在制度建設(shè)的過(guò)程中注重了科學(xué)化和規(guī)范化，而忽略了校本和人本，隨著程序標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越細(xì)，以致于事事處處、一言一行都有明確的規(guī)定、規(guī)范加以約束，使學(xué)校失去了活力，教師失去了靈性。2.嚴(yán)肅的等級(jí)體系，人為的造成了管理階層與被管理階層的對(duì)立。使學(xué)校完全受動(dòng)于上級(jí)教育行政機(jī)關(guān)，學(xué)校辦學(xué)自主性嚴(yán)重缺失。我國(guó)長(zhǎng)期中央_的教育行政體制和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式所形成的惰性，影響了以校發(fā)展為本的現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)。在學(xué)校沒(méi)有人事權(quán)、財(cái)權(quán)和裁決權(quán)的同時(shí)也失了制度的構(gòu)建權(quán)。3.學(xué)校自身形成了一個(gè)封閉系統(tǒng)，缺少與外界社會(huì)的信息、物質(zhì)與能量的交換。按照現(xiàn)代_學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)校管理結(jié)構(gòu)應(yīng)是開放

9、的，學(xué)校管理的基本要素，如人、財(cái)、事、物和信息等，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞健⑼緩胶褪侄?，同_外部環(huán)境進(jìn)行溝通、交換、互動(dòng)。如果沒(méi)有至上而下的制度保證，既使做了一些工作，形而上學(xué)的色彩也會(huì)比較濃。4.學(xué)校教育效能不高，硬件和軟件投入失調(diào)，出現(xiàn)了教育資源浪費(fèi)。因?yàn)槿Q教育高效能的滿足學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的教育_、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋等制度還沒(méi)完全建立。盡管目前教育存在一些弊端，而這些弊端是在教育轉(zhuǎn)型期的必然。但也有很多有利因素為現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)奠定有利基礎(chǔ)。1.社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式影響著現(xiàn)代學(xué)校制度的建立。隨著_市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的到來(lái)，作為上層建筑的教育，必須建立起適應(yīng)這種社會(huì)

10、_和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的制度，以保障教育目標(biāo)的達(dá)成。2.以人為本的教育理念成為了主流意識(shí)。學(xué)校的制度必須保障教師的合法權(quán)利，體現(xiàn)教師為本，重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，教師的人性才能得到發(fā)展，才智才能得到充分發(fā)揮。以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)施按需教育，促進(jìn)學(xué)生充分、全面、多元和終身發(fā)展，這一理念已被大多數(shù)教育工作者認(rèn)可并付諸實(shí)踐，也初步建立起相應(yīng)的保障制度。3.校本管理已引入到基礎(chǔ)教育管理中，校本研究、校本培訓(xùn)、校本課程等各種各樣的校本活動(dòng)也正在教育實(shí)踐中，使學(xué)校不僅是國(guó)家政策的實(shí)施者，而且是一個(gè)可以自己計(jì)劃、決策和管理的單位，這就為現(xiàn)代學(xué)校制度的建立提供必要條件。4.我區(qū)正在進(jìn)行的人事制度改革、管理制度改革、

11、評(píng)價(jià)制度改革等以及大幅度的教育投入為現(xiàn)代學(xué)校制度的建立進(jìn)行了合理導(dǎo)向和提供了豐富的物質(zhì)資源。三、建立現(xiàn)代學(xué)校制度的原則1.未來(lái)性原則。面對(duì)未來(lái)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化特點(diǎn)，研究現(xiàn)代學(xué)校制度構(gòu)成要素必須把眼光盯向未來(lái)。從現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)或還在顯露的現(xiàn)象中推測(cè)未來(lái)，有目的、有意識(shí)的對(duì)這些因素或資源發(fā)展超前進(jìn)行判斷，使之成為制度其中要素，對(duì)未來(lái)學(xué)校發(fā)展起導(dǎo)向作用。2.發(fā)展性原則。構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)校制度的要素是社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)校教育的復(fù)雜化，不但內(nèi)容在變化更新，而且新的要素不斷涌現(xiàn)；教師和學(xué)生隨著社會(huì)的變化，思想、文化需求也在不斷變化，正是這些變化推動(dòng)學(xué)校教育的發(fā)展，因此現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)該適應(yīng)這種變化特點(diǎn)，具備

12、很強(qiáng)的隱性功能，更體現(xiàn)出事物發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律，并能起到正遷移作用。3.系統(tǒng)性原則。學(xué)校教育是一個(gè)整體，各項(xiàng)制度不是孤立存在的，而是誰(shuí)也離不開誰(shuí)，是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生而集合起來(lái)，組合成的完整有機(jī)系統(tǒng)，是相互作用、相互補(bǔ)充，使學(xué)校具有親合力和凝聚力。所以在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中，必須整體推進(jìn)，而不能搞單項(xiàng)突破，使舊的制度削弱了新制度的效能。4.開放性原則。教育的全球化正向我們走來(lái)，單一封閉的學(xué)校教育培養(yǎng)不出多規(guī)格能夠參與世界交流的人才。所以現(xiàn)代學(xué)校制度必須架構(gòu)在大的環(huán)境基礎(chǔ)上，從大教育觀出發(fā)，將學(xué)校教育與世界、全國(guó)、社會(huì)、家庭、媒體教育緊密聯(lián)系在一起，不但要利用好教育的人力資源、物力資

13、源和財(cái)力資源，而且要充分的利用好歷史的經(jīng)驗(yàn)和信息資源，使這些資源為我所用。5.實(shí)踐性原則。教育的發(fā)展受地域經(jīng)濟(jì)、_的影響，是循序漸進(jìn)的，所以構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度必須考慮到這些因素，我們不能設(shè)想一種新制度的參與就可以改變教育現(xiàn)狀。不同的學(xué)校也有不同的差異，應(yīng)有不同的制度。因此現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)要注重實(shí)際、尊重校本，允許存在個(gè)性和差異，在瞄準(zhǔn)未來(lái)目標(biāo)的基礎(chǔ)上從現(xiàn)在做起，淡化永久性。四、現(xiàn)代學(xué)校制度體系架構(gòu)1.學(xué)校、社會(huì)、家庭、媒體聯(lián)動(dòng)體系，包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、媒體教育、國(guó)內(nèi)外交流、學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)等為內(nèi)容的制度。這一部分的制度主要解決教育社會(huì)化的問(wèn)題，整合社會(huì)教育資源，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，社會(huì)實(shí)踐能力等提

14、供保障。2.學(xué)校管理體系。包括校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教師有序流動(dòng)制、校本培訓(xùn)制度、崗位責(zé)任制、績(jī)效考評(píng)制、為教師學(xué)生服務(wù)制度、教育資源管理以及開發(fā)利用制、家校聯(lián)系制、獎(jiǎng)懲制等，這一部分制度的建立主要解決學(xué)校管理的科學(xué)化和人本化，使學(xué)校管理由剛性轉(zhuǎn)變到剛?cè)岵?jì)。3.教育體系。包括德育工作、教學(xué)工作、體育衛(wèi)生工作、校園藝術(shù)化、教科研等與教育有關(guān)的制度。這一部分制度，主要解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，對(duì)全面提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，這應(yīng)該是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的主體，是核心。4.發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。包括學(xué)校教師、學(xué)生、課堂教學(xué)、班級(jí)管理等方面評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，之所以提出發(fā)展性，是因?yàn)樵瓉?lái)的評(píng)價(jià)大多是以

15、選拔的功能為主，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待有差異的人，缺乏人性化，削弱了評(píng)價(jià)最具本質(zhì)的兩個(gè)作用。5.創(chuàng)新體系。這一部分的制度應(yīng)該包括那些現(xiàn)正在研究中，但它確應(yīng)該成為現(xiàn)代學(xué)校制度中的一部分，因?yàn)楝F(xiàn)代創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)已成為教育的主旋律，而創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新教育沒(méi)有制度做保障是不可思議的，所以創(chuàng)新制度的構(gòu)建應(yīng)該是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的突破點(diǎn)，是研究的中心問(wèn)題，要充分以校為本。上面制度體系的劃分不一定完全正確，但我覺(jué)得制度不應(yīng)過(guò)細(xì)，過(guò)細(xì)必然導(dǎo)致管的太死，過(guò)多突現(xiàn)教育的約束行為的功能，會(huì)使行為沒(méi)有發(fā)展的空間，就會(huì)又回到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校管理的老路上去。五、處理好幾個(gè)關(guān)系1.處理好上級(jí)行政部門與學(xué)校之間關(guān)系。行政要做好宏觀控制，

16、不要宏觀、中觀、微觀一起控制，在現(xiàn)實(shí)工作中哪些是宏觀、中觀、微觀在還不是一下子分得清楚，有的理念和制度運(yùn)行機(jī)制一下子改變會(huì)使各方面都不適應(yīng)，但我們必須做積極的探討，否則就不能適應(yīng)教育發(fā)展。學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)“校本”，“絕對(duì)”的“校本”就會(huì)出現(xiàn)_狀態(tài)。所以在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該在教育行政部門的宏觀控制下，中觀和微觀指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，我認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建應(yīng)該是改良而不是改革。2.處理好科學(xué)化與人本化的關(guān)系常規(guī)管理在學(xué)校中的必要性是不言而喻的，不重視常規(guī)管理，學(xué)校工作就不可能有一個(gè)良好的秩序。這種良好的秩序是靠著常規(guī)制度的科學(xué)性來(lái)維系的，人本管理是教育管理的價(jià)值取向，起著導(dǎo)向作用。根據(jù)我國(guó)學(xué)校教育的實(shí)際，應(yīng)該把制度的科學(xué)化作為基礎(chǔ)，把制度的人本化作為前瞻性的目標(biāo)，使科學(xué)化和人本化有機(jī)結(jié)合起來(lái)。3.繼承與發(fā)展的關(guān)系中華民族有久遠(yuǎn)的教育史，在教育發(fā)展的過(guò)程中積累很多有宜的經(jīng)驗(yàn)，形成了很多具有民族特點(diǎn)的規(guī)章制度，我們制度建設(shè)要素取改良的辦法，是因?yàn)樵瓉?lái)的制度也有合理的部分，但有些內(nèi)容不符時(shí)代發(fā)展要求，要改的正是這一部分，所