12《古詩三首》教案+學(xué)生課堂活動卡

1、Word文檔，下載后可任意編輯 12古詩三首教案+學(xué)生課堂活動卡12古詩三首教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識“乃、熏”等5個生字，會寫“祭、乃”等8個字。2有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫示兒。3能借助題目、解釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫示兒。教學(xué)難點(diǎn)能借助題目、解釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。教學(xué)策略認(rèn)寫字詞本課要求認(rèn)識的生字，可以結(jié)合詩歌具體語境來理解?！澳恕痹诠旁娀蛭难晕闹锌勺魅朔Q代詞，在詩中結(jié)合語境可理解為“你們的”?！把笨梢越Y(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想想什么東西會“熏人”，再結(jié)合詩句“暖風(fēng)熏得游人醉”，理解詩人用“熏”來說

2、明當(dāng)時不思救國卻紙醉金迷的風(fēng)氣之濃烈?！昂ァ笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系積累過的關(guān)于“天干地支”的知識，知道己亥年是豬年?！笆选笨山Y(jié)合解釋理解，再通過“恃強(qiáng)凌弱”等詞語加強(qiáng)識記。“擻”可結(jié)合“精神抖擻”一詞，理解為“振奮”的意思。本課要求會寫的字中，“杭、恃、拘”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬?！凹馈⒀惫P畫較多，書寫時要注意“祭”上半部分的左邊不是“夕”，而是“”，不要少寫一點(diǎn)，上半部分的右邊不要寫成“”，而應(yīng)該是“”；“熏”上半部分不要寫成“重”，整個字中間只有一筆豎，不要寫成“千、黑”兩部分?！鞍?、乃”容易與“衰、及”混淆，書寫時要注意辨別?！鞍А钡钠策€要注意從“口”的左側(cè)起筆，而不是從“口”的

3、中間起筆?！澳恕睍鴮憰r還要注意筆順，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。閱讀理解教學(xué)時，在讀準(zhǔn)字音、讀通詩句后，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三首古詩的題目，說說從題目中了解到哪些信息，再結(jié)合解釋初步理解詩歌大意，知道讀懂詩歌的題目有助于理解詩歌的內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀古詩，通過借助解釋和相關(guān)背景資料，深入理解詩意，體會詩人的情懷。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀古詩，背誦積累，默寫示兒。三首古詩中，示兒和題臨安邸的內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，表達(dá)的情感接近。教學(xué)時，可以把這兩首古詩放在一起，或根據(jù)這兩首古詩時代背景的先后順序，先教題臨安邸，后教示兒。朗讀指導(dǎo)古詩學(xué)習(xí)，要重視朗讀積累。這三首詩情感強(qiáng)烈且有明顯的層次性，在讀懂詩句意思

4、的基礎(chǔ)上，深刻理解詩人的愛國情懷，讀出每一句詩表達(dá)的具體情感。示兒第一、二句是悲痛深沉的，第三、四句轉(zhuǎn)為激昂樂觀，充滿了希望。題臨安邸先寫樂景，然后轉(zhuǎn)為責(zé)問，第三、四句是悲憤地譏諷統(tǒng)治者。只有真正讀懂了詩人的心情、態(tài)度，才能讀出個中滋味。己亥雜詩第一、二句表達(dá)了詩人對現(xiàn)實(shí)的失望和痛心疾首，第三、四句直接抒發(fā)了詩人的渴望，表達(dá)了詩人對國家振興的強(qiáng)烈向往。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的詩句內(nèi)容和節(jié)奏，運(yùn)用不同形式在讀中悟情，在讀中積累。積累運(yùn)用要讓學(xué)生讀懂、讀透古詩詞，除了借助解釋，還需要查閱相關(guān)資料。示兒和題臨安邸，對于學(xué)生來說，有很多詩句意思的空白需要填補(bǔ)，如：“不見九州同”是怎么回事？“北定

5、中原”是什么意思？“杭州”與“汴州”有什么聯(lián)系？為什么說把杭州當(dāng)作汴州是“醉”糊涂了的表現(xiàn)？己亥雜詩同樣需要追究龔自珍是在什么樣的背景下呼喚“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”的。要填補(bǔ)這些空白，必須查閱相關(guān)資料。教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生習(xí)得查閱資料的不同方法和途徑，并讓他們初步形成能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：清明上河圖的電子動態(tài)圖，相關(guān)教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找相關(guān)資料。教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標(biāo)1認(rèn)識“乃、熏”2個生字，會寫“祭、乃、熏、杭”4個生字。2有感情地朗讀并背誦示兒題臨安邸，默寫示兒。3能借助題目、解釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。教學(xué)過程板塊一激趣談話，導(dǎo)

6、入新課活動1播放視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣1視頻播放清明上河圖的電子動態(tài)圖，學(xué)生欣賞。2簡介：我們來欣賞一幅被稱為中國古代十大傳世名畫之一的清明上河圖。在2010年中國世博會時，它被人們用現(xiàn)代科技手法制成了巨幅電子動畫圖陳列在中國館內(nèi)。3激趣：欣賞了這幅畫，你有什么感受？你可以用一些四字詞語來形容嗎？預(yù)設(shè)：車水馬龍、繁榮昌盛、富足安康、國泰民安。4導(dǎo)入：這個繁榮昌盛的城市便是北宋時期的京城汴梁，也就是現(xiàn)在的河南開封。北宋的歷史是從公元960年到公元1127年。一百多年間，人們都過著太平、富足、安康的日子，但這一切從金兵破城而入的那天起，就不復(fù)存在了?；顒?結(jié)合資料，了解古詩的寫作背景1教師出示背

7、景資料。靖康二年(1127年)，金兵俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩位皇帝，北宋滅亡。這段歷史被稱為“靖康之變”。2過渡：公元1210年，已是85歲高齡的詩人陸游，就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他唯獨(dú)為一件事而不瞑目，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說出了自己的臨終遺言。現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)示兒，看看他的遺言。3板書詩題。設(shè)計(jì)意圖詩人在詩中流露的深沉情感與他所處的環(huán)境有著極大的關(guān)聯(lián)。應(yīng)先讓學(xué)生了解詩人的經(jīng)歷及創(chuàng)作詩歌的背景，為學(xué)生深入了解示兒做足準(zhǔn)備。板塊二誦讀古詩，學(xué)習(xí)示兒活動1朗讀古詩，隨文識字1學(xué)生自由讀古詩示兒，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀好停頓。2教師指名讀古詩，相機(jī)指導(dǎo)讀好停頓。3指導(dǎo)書寫

8、“祭”“乃”。(1)祭：上部左邊有兩點(diǎn)，上部右邊第一筆是橫撇，不是兩小撇。書寫時上面部件要蓋住下面的“示”。(2)乃：筆順為橫折折折鉤、撇。4再讀古詩。(1)教師相機(jī)指導(dǎo)讀出味道。讀古詩不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來。(2)學(xué)生自己試著再讀，努力讀出自己的味道和感覺?；顒?結(jié)合解釋，理解古詩1小組交流詩題“示兒”的意思。(給兒子看。這首詩是陸游臨終前寫給兒子的，是對兒子的交代，相當(dāng)于遺囑。)2引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：看到詩題，你腦中出現(xiàn)了什么問題？預(yù)設(shè)：(1)父親為什么給兒子寫這首詩？(2)寫了什么內(nèi)容？3過渡：要想解決這些問題，一定要先讀懂古詩，接下來我們用學(xué)過的方法理解古

9、詩的內(nèi)容?；顒?小組合作，探究詩意1教師出示自學(xué)提示。(1)獨(dú)立讀古詩，采用合適的方法理解古詩的意思，在不懂的地方作標(biāo)記。(2)小組成員相互交流自己理解字詞意思的方法。(3)解決不懂的問題，再試著說說詩句的意思，相互補(bǔ)充。2學(xué)生按照自學(xué)提示展開學(xué)習(xí)?；顒?組織集體交流，體會詩句意思1交流自己理解字詞意思的方法。(1)看解釋。(2)查工具書。(3)聯(lián)系歷史背景。(4)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。2小結(jié)：結(jié)合解釋理解古詩內(nèi)容，是很好的理解古詩的方法，在學(xué)習(xí)古詩時我們就可以結(jié)合解釋和相關(guān)資料，再聯(lián)系社會背景來理解古詩。3理解詩句的意思。(1)死去元知萬事空。元知：本來就知道。萬事空：什么都沒有了。這句詩的意思是：

10、我本來就知道人死了，就什么都沒有了。(2)但悲不見九州同。但：只。九州同：指全國統(tǒng)一。這句詩的意思是：只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。(3)王師北定中原日。王師：指南宋朝廷的軍隊(duì)。定：平定，這里是收復(fù)的意思。中原：指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句詩的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。(4)家祭無忘告乃翁。家祭：指祭祀祖宗。無：同“勿”，不要。乃翁：你們的父親。這句詩的意思是：祭祀祖宗的時候不要忘了(把收復(fù)中原這件事)告訴你們的父親。4引導(dǎo)學(xué)生把每句詩的意思連起來，說一說整首詩的意思。我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝

11、的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖宗時，千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。活動5背誦古詩，升華情感1引導(dǎo)學(xué)生想一想：詩中的哪一個字表明了詩人當(dāng)時的情感？(板書：悲)詩人“悲”的原因是什么？是因?yàn)樽约簡幔?詩人臨終作詩，不說家常話，卻說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的叮囑，只囑咐他們“家祭無忘告乃翁”。這是多么深厚的愛國情懷啊！讓我們隨著音樂一起誦讀這首古詩吧！(配樂朗讀。)3此時此刻，有誰不被感動呢？同學(xué)們，我們再來背一背這首詩吧！指名背誦。設(shè)計(jì)意圖可結(jié)合課后第二題，讓學(xué)生說說從詩歌的題目中了解了哪些信息，有什么疑問。然后小組交流，結(jié)合解釋和資料理解古詩的內(nèi)容。最后抓住“悲”

12、字，體會詩人的思想感情，透過文本和詩人進(jìn)行對話。教學(xué)時關(guān)注朗讀，通過不同層次的誦讀讓學(xué)生把體會到的感情抒發(fā)出來，從而在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴，達(dá)到熟讀成誦的目的。板塊三總結(jié)方法，學(xué)習(xí)題臨安邸活動1交流資料，初步感知古詩1教師出示古詩題目，學(xué)生齊讀詩題。2鼓勵學(xué)生說說自己對題目的理解。3師生交流題臨安邸的寫作背景。金兵攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩位皇帝，北宋滅亡。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，重建宋王朝，史稱南宋。南宋朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國志士；政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣

13、的情況下，林升寫出了這首題臨安邸。4啟發(fā)學(xué)生思考：應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這首詩？(憤怒、責(zé)問。)5學(xué)生自由練讀古詩后，教師指名讀古詩。6指導(dǎo)書寫“熏、杭”。(1)熏：書寫時是先寫撇、橫，再按“黑”字的筆順來寫，一豎要貫穿到最上面的撇?？傮w要緊湊，不要拉長。(2)杭：右上的一橫要短一點(diǎn)，要比左邊“”的橫略高?；顒?結(jié)合資料，理解古詩內(nèi)容1學(xué)生小組交流，從以下幾方面品悟詩情。(1)從詩句中看到了怎樣的景象？(2)體會到了詩人怎樣的心情？(3)通過“醉”字，體會到了什么？2小組內(nèi)交流讀詩的感悟，同學(xué)間相互補(bǔ)充。活動3理解“山外青山樓外樓”1這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰能用一句詩來回

14、答？(山外青山樓外樓。)2你怎樣理解這句詩？用自己的話說一說。3這些樓是誰建的？(皇帝、大臣們。)他們建這些樓做什么？(供自己享樂。)活動4質(zhì)問“西湖歌舞幾時休”1面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的人，你們著急不著急？我們和詩人一起問問他們西湖歌舞幾時休？(指導(dǎo)朗讀，讀出怒其不爭的悲憤之情。)2在“西湖歌舞幾時休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了詩人怎樣的思想感情？(憂國憂民。)3表達(dá)練習(xí)：面對終日醉生夢死的南宋權(quán)貴們，你想說些什么？活動5抓住詩眼，理解“暖風(fēng)熏得游人醉”1結(jié)合資料，用自己的語言說說這句詩的意思。2教師解讀“游人”。(1)引導(dǎo)學(xué)生感悟：詩人把那些“王師

15、”“權(quán)貴”都看成了什么人？預(yù)設(shè)：游人。(2)什么是“游人”？預(yù)設(shè)：游山玩水的人。(3)這里的“游人”和我們平時說的“游人”一樣嗎？預(yù)設(shè)：不一樣。我們平時說的“游人”是出去旅游的人，不是天天都玩，只是偶爾的，而這里的“游人”卻是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。3師生一起品析“醉”。(1)這里的“醉”和“喝醉酒”的“醉”一樣嗎？預(yù)設(shè)：不一樣。“喝醉酒”是醉了還會醒過來，只是偶爾的，而這里的“醉”卻是天天如此，永遠(yuǎn)也醒不過來的。(2)透過這個“醉”字，你仿佛看到了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味，聽著歌女們吟唱，看著舞女們跳舞的畫面。(3)透過這個“醉”字，你仿佛聽到

16、了什么？預(yù)設(shè)：仿佛聽到了他們在那里高談闊論，卻什么也不去做。活動6剖析“直把杭州作汴州”1暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？(不是，是汴州。)是啊，他們簡直把杭州當(dāng)成了老家汴州。2誰能說一說，你是如何理解“直把杭州作汴州”的？(杭州只是他們逃難的地方，不是他們真正的家，那些人簡直把臨時避難的杭州當(dāng)作了老家汴州。)3小結(jié)：也就是說那些人早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)古詩最大的困難就是難進(jìn)入古詩描繪的情境，所以要注意開發(fā)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供必備的背景材料。通過現(xiàn)在的“游人”與詩中的“游人”作對比，通過“喝醉酒”的“

17、醉”與詩中的“醉”作對比，通過“汴州”與“杭州”作對比，把學(xué)生帶入了那個久遠(yuǎn)的年代。學(xué)生就好像穿越了時空，看到了南宋統(tǒng)治者的歌舞升平，看到了金兵占領(lǐng)地區(qū)老百姓的孤苦無助，看到了汴州曾經(jīng)的繁華，看到了杭州又?jǐn)≡诹四切┳砩鷫羲赖娜说氖种小０鍓K四激發(fā)情感，誦讀古詩185歲的老人在生命的最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤？時至今日，此詩讀來仍令人潸然淚下！引導(dǎo)背誦示兒。2“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊！南宋權(quán)貴們已經(jīng)斷送了一個美麗的汴州，難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？我們擔(dān)憂不擔(dān)憂？齊讀古詩題臨安邸。設(shè)計(jì)意圖重點(diǎn)要放在對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)上，啟發(fā)學(xué)生讀出心中的那份感觸。有感

18、情地進(jìn)行朗讀，即用朗讀促理解，用朗讀促感悟，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。第2課時課時目標(biāo)1認(rèn)識“亥、恃、擻”3個生字，會寫“亥、恃、哀、拘”4個生字。2有感情地朗讀并背誦己亥雜詩。3能借助題目、解釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)背誦，引入新課活動1創(chuàng)設(shè)情境，背誦古詩1讓我們穿越近千年的時空，來到偉大愛國詩人陸游的家中，聽聽這位85歲的老人彌留之際的遺言吧。指名背誦示兒。2我們再來聽聽，林升對醉生夢死的權(quán)貴們憤恨與不滿的質(zhì)問。指名背誦題臨安邸?；顒?激發(fā)情感，導(dǎo)入新課1引出話題，抒發(fā)愛國之情。愛國，這是一個永恒的主題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士將畢生的精

19、力獻(xiàn)給了自己的國家，留下了一個個可歌可泣的故事！隔著千年的長河，今天，我們仿佛依然能夠聽見他們鏗鏘有力的話語，看見他們堅(jiān)貞不屈的身影。那么，如何才能強(qiáng)國富民呢？讓我們到己亥雜詩中尋找答案。2板書課題，齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖可通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，背誦古詩示兒題臨安邸，并且創(chuàng)設(shè)情境，引入本課所學(xué)內(nèi)容。板塊二學(xué)習(xí)生字，初讀古詩活動1解詩題1引導(dǎo)學(xué)生說說你對古詩題目的理解。預(yù)設(shè)：結(jié)合書中解釋，我知道了己亥雜詩是龔自珍在己亥年寫的一組詩，共315首，這里選的是其中一首。2引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前查找的資料，加深對題目的理解?！凹骸笔翘旄傻牡诹?，“亥”是地支的第十二位，詩題中的“己亥”指的是1839年。龔自珍辭

20、官南下時，把一路上的所見、所思、所想記錄成315首日記體組詩，這首詩是其中的一首。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ辏赃@315首詩都稱為己亥雜詩。3引導(dǎo)學(xué)生想一想：從詩題中獲取了哪些信息？還有什么問題？活動2初讀古詩，學(xué)習(xí)生字1指名朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，學(xué)會斷句。2指導(dǎo)書寫“亥、哀、拘”，重點(diǎn)指導(dǎo)“亥”：撇折上沒有點(diǎn)，書寫時要注意保持字的平衡。3出示相關(guān)資料，加深對古詩中蘊(yùn)含的思想感情的理解。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩。4教師范讀，學(xué)生練讀。設(shè)計(jì)意圖本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距

21、太遠(yuǎn)，平時缺少積累。所以要在課前布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力。板塊三自學(xué)探究，把握詩意活動1出示自讀提示，學(xué)生自讀古詩1教師出示自讀提示。(1)讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀順詩句。(2)借助解釋或工具書，聯(lián)系課前查找的資料，嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?3)看看通過自學(xué)，能讀懂什么，有什么不明白的，標(biāo)上記號，提出來與大家共同研究。2學(xué)生小組交流，互相補(bǔ)充，交換信息?；顒?匯報(bào)交流，檢查自學(xué)效果1教師指名讀，學(xué)生練讀，同學(xué)間相互評價。2師生一起學(xué)習(xí)生字?！笆选弊xsh，不讀c，是依靠的意思。書寫時要注意左窄右寬，“忄”先寫兩點(diǎn)后寫中間的豎畫。3自由交流，初步理解古詩的意思。(1)九

22、州生氣恃風(fēng)雷：“生氣”不是指發(fā)脾氣，而是指活力、生命力。在這里用“朝氣蓬勃的局面”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。(2)萬馬齊喑究可哀：所有的馬都沉寂無聲(比喻人們沉默不語，不敢發(fā)表意見)，畢竟讓人覺得悲哀。(3)我勸天公重抖擻：“重抖擻”是再次振作精神的意思。(4)不拘一格降人材：“格”是什么意思？在那個年代“拘”著什么“格”嗎？(清朝用死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，只讀“四書五經(jīng)”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代發(fā)展。)“不拘一格降人材”就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。設(shè)計(jì)意圖這首古詩生字較多，要先引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀。然后，學(xué)生小組合作，結(jié)合資料理解古詩。最后，

23、學(xué)生交流匯報(bào)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時間，著力提高課堂教學(xué)效率。板塊四理解詩意，品悟詩情活動1細(xì)讀“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀”，想象畫面1初讀時，我們大體了解了詩意，現(xiàn)在我們再讀全詩，透過文字去想象，你仿佛看到了怎樣的畫面？2匯報(bào)交流想象到的畫面，感受詩人的情感。(1)一提到“萬馬”，你能想到什么詞語？(萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀的景象！而這“萬馬齊喑”呢？看到這個詞語，你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？(2)這里龔自珍說的是清朝的馬嗎？他指的究竟是什么？從哪里讀出來的？(聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。)(3)這“舉國上下”包括哪

24、些人？(君、官、民)又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說說。3品讀文字，感受詩人的痛心疾首。(1)正因?yàn)椤鞍А焙秃?，所以大家盼望著一場大的變革的“風(fēng)雷”來喚醒這九州的“生氣”?。≡娙伺瓮摹熬胖萆鷼狻笔窃鯓拥?？用平時積累的詞語說說。預(yù)設(shè)：國泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)(2)“風(fēng)雷”是巨大的社會變革，你希望這“風(fēng)雷”蕩滌什么？炸醒什么？(3)引讀古詩，升華情感。他滿心期盼那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革?。?齊讀第一行詩)讓這場變革來得更快些！(齊讀第一行詩)讓這場變革來得更猛烈些吧！(齊讀第一行詩)活動2細(xì)讀“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”，品悟情感1小聲地讀讀古詩的后兩句，和同桌交流：“我”勸誰？勸什么？怎樣勸？2匯報(bào)交流，說說感受。3教師引讀，升華情感。這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了我們的國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓本已千瘡百孔的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。(齊讀第三、四行詩)后來清政府在第二次鴉片戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗，英法聯(lián)軍火燒了圓明園，清政府與各國陸續(xù)簽訂了一系列不平等的條約。(齊讀第三、四行詩)甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新失敗，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了啊！(齊讀第三、四行詩)設(shè)計(jì)意圖詩中的“萬馬齊喑”既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又是關(guān)鍵點(diǎn)，是上文“九州