中小學(xué)英語教師義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版學(xué)習(xí)解讀心得體會(huì)感想4篇

1、義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版學(xué)習(xí)解讀心得體會(huì)4篇第一篇2022初中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）以習(xí)近平新時(shí)代中 國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，立足新發(fā)展階段，堅(jiān)持社會(huì)主義核 心價(jià)值體系，開啟了義務(wù)教育學(xué)段英語課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的新 征程。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）遵循英語教育教學(xué) 規(guī)律和學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，在傳承的基礎(chǔ)上，從以下方面進(jìn)行了 改革和創(chuàng)新：第一，明確新時(shí)代義務(wù)教育英語課程的性質(zhì)和理念。在保留 英語課程工具性和人文性的基礎(chǔ)上，提出了樹立國際視野、涵養(yǎng) 家國情懷、堅(jiān)定文化自信等新要求。第二，提出樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，堅(jiān)定理想信念和文化 自信，培養(yǎng)家

2、國情懷、國際視野和跨文化溝通與交流能力的育人 要求。第三，依據(jù)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，研制與英語學(xué)科育 人本質(zhì)和英語課程育人功能相吻合的、與普通高中相銜接的核心 素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平。第四，提出指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程目標(biāo)。英語學(xué)科核 心素養(yǎng)由語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力構(gòu)成。將其 稱為核心素養(yǎng)的四個(gè)方面而非四個(gè)核心素養(yǎng)，是強(qiáng)調(diào)融合、滲透、 互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。第五，建立按照英語能力發(fā)展進(jìn)階的九年義務(wù)教育英語分級(jí) 體系。堅(jiān)持面向全體學(xué)生，兼顧差異，充分考慮學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí) 時(shí)限以及學(xué)習(xí)條件的不同，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教 育英語分級(jí)體系。第六，以單元為基本載體，以促進(jìn)主題、語篇、

3、語言知識(shí)、 文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略六要素整合，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ) 性、實(shí)踐性、成長性、綜合性等特征為基本要求的英語課程內(nèi)容。第七，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。以主題為引領(lǐng)，以 語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語 言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展為一體的、相互關(guān)聯(lián)的、循環(huán)遞 進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第八，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化“教一學(xué)一評(píng)一體化。新 增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng) 價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)理念，建立評(píng)價(jià)主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向 的評(píng)價(jià)體系。第九，提高教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的質(zhì)量。增加了 “教學(xué)研究 與教師培訓(xùn)”，從學(xué)校、教師和教研員三個(gè)層面提出建議，

4、體現(xiàn) 了教研工作和教師專業(yè)化水平提升的重要性。第二篇近日，國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育段課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版），引起了國內(nèi)基礎(chǔ)教育界專家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和 熱議。為了進(jìn)一步促進(jìn)工作坊成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)的積極性與實(shí)效性, 我們工作坊號(hào)召全體坊員及時(shí)自主在線學(xué)習(xí)英語教學(xué)專家講座 及權(quán)威文章，線下全文學(xué)習(xí)新課標(biāo)文本內(nèi)容，精心研讀新課標(biāo)， 借助公眾號(hào)平臺(tái)交流自己的學(xué)習(xí)感悟體會(huì)。本期推出工作坊核心 成員楊靜老師的學(xué)習(xí)心得，以供大家學(xué)習(xí)參考。英語作為一門外語，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一，它 的社會(huì)功能隨國家與社會(huì)發(fā)展需要而定。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì) 的發(fā)展，新課標(biāo)必須與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹黨的教育方針

5、，落實(shí)立 德樹人根本任務(wù)，順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。上一 次課標(biāo)發(fā)布是在2011年，每一次更新，都決定了未來中國教育 的發(fā)展方向，這對于所有學(xué)生、老師和家長來說，這都至關(guān)重要， 因?yàn)樗鼪Q定著教學(xué)與測試的原則與發(fā)展方向。那么新舊課標(biāo)對照具體都有哪些大的變化呢？總體上看，在 新課標(biāo)學(xué)科課時(shí)設(shè)定上，英語課時(shí)的占比為6-8%,與道德與法 治并列，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三，課時(shí)減少顯明。從一些重 要細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)來看，還有以下變化。1.詞匯量增加2011年版課標(biāo)規(guī)定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600人，而 2022版新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量是2000個(gè)。多出來的這400個(gè) 詞匯，就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級(jí)

6、別一一“三級(jí)+” o所有的課程 內(nèi)容都按照三個(gè)基本級(jí)別提出具體要求，對各“級(jí)別+”的內(nèi)容 用“+標(biāo)識(shí)，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。詞匯指語言中所有 單詞和固定短語的總和。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義， 還要學(xué)習(xí)一定的構(gòu)詞法知識(shí)，更重要的是在語篇中通過聽、說、 讀、看、寫等活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)?？梢钥闯?，新版義教課標(biāo)的分級(jí)體系對2011年版義教課標(biāo) 進(jìn)行了優(yōu)化，修訂后的分級(jí)體系適切性和靈活性都更強(qiáng)。特別注 意引導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)世界，包括 學(xué)習(xí)對社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物及其事跡；學(xué)習(xí)中外名勝古跡的相 關(guān)知識(shí)和游覽體驗(yàn)；了解世界主要國家的傳統(tǒng)節(jié)日，豐富

7、文化體 驗(yàn)；了解家鄉(xiāng)和社會(huì)的變遷、歷史的發(fā)展，對未來的暢想；豐富 人文藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，如中外影視、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫、 建筑等藝術(shù)形式中的文化價(jià)值，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的藝術(shù)家及其藝術(shù)成就 等，同時(shí)還關(guān)注科學(xué)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生遵守道德規(guī)范，增強(qiáng)文化自 信，講好中國故事，發(fā)展核心素養(yǎng)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀， 這些主題的選擇為學(xué)生弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建立文化自信、 體驗(yàn)異國文化提供了豐富的素材范圍，用英語講好中國故事，傳 播中華優(yōu)秀文化。比如新增的部分重要節(jié)日名稱、中國文化專有名詞如 Beijing opera/hotpot Mount Iluangshan/DoubleNinth Festival/p

8、aper-cutThe Changjiang River/Lantern Festival etc.閱讀寫作要求增多在閱讀這一項(xiàng)，舊課標(biāo)的要求是7個(gè)，而新課標(biāo)將閱讀和聽 力放在一起，普通要求是13個(gè)。同時(shí)，增加了三個(gè)“+號(hào)”考察 細(xì)分項(xiàng)，分別是（括號(hào)內(nèi)注解僅代表個(gè)人理解）：理解語篇中顯性或隱形的邏輯關(guān)系（抓住關(guān)聯(lián)詞理解與文 本線索分析）根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話語意思（關(guān)注特定語境中 的修辭及寫作方法變化推測語義和表達(dá)意圖）理解非文字資源表達(dá)的意義（注意以多模態(tài)語篇培養(yǎng)學(xué)生 基于觀察的對比分析聯(lián)系歸納等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)）具體來說，以前學(xué)生做閱讀理解題，即使讀不懂文本意思， 也能夠根據(jù)問題中

9、的關(guān)鍵詞線索，來找到紙面上顯性的答案。以 后這種套路化應(yīng)試技巧會(huì)越來越失靈，只有深入讀懂了文章結(jié)構(gòu)、 內(nèi)容，在結(jié)合語境對比分析歸納等有意義的思維活動(dòng)參與后，才 能真正拿到最難題目的分?jǐn)?shù)。經(jīng)過上面的對比，我們可以看出， 新課標(biāo)之后的考試命題方式與難易度上限有了明顯提高。語篇承載主題和內(nèi)容。以語篇為載體實(shí)施語言教學(xué)，為破解 長期以來英語課程中以詞匯和語法知識(shí)為主的碎片化低效教學(xué)問題提供了方案。語篇知識(shí)和語用知識(shí)對義務(wù)教育階段的英語老 師和學(xué)生來說都是新的知識(shí)要求。學(xué)生只有學(xué)習(xí)和掌握了語篇知 識(shí)，才能更有效地運(yùn)用語篇知識(shí)開展閱讀理解，有效地進(jìn)行口頭 和書面表達(dá)。從考察知識(shí)到考察能力除了研讀新課標(biāo)原文

10、，我也聽了北京師范大學(xué)程曉堂教授的 專題講座，聆聽新課標(biāo)解讀。程教授講座結(jié)合教學(xué)中的具體問題, 理論聯(lián)系實(shí)際，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義，他說英語教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí) 英語知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力。他舉例進(jìn)行了說明：下圖中左邊的題目，不需要學(xué)生理解意思，所以不是在考察 語言能力，只是單詞的辨音，沒有真實(shí)的語境。不戲戲力而右邊的題目要求根據(jù)對話內(nèi)容，來將圖中的人物和名字一 一對應(yīng)起來，這就是在考察實(shí)際的聽力能力，以后的考試題將會(huì) 是這類?；趯Τ探淌谥笇?dǎo)的認(rèn)識(shí)，我覺得在今后聽力能力訓(xùn)練 教學(xué)中，我們應(yīng)以日常對話的口語語篇為載體，從訓(xùn)練學(xué)生能否 聽懂發(fā)音清晰、語速較慢的簡單對話開始，重點(diǎn)圍繞獲取、記錄 和歸納特

11、定信息或者關(guān)鍵信息能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，圍繞聽 力文本主題，運(yùn)用所學(xué)語言通過觀察、聽、看、聯(lián)想、對比分析 等方式，來推斷聽力語境中人物的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)。在近期的學(xué)習(xí)中，我對王薔教授的觀點(diǎn)感觸頗深，特別是她 指出：有意義的語言學(xué)習(xí)必然是以主題為引領(lǐng)、以語篇為依托、 以意義探究為目的展開的。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和 運(yùn)用語言技能和學(xué)習(xí)策略，獲取和加工語言知識(shí)和文化知識(shí)，理 解語言背后的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向，在提高語言技能和學(xué)習(xí)策略 的過程中，加深對語篇結(jié)構(gòu)和主題意義深層理解，形成正確的價(jià) 值判斷，達(dá)到提高語言能力、理解文化意涵、提升思維品質(zhì)、形 成正確價(jià)值觀的目的，這才是我們今后課堂教學(xué)

12、改革的現(xiàn)實(shí)可行 的實(shí)踐路徑。2011版課標(biāo)重點(diǎn)在于如何教英語，2022版新課標(biāo)進(jìn)一步闡 述了如何用英語做教育。明確了 “為什么教“教什么“教到 什么程度”，強(qiáng)化了 “怎么教”的具體指導(dǎo)。從雙減再到新課標(biāo)， 國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。英語教學(xué)的理念和方法 都在朝著“真實(shí)課堂”的思路在轉(zhuǎn)變。真語境，真問題，讓思維 發(fā)展、知識(shí)學(xué)習(xí)理解與應(yīng)用、情感與價(jià)值引領(lǐng)融為一起，構(gòu)建有 生命與活力的課堂，這是我們未來應(yīng)關(guān)注的教育教學(xué)目標(biāo)和努力 方向。提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂；提高課堂教學(xué)成效，關(guān) 鍵在教師。新課標(biāo)，新思維，新教學(xué)，新征程，讓我們攜手同行。第三篇(2022版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，

13、義務(wù)教育英語課 程具有工具性和人文性的統(tǒng)一的特征，具有基礎(chǔ)性，實(shí)踐性和綜 合性的特征。學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的目的是幫助學(xué)生了解不同文化。 比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意 識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情 懷。堅(jiān)定文化自信。形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為學(xué) 生的終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程理念是要求發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，并且構(gòu)建基于分 級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)，以主體為引領(lǐng)，選擇和組織課智內(nèi)容。踐行 學(xué)恩結(jié)合，用創(chuàng)為本的美語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，要注重教學(xué)評(píng)一體化設(shè) 計(jì)。并且推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。通過新舊課標(biāo)對比，主要有以下三點(diǎn)不同。（一

14、）新課標(biāo)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有所改變。在2022版新課標(biāo)中。一、 二年級(jí)為預(yù)備級(jí)，三到四年級(jí)為一級(jí)，五到六年級(jí)為二級(jí)。設(shè)置 預(yù)備級(jí)和三個(gè)“級(jí)別十”?！凹?jí)別+ ”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。 并對一二年級(jí)有了具體的要求。（二）對學(xué)生詞匯量的要求有了較大幅度的增加。（三）對于閱讀的要求。老課標(biāo)對閱讀一共提了 7點(diǎn)要求，而 新課標(biāo)對閱讀提了 16點(diǎn)要求。同時(shí)要求三到四年級(jí)課外閱讀量 達(dá)到1500-200。詞。五到六年級(jí)課外閱讀量達(dá)到4000-5000詞。通過這些變化，我們不難發(fā)現(xiàn)，在今后的美語教學(xué)中，我們 不僅僅要把基本的知識(shí)教會(huì)學(xué)生還要對部分學(xué)生有搜高和培優(yōu), 做到分層教學(xué)。另外，我們需要加大學(xué)生的閱讀量，并

15、對學(xué)生的 閱讀做出指導(dǎo)。要求學(xué)生對英文文章有更深的理解，理解語篇顯 性和隱性的邏輯關(guān)系；根據(jù)話語中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象， 理解話語的意義。這些要求的提出，也需要我們在教學(xué)思路上作 出轉(zhuǎn)變，更加充分的備課。第四篇通過學(xué)習(xí)2022版英語課程標(biāo)準(zhǔn)，使我更新了教學(xué)理會(huì)，樹 立新觀念，在學(xué)習(xí)中不斷的獲得新認(rèn)知。下面我談?wù)勛约旱男牡?體會(huì)。一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，積極更新教學(xué)觀念。新課程下，教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理 解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。注重從語音、詞匯、語法。聽說讀寫的教 與學(xué)以及綜合語言運(yùn)用能力方面的培養(yǎng)，這對我今后的教學(xué)有促 進(jìn)作用，在提高教學(xué)能力方面，發(fā)揮著積極的作用。二、積極探索有效的英語評(píng)價(jià)方法，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié) 性評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們重點(diǎn)應(yīng)該放在測試學(xué)生運(yùn)用英語的能力，而不是具體的 語法知識(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力握高上，而不是某單一一項(xiàng) 的訓(xùn)練。評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了 發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并