榆林清澗縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》試卷與答案解析

1、第 頁 榆林清澗縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力試卷與答案解析一、單選題1現(xiàn)代查閱文獻(xiàn)資料的最快捷的方法是（ ）A.圖書 B.網(wǎng)絡(luò)檢索 C.索引目錄 D.報(bào)紙 答案：B解析：選B。網(wǎng)絡(luò)檢索是查闖資料最快捷的方法。 2存儲短時(shí)記憶信息的有效方法是（）。A.組塊B.編碼C.聯(lián)想D.復(fù)述 答案：D解析：復(fù)述是短時(shí)記憶信息存儲的有效方法。復(fù)述分為兩種：一種是機(jī)械復(fù)述，即將短時(shí)記憶中的信息不斷地簡單重復(fù)；另一種是精細(xì)復(fù)述，即將短時(shí)記憶中的信息進(jìn)行分析，使之與已有的經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系。 3人的心理活動對一定對象的指向和集中是（）。A.注意B.知覺C.想象D.觀察 答案：A4我國古代教育著作學(xué)記中就寫

2、道：“學(xué)無當(dāng)于五官，五官不得不治”。從學(xué)習(xí)策略上看，這是屬于（）。A.認(rèn)知策略B.復(fù)述策略C.監(jiān)視策略D.組織策略 答案：B解析：“學(xué)無當(dāng)于五官，五官不得不治”意思是說，學(xué)習(xí)和記憶假如不能動員五官參加活動，那就學(xué)不好，也記不住。這屬于常用的復(fù)述策略中的多種感官參與。 5教學(xué)活動中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會結(jié)合方式是（）。A.教學(xué)組織形式B.教學(xué)模式C.教學(xué)方法D.教學(xué)策略 答案：A6德育的實(shí)施渠道或形式就是德育的（）。 A.方法B.手段C.內(nèi)容D.途徑答案：D解析：德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式，德育的途徑有多種。 7學(xué)生的思想品德是在( )中形成和表現(xiàn)出來的。 A.上課B.社會

3、活動和交往C.讀書和作業(yè)D.談話和討論答案：B解析：學(xué)生的思想品德是否形成，只有通過它是否在活動和交往中表現(xiàn)出來加以檢驗(yàn)。因此學(xué)生的思想品德是在社會活動和交往中形成，又是在活動和交往中得以表現(xiàn)出來。 8第八次基礎(chǔ)教育課程改革中廣泛實(shí)施的“檔案袋評價(jià)”是一種( )。 A.形成性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.診斷性評價(jià)D.選拔性評價(jià)答案：A解析：建立學(xué)生檔案對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的行為給予評價(jià)屬于形成性評價(jià)。 9陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗(yàn)等形式對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行及時(shí)測評與反饋。這種教學(xué)評價(jià)被稱為（）。 A.診斷性評價(jià)B.相對性評價(jià)C.終結(jié)性評價(jià)D.形成性評價(jià)答案：D解析：形成性評

4、價(jià)又稱過程評價(jià)，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價(jià)。陳老師在教學(xué)中進(jìn)行的評價(jià)，因而體現(xiàn)的為形成性評價(jià)。 10美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。A、獲得知識B、習(xí)得學(xué)習(xí)方法C、主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、建立知識系統(tǒng) 答案：C解析：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 11弗洛伊德的人格發(fā)展理論認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)的最基本的層次是（）A.本我 B.自我C.超我 D.潛意識 答案：A解析：弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和超我三部分組成的。人格結(jié)構(gòu)的最基本的層次是本我。 12最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。A、興趣B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、求知

5、欲D、成功感 答案：B解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。它以求知作為目標(biāo)，從知識的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，也是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。故本題選B。 13“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則C、教育一致性與連貫性原則D、因材施教原則 答案：D解析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想品德認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同方式的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好、最大程度的發(fā)展。而根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”即體現(xiàn)了德育的因材施教的原則。 14班主任與學(xué)

6、生共同確立班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法屬于（）。A.平行管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.目標(biāo)管理 答案：D152011年單項(xiàng)選擇:王某認(rèn)為考試時(shí)適當(dāng)?shù)慕箲]能促進(jìn)自己取得好成績，這體現(xiàn)了（）A、韋伯定律 B、耶克斯一多德森定律 C、費(fèi)希納定律 D、遺忘曲線 答案：B解析：心理學(xué)家耶克斯和多德森通過研究發(fā)現(xiàn)，各種活動都存在一個(gè)最佳的動機(jī)水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳，之后則隨學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降。 16在培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力時(shí)，

7、教師做法錯(cuò)誤的是( )。A.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑B.引導(dǎo)學(xué)生分析問題C.設(shè)置難度適中的問題D.讓學(xué)生自己去找答案 答案：D解析：教師培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力，并非讓學(xué)生自己去尋找答案，而是要以引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生解決問題。并提高問題解決的相關(guān)能力。 17美國學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會沒有學(xué)校、沒有教師的史實(shí)，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點(diǎn)被稱為( )。 A.交往起源論B.生物起源論C.心理起源論D.勞動起源論 答案：C解析：心理起源說認(rèn)為教育產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的模仿。這種無意識的模仿不是習(xí)得性的，是遺傳性的。代表人物為孟祿。 18在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中,為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢

8、圓形光圈,研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化,而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)不給予強(qiáng)化,那么小狗便可以學(xué)會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈。該過程稱為( ) A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激獲得D.刺激消退答案：A解析：刺激分化指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。 19劉杰學(xué)過物理平衡的概念，促進(jìn)了他對化學(xué)平衡概念的理解。這種遷移屬于（ ）。 A.負(fù)向遷移B.順向遷移C.垂直遷移D.逆向遷移 答案：B解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響，通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是順向遷移的例子。題干中劉杰學(xué)過物理平衡的概念，促進(jìn)了他對

9、化學(xué)平衡概念的理解就是順向遷移的表現(xiàn)。 20打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（ ）。A.外部分組 B.內(nèi)部分組C.設(shè)計(jì)教學(xué)法 D.道爾頓制 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教學(xué)組織形式的內(nèi)容”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻客獠糠纸M徹底打破了傳統(tǒng)的年齡分組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的差別進(jìn)行分組數(shù)學(xué)。 21為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要而在一門課程或一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行評估。這種評價(jià)屬于( )。A.形成性評價(jià)B.診斷性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.目標(biāo)本位評價(jià) 答案：B解析：診斷性評價(jià)也稱“教學(xué)前評

10、價(jià)”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。 22我國明朝末期的東林書院強(qiáng)調(diào)“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，這在一定程度上反映了教育所具有的（） A.政治功能B.人口功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能 答案：A解析：題干的描述體現(xiàn)了教育的政治功能。 23有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識的課程種類是()。A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程 答案：A解析：學(xué)科課程是指以文化知識(科學(xué)、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同

11、的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣的課程類型。其主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。學(xué)科課程有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識。 24下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的是()。A.復(fù)式教學(xué)可以在同一年級內(nèi)進(jìn)行B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況C.復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱 答案：C解析：復(fù)式教學(xué)是兩個(gè)以上年級內(nèi)進(jìn)行的，與學(xué)生多少無關(guān)，主要取決于教師的多少，而且復(fù)式教學(xué)情景下，學(xué)生的基本技能和

12、自學(xué)能力相對較強(qiáng)。因此只有C是正確的。 25問題解決的基本特點(diǎn)不包括( )A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.間接性 答案：D解析：問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得到解決的過程。其具有目的性、認(rèn)知性和序列性三大特點(diǎn)。 26區(qū)分一個(gè)測驗(yàn)的可靠程度的是()。A.效度B.信度C.可靠度D.區(qū)分度 答案：B解析：本題是考查信度的定義。 27“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變?！边@句話隱喻影響人的發(fā)展因素是( )。A.教育B.遺傳C.環(huán)境D.人的主觀能動性 答案：C解析：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的意思是絲原本是白色的，把它放

13、到青色的染缸中，白絲就變成了青色；把它放到黃色的染缸中，就又變成了黃絲。這句話強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對人的發(fā)展起重要作用。 28某學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)，受到“留校察看”的處分，察看期為1年。該學(xué)生痛定思痛，改過自新，幾個(gè)月后，學(xué)校提前解除了處分決定。解除處分決定的做法屬于( )。A.消退B.正強(qiáng)化C.代價(jià)D.負(fù)強(qiáng)化 答案：D解析：負(fù)強(qiáng)化是指通過中止某種(討厭的)刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率。消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。正強(qiáng)化是指通過呈現(xiàn)某種(愉快的)刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率。學(xué)校提前解除處分決定的做法屬于負(fù)強(qiáng)化。 29學(xué)生中常

14、見的焦慮反應(yīng)是（ ）焦慮。A、學(xué)習(xí) B、行為 C、考試 D、適應(yīng) 答案：C解析：C。中學(xué)生的情緒情感問題體現(xiàn)在焦慮方面，其具體表現(xiàn)主要是：不愿上學(xué)，不愿意離開家長。懷疑自己能力，缺乏自信。學(xué)習(xí)認(rèn)真,但總擔(dān)心學(xué)習(xí)不好。害怕考試，考試時(shí)過于緊張。 二、問答題30盲人失去視覺，通過實(shí)踐活動使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補(bǔ)償。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)感覺的補(bǔ)償是指某種感覺系統(tǒng)的機(jī)能喪失后，由其他感覺系統(tǒng)的機(jī)能來彌補(bǔ)。盲人失去了視覺，會增強(qiáng)其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補(bǔ)償作用。 31教育具有歷史繼承性 解析：正確。 教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性。其中相對獨(dú)立性包括三方面，分別是：質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。32簡述對“掌握知識與發(fā)展能力統(tǒng)一規(guī)律”的理解。 解析：教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展能力是既有區(qū)別又有聯(lián)系的，兩者是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件。因此，在教學(xué)過程中，教師要明確掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制，既傳遞給學(xué)生科學(xué)文化知識，又培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。 三、簡答題33簡述格式塔學(xué)派的主要觀點(diǎn)。 解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“格式塔學(xué)派的主要觀點(diǎn)”，