高一歷史說課稿優(yōu)秀4篇

1、高一歷史說課稿范例（優(yōu)秀4篇） 生命，需要我們?nèi)ヅΑＤ贻p時，我們要努力熬煉自己的能力，把握知識、把握技能、把握必要的社會閱歷。機會，需要我們?nèi)ふ摇Ｗ屛覀児钠鹗繗?，運用才智，把握我們生命的每一分鐘，制造出一個更加精彩的人生。下面是白話文的我為您帶來的高一歷史說課稿范例（優(yōu)秀4篇），希望可以啟發(fā)、幫助到大家。 篇一：高一歷史說課稿范例 篇一 一、說教材 1、教材地位： 本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主-中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與進展產(chǎn)生了重要影響。同時，皇帝制

2、度中的世襲制度，嫡長子繼續(xù)制度，源于西周的宗法制度。 2、課標要求： 高中歷史新課程標準對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。 3、教學目標：根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的詳細情況，確立以下教學目標： 知識與能力： 1)識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。 2)理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點。 3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。 4)評價秦朝中央集權的影響。 過程與方法： 在師生問題探究過程中，學習從史料中獵取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地

3、辯證地分析歷史問題。 情感、態(tài)度、價值觀： 熟悉秦朝建立的君主-中央集權制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的進展產(chǎn)生了深遠而重大的影響； 熟悉秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一。 4、教學重點、難點： 重點： 1、秦朝中央集權制度的概念及特點； 2、分封制和郡縣制的利與弊 難點：正確評價中央集權制度的影響。 二、說學情 高中一班級的學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主-中央集權政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史熟悉和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。 三、說學法 閱讀思考、合作探究、體驗溝通等。

4、注意學習過程中的生成性。 四、說教法 本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權制度來設置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點內(nèi)容學習、所以本課不在列為重難點，避開與初中的知識點重復，提高學習效率。 1、問題探究互動教學，通過設置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現(xiàn)教法與學法的統(tǒng)一，教服務于學，促進老師教學方式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。 2、采納多媒體輔助教學，將有關史料圖片呈現(xiàn)給學生。 篇二：高中歷史說課稿 篇二 我今日說課的課例是高中歷史必修一第六專題古代希臘 、羅馬的政治文明中的第一課民主政治的搖籃古代希臘 說課

5、內(nèi)容將圍繞六個方面展開：教材的地位和作用講析、教學目標、教學重點和難點、分析學生說教法學法、教學過程設計、教學反思。 一、教材的地位和作用：本課教材是專題六的第一課，專題六是新高考增加的考試內(nèi)容，主要敘述古代希臘、羅馬政治文明的精華-民主與法 制，是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產(chǎn)。第一課的內(nèi)容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、進展的自然和社會歷史條件，熟悉自然環(huán)境對文明的影響很大，從中對我們有所借鑒。因此本課無論是在本專題還是在政治進展史上都具有重大的深遠的歷史意義。 二、說教學目標 1、課標要求： 通過對古希臘文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境、希臘城邦制度的特點、希臘公民的素養(yǎng)的闡述，來熟悉古代

6、希臘民主政治產(chǎn)生的自然和社會基礎。 2、知識與能力：通過對古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和社會條件的了解，培育學生全方位熟悉歷史問題的能力 3、過程與方法：在老師的指導下學生圍繞本課三個知識點進行課前預習，想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治活動氛圍。 4 、情感、態(tài)度與價值觀：通過對希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件與社會環(huán)境的熟悉，使學生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會環(huán)境親密相關，一方水土、一種社會制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨特的自然、社會環(huán)境和享有充分政治權利的公民。 三、說教學重難點 1 、教學重點：古希臘獨特

7、的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用。 突破策略：展現(xiàn)古希臘地圖，引導學生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響，并且與古代中國進行比較，從而能更好地理解獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用，以突破重點。 2 、教學難點：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。 突破策略：結(jié)合教材三個子目，設計“古希臘考察團”，通過三個行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學中，領會古希臘民主政治產(chǎn)生的三個條件，達到突破難點的目的。 四、分析學生說教法學法 1 、學情分析（說學生） 本課的授課對象是福安二中的高一學生，他們思維較活躍，樂于

8、表現(xiàn)，但認知水平相對有限，尤其對于世界史的基礎知識儲備不足，而且知識缺乏系統(tǒng)性。 因此，在高一教學過程中首要任務就是通過再現(xiàn)生動直觀的歷史畫面，激發(fā)學生的學習愛好，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系并力爭在能力上有所突破。 2、說教法 新課標要求充分發(fā)揮學生的主體性、樂觀性和參加性，培育學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度。因此，在教學過程中要求學生自學教材上編寫的較為詳細的內(nèi)容，對于重點、難點，我采納 （1）圖片展現(xiàn)法：高一學生，形象思維能力較強，抽象思維相對薄弱。通過展現(xiàn)古代希臘文明和地理環(huán)境組圖，加深學生對城邦的印象，適時引導學生思考城邦形成的原因。 （2）比較法：運用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古

9、希臘民主制度和中國專制主義中央集權制度的不同 （3）課堂討論法：教學過程中，對于思維能力要求高的問題，老師可以采納課堂討論的方式解決。這既可熬煉學生發(fā)散性思維，又可培育同學間相互探討的氛圍。 （4） 情景教學法：學生想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治氛圍以培育學生自主學習的意識，主動參加大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新的思維使學生的智能和認知水平得到進展。 3、說學法 與教法相適應，我通過組織學生課前預習、課堂討論、合作學習與合作探究，培育學生的自學能力，觀察能力和創(chuàng)新思維能力。 總之，教法和學法的設計，我盡可能以培育學生獨立思考和探究能力為目的。由于只有通過個體獨立思考

10、、探究發(fā)現(xiàn)而建立的知識系統(tǒng)，才是最穩(wěn)定的。 五、說教學過程設計 (一) 導入新課 如何導入新課是上好每堂課的第一步，也是關鍵的一步。良好的導入語能在某種程度上激發(fā)學生的愛好 。 1、本節(jié)課我是通過一組圖片導入，圖片展現(xiàn)古希臘輝煌的歷史文明，設計導語：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現(xiàn)在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明，又是在怎樣的政治制度下，古希臘文明會有如此燦爛的進展。這樣做的目的，是讓學生感性的熟悉到古希臘文明燦爛輝煌，激發(fā)學生的探究欲望，吸引學生的留意力，為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導入新課。 2、展現(xiàn)課題，解釋何為民主 (二) 講授新課 根據(jù)新課程標準的內(nèi)容要求，我將本

11、節(jié)課的教學活動設計一次“古希臘考察活動”，通過三個行程的情景教學，考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，領會古希臘民主政治產(chǎn)生的三個條件。這樣做的目的：學生作為考察團的成員，可以提高學生參加教學活動的熱忱，知道考察的內(nèi)容就是這節(jié)課要把握的知識要點，達到提高45分鐘的課堂學習效率。 第一步 分析第一個子目蔚藍色的希臘（考察團的行程一：驚鴻一瞥俯視古希臘） 本子目是教學重點，主要闡述希臘民主政治產(chǎn)生的地理條件。 在這個教學環(huán)節(jié)充分運用多媒體， （1）展現(xiàn)古希臘地圖，引導學生通過觀察分析兩個問題 就地理環(huán)境而言，希臘有何特點？ 希臘的這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生了什么影響 設計意圖:通過地圖等直觀教學，充

12、分發(fā)揮學生的思維想象力，引導學生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響，從而突破教學重點。 （2）展現(xiàn)古代中國和古代希臘地圖，對比分析： 希臘的地理環(huán)境適宜進行哪種經(jīng)濟活動？ 中國的地理環(huán)境適宜哪一種經(jīng)濟活動？ 思考：這兩種不同的經(jīng)濟活動對古希臘、古代中國的政治各有何影響？ 設計意圖:運用比較的分析方法，將古希臘的政治文明成果置于人類文明演進歷程中，理解古今中外政治制度的進展軌跡極其不同特點，能夠讓學生理解自然地理環(huán)境與區(qū)域文明形成的關系，起到突破難點的作用 第二步 分析第二個子目布滿活力的城市國家（考察團的行程二：身臨其境考察古城邦） 這個環(huán)節(jié)實行學生分

13、組合作探究四個問題，去考察希臘古城邦的特點，熟悉希臘城邦制度為民主政治提供了社會環(huán)境 合作探究 第一組考察內(nèi)容：城邦是什么？從城邦的概念中你能得出城邦的特點是什么嗎？ 第二組考察內(nèi)容：古代希臘為什么沒有形成統(tǒng)一的帝國，而是形成眾多城邦呢？ 第三組考察內(nèi)容：城邦的政治、經(jīng)濟和文化特征分別是什么？ 第四組考察內(nèi)容：城邦制度對古代希臘民主政治有何影響？ 第三步 分析第三個子目希臘的公民（考察團的行程三 入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民） 這個環(huán)節(jié)實行情景教學法，設置一個古公民的家庭情景，引導學生去考察這個古公民的家庭，探究五個疑問，弄清(1)什么是公民？(2)公民具備哪些權利？(3)公民的基本素養(yǎng)？(4)為什么公

14、民的集體榮譽感特殊強？作為希臘社會的主體階層，各城邦的公民從小接受系統(tǒng)訓練，具備了一定參政素養(yǎng)，成年后為城邦貢獻自己的個人才智和力氣，推動各城邦政治、經(jīng)濟各方面的富強，是民主政治的重要保障。進一步引導學生回答：一個現(xiàn)代的合格公民需要具備哪些基本素養(yǎng)？從而實現(xiàn)三維目標中情感、態(tài)度、價值觀目標。 第四步 鞏固小結(jié) 為了使學生對所講內(nèi)容有一個明確完整的概念，強調(diào)重點和難點，必須做好課堂總結(jié)。結(jié)合板書，師生共同梳理線索，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，鞏固知識 第五步 課后探究 作業(yè)的布置目的在于讓學生進一步鞏固本節(jié)課的知識點，所以作業(yè)的布置一般是依據(jù)本節(jié)課的教學重點和難點，但也要符合學生的實際知識水平和學習計劃，還要

15、體現(xiàn)學生自主學習研討的能力。 布置作業(yè)：古希臘的城邦與中國春秋戰(zhàn)國時期諸侯國有什么不同？ 設計意圖:體現(xiàn)新課標古今中外歷史相聯(lián)系的整體史觀。 第六步 板書設計 民主政治的搖籃-古代希臘 一 、希臘的地理環(huán)境自然條件 二、希臘城邦制度社會環(huán)境 三、古希臘公民的素養(yǎng)重要保障 六、教學反思 本節(jié)課通過三個行程、學生合作探究活動使學生身臨其境，激發(fā)其深厚的學習愛好，樂觀參加討論與探究，使整節(jié)課的效果較好，雙邊活動也比較活躍，充分體現(xiàn)了新課標理念。但在實際教學中，由于學生的層次不同，課堂教學時間不容易掌控，完成教學所需時間比估計要多些，導致后面總結(jié)提升部分以及練習時間不夠。 總之，本課教學根據(jù)雙主教學的

16、模式，依據(jù)師生互動的教學原則，以老師為主導，學生為主體，把主動生權讓給學生，讓學生學會學習，學會做人！ 篇三：高中歷史教案和說課稿 篇三 一、課標要求 1、知道神曲，復述達?芬奇的主要活動，初步熟悉文藝復興對歐洲資本主義社會的產(chǎn)生所起的作用。 2、說出最后的晚餐的和藝術風格。 3、知道莎士比亞的主要作品。 二、教學目標 知道但丁和神曲。說出達芬奇的主要成就。說出最后的晚餐的和藝術風格。知道莎士比亞的主要作品。通過對但丁、達芬奇、莎士比亞作品的朗誦與分析，理解其中蘊涵的人文主義思想，熟悉文藝復興是歐洲資產(chǎn)階級的思想解放運動。感受文化巨人對封建教廷的抨擊與控訴、對人性的渴望與追求，形成崇尚科學、反

17、對迷信的人生觀，熟悉文化變革對社會進展的推動作用。 三、教學過程 （一）設計思路 根據(jù)對課程標準的理解，對教材、學生等因素的分析，本課遵循以學生進展為本的現(xiàn)代教學理念，確定本課老師的活動以啟發(fā)、引導為主，多媒體課件演示為輔，通過看圖說話等形式，引導學生進行體驗、探究，在探究學習的過程中分析問題、解決問題。 （二）課堂展現(xiàn) 導入新課 名言賞析：走自己的路，讓別人去說吧！ 老師引入：改革開放以來，對個性的追求成為一股潮流。近30年來，很多大中小學生在他們的畢業(yè)留言冊上都寫過這句話，或者在憧憬將來時表達過這樣的思想。同學們，在你們的留言冊上有過這句話嗎？你們誰能說出這句名言的和他揭示的主題思想嗎？

18、在學生回答后，老師作新課導語：社會越是進展，對個性的追求就越為社會所敬重。作為新新人類的“90后”，同學們是追求個性化的主力軍。這節(jié)課，我們就學習這段人類歷最早追求個性解放、敬重人權的思想解放潮流文藝復興運動。 學習新課 1、自主學習，完成知識盤點，初步構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)： 西歐社會的主宰力氣是( )，他們的專制統(tǒng)治禁錮思想，扼殺人性。 （ )世紀，西歐許多人發(fā)掘和繼續(xù)（ ）和（ ）的文化傳統(tǒng)，追求（ ）和（ ），表現(xiàn)了人類( ）的本性。這一思想文化運動被稱為“ ”。 但丁是文藝復興的先驅(qū)，他的代表作是 ，被認為是歐洲開頭從（ )向（ ）過渡的標志。這部作品批判了（ ）的罪惡，強調(diào)（ ）的偉大；提倡

19、追求（ ），反對( ）。 達?芬奇是意大利的畫家、（ )、（ ）和（ ），還涉足（ ）等各個科學領域?？胺Q( ）的文化巨人。 莎士比亞是文藝復興時期( )國的文學家。他的代表作品有 、 、 和 ，合稱為“ ”。 在學生回答的基礎上，老師總結(jié)：以上是我們本節(jié)課必須把握的基礎知識，那么，同學們看看四個子目的內(nèi)容之間是什么關系？（學生回答后，邊講解知識結(jié)構(gòu)，邊板書或使用多媒體展現(xiàn)） 2、活動探究： 步驟一：看一看，畫家筆下的訴說 圖一：中世紀的一副鑲嵌畫（圖略） 圖二：最后的晚餐（圖略） 老師提問：比較上面兩幅圖畫，你覺得畫中人物的表情有什么不同？圖二人物內(nèi)含“神奇的微笑”，其含義是什么？（通過中世

20、紀宗教繪畫與最后的晚餐的比較讓學生找出文藝復興時期的作品與以前相比反映了什么思想的光輝。教學目標：說出最后的晚餐的和藝術風格。說出達芬奇的主要成就。） 步驟二：讀一讀，文學作品流淌的情感 神曲節(jié)選（內(nèi)容略） 哈姆雷特節(jié)選（內(nèi)容略） 學生帶著感情朗誦后老師提問：神曲表達的主題內(nèi)容是什么？結(jié)合哈姆雷特的節(jié)選，談談你如何理解人是“宇宙的精華，萬物的靈長”，并簡要概括這些作品是怎樣體現(xiàn)人文主義思想的。（教學目標：知道神曲，知道莎士比亞的主要作品。） 步驟三：議一議，新時期的“文藝復興” 北京大學教授林庚老先生說：“由于文藝復興，歐洲社會才逐步地步入了一個富于制造性的自由進展時代，同時也就使自然科學得到

21、更大的進展，所以才會有了這個時代的勝利?！卞X學森老先生說：“歐洲1416世紀的文藝復興也是科學的偉大復興，它把人們從上千年的封建枷鎖和神學的桎梏中解放出來，使人重新熟悉了世界、熟悉了人自身。因而，給了人們無窮的力氣和士氣，為人類的才能和才智的發(fā)揮開辟了廣闊的前景?！?老師提問：結(jié)合我們現(xiàn)在受到的教育，體會兩位文化老人語句的深刻含義。（教學目標：感受文化巨人對封建教廷的抨擊與控訴、對人性的渴望與追求，形成崇尚科學、反對迷信的人生觀，熟悉文化變革對社會進展的推動作用。） 3、鞏固提高 假如有人想了解意大利文藝復興運動的先驅(qū)，你會說“他”是 A但丁 B達?芬奇 C彼特拉克 D莎士比亞 15世紀以抨擊

22、教會、反封建為思想核心創(chuàng)作一部文學作品，對它評價的應該是 A國王和貴族們 B教皇 C城市資產(chǎn)階級 D僧侶們 被認為歐洲開頭從中世紀向近代社會過渡的標志是 A莎士比亞的麥克白 B但丁的神曲 C達?芬奇的最后的晚餐 D拉斐爾的大衛(wèi) 假如讓你出一期“張揚人性歐洲中世紀的終結(jié)”的主題板報，請完成下列題目： 本期板報的中心歷史事件是 在人物方面你選擇的是 、 和 。 你會選用他們的哪些成就（文字或畫作）展現(xiàn)在板報上（每人一項）？ 假如讓你對他們的成就做個評論，你怎樣描述他們在推動社會進步方面的作用？ 用三個詞寫出你在學習生活中從他們身上學習的優(yōu)良品質(zhì)： 、 、 。 四、教學反思 第2課 探險者的幻想（教

23、學設計） 教材內(nèi)容：本課（北京師范大學出版社歷史九班級上冊第2課）共有3個子目，分別是“歐洲以外的誘惑”、“哥倫布的發(fā)現(xiàn)”和“首次環(huán)球航行”。第一子目介紹了從15世紀開頭歐洲航海家的探險動機和條件。第二子目介紹了哥倫布的探險活動。第三子目介紹了迪亞士、達?伽馬的探險和麥哲倫的環(huán)球航行。第三子目最后用兩段課文從正反兩個方面闡述了新航路開辟的樂觀意義和消極后果。 一、課標要求 復述哥倫布的主要活動，初步熟悉新航路開辟對歐洲資本主義社會的產(chǎn)生所起的作用。 二、教學目標 了解新航路開辟的動機及技術條件。了解哥倫布的探險經(jīng)過，知道哥倫布是新大陸的發(fā)現(xiàn)者。知道迪亞士、達伽馬的航行以及麥哲倫首次環(huán)球航行探險

24、的經(jīng)歷。歸納并闡明新航路開辟的樂觀作用和消極后果，逐步培育正確熟悉和評價歷史事件的能力。 預習課文并搜集相關資料，編演小品，體驗航海探險的艱難。巧設歷史情境，以現(xiàn)場采訪的形式深入感受探險的艱難，分析探險家們共同具備的心理素養(yǎng)。比較鄭和下西洋與歐洲探險家的遠航，分析二者的異同。 通過對歐洲航海家在航海歷程中體現(xiàn)的士氣、決心及團結(jié)合作精神的了解，培育學生堅毅、進取的性格。學習哥倫布敢于打破常規(guī)向西航行的創(chuàng)新精神。 三、教學過程 （一）設計思路 課程標準中“復述哥倫布的主要活動”，可以通過課堂表演由學生自主來學習。老師再把詳細的知識點設計成問題放在課堂表演后由學生來討論回答，達成學習目標。本課難點在

25、“初步熟悉新航路開辟對歐洲資本主義社會的產(chǎn)生所起的作用”，這一點可以通過課堂導入（從古代文明溝通的角度切入）先進行鋪墊。再通過場景對話的活動從不同角度展現(xiàn)新航路開辟對東西方社會歷史進展起到的作用。 （二）課堂展現(xiàn) 導入新課 請學生回憶八班級下冊學習的馬可?波羅的故事并介紹馬可?波羅行記，從古代文明溝通的角度引入本課。 老師提問：1、文明之間的交往方式有哪兩種？2、兩種交往方式比較，各有什么利弊？對東方和西方各產(chǎn)生什么影響？3、你知道歐洲進入近代以后怎么與東方世界溝通的呢？ 學習新課 步驟一：回眸追尋探險者的足跡（自主學習，完成知識盤點，初步構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)）： 從（ )世紀開頭，歐洲各國相繼開頭了

26、持續(xù)二百多年的（ ）、（ ）、（ ）和（ ），史稱“ ”，主要國家是（ ）和( ）。 （ )年，哥倫布從（ ）動身，橫渡（ ），先后到達（ ）、（ ）、（ ）等，使廣闊中、南美洲地區(qū)成為( ）的殖民地。他稱那里的土著居民為“ ”，加勒比海上的這些島嶼為“ ”。 新航路開辟的影響： 正面影響： 。 負面影響： 。 在學生回答的基礎上，老師邊講解知識結(jié)構(gòu)，邊板書或使用多媒體展現(xiàn)： 原因：歐洲以外的誘惑 樂觀影響 探險者的幻想 哥倫布的發(fā)現(xiàn) 影響 行動： 消極后果 首次環(huán)球航行 步驟二：體驗感受探險的艱難與榮耀 課堂表演：時空連線與探險者面對面 （1）打算：選出節(jié)目主持人，推選哥倫布、麥哲倫、西班牙

27、國王、記者的扮演者，其余同學作為現(xiàn)場觀眾。 （2）設計過程：先再現(xiàn)四個場景，然后以談話形式進行現(xiàn)場的問答，最后由全體觀眾討論問題。 篇四：高一歷史說課稿范例 篇四 尊敬的各位評委，大家好！今日我說課的題目是XX 一、說教材（地位與作用） 首先，我說下教材的地位和作用。 XXX是人教版必修XX第XX單元第XX課。本課的知識、理論、方法是學好以后內(nèi)容的基礎，它在整個教材中起著開篇點題（承上啟下、畫龍點睛的作用）的作用。 二、說教學目標 根據(jù)本課的課程標準、課程內(nèi)容，以及學生的認知特點和心理特征，我制定了以下三維教學目標，知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。 關于知識與能力目標，識

28、記主要史實，如培育學生辯證思維能力以及運用史實分析歷史問題的能力。 關于過程與方法目標。在教學過程中，我采納啟發(fā)式教學方法，以老師啟發(fā)為先導，學生自主學習為主。（通過大量史實、圖片等提出問題，創(chuàng)設情景，在小組討論、合作的基礎上，調(diào)動學生的學習的樂觀性，培育學生自主探究能力和團結(jié)協(xié)作意識。） 關于情感態(tài)度與價值觀目標。通過講授，培育或激發(fā)學生 三、說教學的重難點 通過對教學目標的制定，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點。 是本課的核心知識點，只有理解和把握，才能形成關于本課完整的知識體系。 比較抽象，學生沒有這方面的基礎知識，所以是本課的難點。 四、說教法。 為了講清教材的重難點，使學

29、生能夠達到本課設定的教學目標，我再從教法上談談。 基于本課的特點，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采納以下教學方法：直觀演示法、活動探究法、集體討論法，培育學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到的教學效果。 （1.直觀演示法：利用圖片、圖表等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習愛好，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的把握。 2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設問題情景等活動形式獵取知識，使學生的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。 3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培育學生團結(jié)協(xié)作的精神。 我通過以上教學方法感染和激勵學生，調(diào)動起學生學習的樂觀性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且培育學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到的教學效果。） 五、說學法 我們常說：“