2022幼兒園小班開(kāi)學(xué)第一課教案

1、Word - 9 -2022幼兒園小班開(kāi)學(xué)第一課教案 這篇2022幼兒園小班開(kāi)學(xué)第一課教案是為大家整理的，期望對(duì)大家有所關(guān)懷。以下信息僅供參考！ 開(kāi)學(xué)的第一天，幼兒老師的第一課就是如何關(guān)懷新入園幼兒適應(yīng)幼兒園生活。由于新入園幼兒會(huì)消逝哭鬧、緊急、恐慌、擔(dān)憂等不良心情。新入園幼兒會(huì)消逝這樣的心情是正常的，是由于與親人分別而產(chǎn)生的。所以老師要正確對(duì)待，不要指責(zé)那些極度不適應(yīng)、哭鬧不止的孩子，要用合適的方式釋放他們心中的不快，這樣有利于孩子的身心健康。老師要讀懂幼兒發(fā)出的信息，區(qū)分對(duì)待不同共性的幼兒。在實(shí)際工作中我們發(fā)覺(jué)幼兒依據(jù)共性不同，主要有以下幾種相關(guān)的類(lèi)型：(1)執(zhí)拗倔強(qiáng)型這類(lèi)幼兒共性特殊強(qiáng)，

2、自我中心表現(xiàn)突出，大都在和家人告辭時(shí)心情急噪，大喊大叫，試圖用夸張的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的不滿和*。老師一不留神，他們就會(huì)跑出活動(dòng)去追趕家人。他們長(zhǎng)掛在嘴邊的話是：“我生氣了，我要走了。”“我要媽媽?zhuān)乙獘寢?”對(duì)于這類(lèi)幼兒，老師要親熱關(guān)注，防止丟失，可帶他們到戶外活動(dòng)場(chǎng)所玩耍，轉(zhuǎn)移其留意力;多與家長(zhǎng)溝通，了解其愛(ài)好;賜予機(jī)會(huì)讓他們?cè)诨锇槊媲坝兴憩F(xiàn)，使其感到被重視、被接納、被觀賞，從而消退對(duì)老師的敵對(duì)心情。(2)自我勸慰型這類(lèi)幼兒大多已從父母那兒了解到有關(guān)幼兒園的信息，知道上幼兒園是很歡快的事，表明自己長(zhǎng)大了，但一旦進(jìn)入完全生疏的環(huán)境還是免不了想家、想親人，表現(xiàn)為反復(fù)嘮叨，借此自我勸慰：“來(lái)了嗎?

3、媽媽在路上了，來(lái)了嗎?”心情時(shí)好時(shí)差，好的時(shí)候樂(lè)于參與玩耍，歡快而興奮;差的時(shí)候悶悶不樂(lè)，經(jīng)常邊流淚邊嘮叨，不厭其煩地從老師的應(yīng)答中獲得勸慰。對(duì)于這類(lèi)幼兒，老師可重點(diǎn)介紹幼兒園的一日生活活動(dòng)常規(guī)，用午餐、午睡、午點(diǎn)、玩耍等較為生疏的生活環(huán)節(jié)來(lái)關(guān)懷他們了解幼兒園的一日生活，緩解緊急、焦慮的心情。(3)觀望期盼型這類(lèi)幼兒入園時(shí)心情特殊好，能有禮貌地和家人告辭，玩耍時(shí)表現(xiàn)也很樂(lè)觀。當(dāng)老師勸慰哭鬧幼兒或抱其他幼兒時(shí)，他們的眼睛會(huì)始終追隨著老師，并很當(dāng)心地說(shuō)：“老師，你先抱抱他再抱抱我好嗎?”對(duì)于這類(lèi)幼兒，老師切不行認(rèn)為他們心情好而忽視他們，須知不哭不鬧的孩子同樣需要關(guān)愛(ài)。老師可以在勸慰哭鬧孩子的同時(shí)親

4、親他們的小臉蛋，摸摸他們的頭，笑意會(huì)很快掛在他們的臉上，有的孩子會(huì)告知大家：“老師親過(guò)我啦，她寵愛(ài)我?！?4)歡快興奮型這類(lèi)幼兒特殊能干，適應(yīng)力氣強(qiáng)，哭鬧的孩子對(duì)他們沒(méi)有多少影響。他們興奮奮興地來(lái)園，獨(dú)自玩自己寵愛(ài)的玩具;戶外活動(dòng)經(jīng)常不顧他人，第一個(gè)沖到滑梯上沒(méi)有入園適應(yīng)苦惱的他們，精力好像特殊旺盛，經(jīng)常先行一步，表現(xiàn)為自我為中心，不太顧及他人。對(duì)于這類(lèi)幼兒，老師可以培育其當(dāng)小助手，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)前支配一兩個(gè)小任務(wù)，讓他們掛念老師開(kāi)展活動(dòng)。如：外出時(shí)請(qǐng)他們做“火車(chē)頭”，吃點(diǎn)心時(shí)請(qǐng)他們幫忙分點(diǎn)心，等等。(5)抑郁寡歡型這類(lèi)幼兒特殊內(nèi)向，當(dāng)他想家和焦慮時(shí)，沒(méi)有很猛烈的表現(xiàn)，而是清靜靜靜地邊玩邊噙著淚

5、花，并不時(shí)地朝老師張望，一副楚楚可憐的模樣。老師假如和他們聊一些歡快的事，一般很難得到回應(yīng)。對(duì)于這類(lèi)孩子，老師不妨多擁抱他們，摸摸他們的頭，輕聲細(xì)語(yǔ)地與他們溝通，給他們講講故事。不久，你會(huì)發(fā)覺(jué)，當(dāng)你蹲在地上和其他孩子玩耍是，從后面趴在你背上的是這類(lèi)孩子;當(dāng)你在整理毛巾時(shí)，從后面抱住你的也是他們他們會(huì)用動(dòng)作表達(dá)對(duì)你的寵愛(ài)。(6)膽小依戀型這類(lèi)幼兒離開(kāi)生疏的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生猛烈的分別焦慮，除了不停的哭泣之外，會(huì)急于查找可以依戀的親人替代者。除了從媽媽手中接過(guò)自己的那位老師，他們經(jīng)常把對(duì)他們表示關(guān)懷的其他人當(dāng)作可以依靠的對(duì)象，認(rèn)定其可以帶自己找媽媽從而產(chǎn)生平安感。他們所依靠的那位老師走到哪，他就跟到哪，那

6、位老師一離開(kāi)他們的視線，他們就處處詢問(wèn)，哭鬧不止。對(duì)于這類(lèi)幼兒，老師應(yīng)賜予他們足夠的勸慰，在與他們建立起依戀關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓他們關(guān)懷做力所能及的事以轉(zhuǎn)移他們的留意力，然后漸漸制造一些與依戀老師分別的機(jī)會(huì)。如，老師到隔壁活動(dòng)室借東西，告知他們幾分鐘后回來(lái)，請(qǐng)他們?cè)诨顒?dòng)室里玩耍等，關(guān)懷他們逐步體驗(yàn)集體生活的平安感，并從集體玩耍中獲得歡快和滿足。“友愛(ài)兒童、滿足需要”是對(duì)新入園的二至三歲幼兒的基本教養(yǎng)理念之一。即應(yīng)“重視嬰幼兒的情感關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)以親為先，以情為主”。幼兒入園適應(yīng)從心理學(xué)的角度來(lái)講就是“分別焦慮”。所以一線的老師就要認(rèn)真、用情、用愛(ài)去關(guān)懷幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的新生活。老師們可以從 “五步”

7、入園活動(dòng)，讓孩子在同伴互助中消退焦慮。第一步：“笑容”接待每一位幼兒，拉近師生距離。入園的第一天是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，幼兒早上入園時(shí)往往特殊緊急、可怕。此時(shí)，老師親切友好的態(tài)度會(huì)給孩子帶來(lái)平安感。老師還可以依據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)夸夸孩子，如，“你的聲音真洪亮?！薄白约鹤哌M(jìn)來(lái)，真棒?！弊層變焊械嚼蠋煂檺?ài)他、愛(ài)他，從而使心情漸漸安靜下來(lái)。老師要理解幼兒對(duì)家人的依戀及對(duì)幼兒園的生疏感，適時(shí)恰當(dāng)?shù)刭n予樂(lè)觀的反應(yīng)，如關(guān)注、微笑、摟抱、應(yīng)答等。關(guān)懷幼兒建立起對(duì)老師的依靠與信任，培育他們的平安感，老師心情狀態(tài)應(yīng)熱忱而安靜，并對(duì)幼兒的心情狀態(tài)表示敏感，在關(guān)注他們生理需要的同時(shí)，更加關(guān)注反映他們心理需要的心情反應(yīng)，作出應(yīng)

8、答和處理，使他們處于較好的心理狀態(tài)。其次步：“玩具”吸引每一位幼兒， 融入集體生活。有些愛(ài)哭的孩子在集體活動(dòng)中往往難以安定下來(lái)，老師可把他們集中到玩耍室，由老師帶領(lǐng)他們玩各種玩具、做寵愛(ài)的玩耍。待他們心情穩(wěn)定，再把他們帶回班集體，和其他幼兒一起活動(dòng)。這樣，他們既有相對(duì)的自由，又有經(jīng)常與班集體一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，就能很快適應(yīng)集體生活了。老師對(duì)孩子的哭鬧行為表示憐憫，鼓舞他們學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和需要，使他們漸漸堅(jiān)韌起來(lái)。同時(shí)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性、開(kāi)放性的玩耍，讓他們生疏到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)韌、英勇，并以此為榮。孩子大多有自己特殊寵愛(ài)的東西，老師可借此分散孩子留意，使他臨時(shí)停止哭鬧。如一個(gè)孩子特殊寵愛(ài)恐龍

9、，老師可找來(lái)有關(guān)恐龍的圖書(shū)和模型，或講講有關(guān)恐龍的故事。再如某某小伴侶最寵愛(ài)動(dòng)畫(huà)片奧特曼，每當(dāng)他哭鬧時(shí)，老師就臨時(shí)滿足他看動(dòng)畫(huà)片的要求，同時(shí)引導(dǎo)他做一些其他的事情。漸漸地，使他擺脫動(dòng)畫(huà)片的依靠，融入了集體。玩具是幼兒生活中的親熱伴侶。玩具以具體的形象、明麗的顏色、幽默的造型、驚異的性能、動(dòng)聽(tīng)的聲音再現(xiàn)生活中各種事物的典型特征。它能引起幼兒快活的感情，給幼兒帶來(lái)歡快。老師可適時(shí)指導(dǎo)幼兒怎樣玩，操作給幼兒看。如玩戶外大型玩具，為調(diào)動(dòng)幼兒的樂(lè)觀性，不至于使部分幼兒呆站或哭，我會(huì)和幼兒一起玩，如滑滑梯，可以對(duì)幼兒說(shuō)：你會(huì)玩嗎?幼兒為表現(xiàn)自己能行，定會(huì)做出反應(yīng)，讓我也滑一次好嗎?幼兒會(huì)認(rèn)為玩具是他們的，

10、很得意。老師可夸張地邊滑邊說(shuō)：滑滑梯真好玩，我還要玩一次，這樣會(huì)把好多幼兒吸引過(guò)來(lái)。問(wèn)題消逝了：擁擠怎么辦?準(zhǔn)時(shí)提示幼兒，我們都不能滑了，還是排隊(duì)吧!并給幼兒做起了榜樣，幼兒也跟著仿照，排起了隊(duì)。幼兒表現(xiàn)的是得意其樂(lè)，不拘束不壓抑的心情。不管是桌面玩具，還是戶外大型玩具，把握好時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)觀看幼兒的愛(ài)好，玩的時(shí)間太長(zhǎng)，幼兒會(huì)不感愛(ài)好第三步：“玩?！标P(guān)注每一位幼兒，參與集體活動(dòng)。幼兒初上幼兒園，會(huì)對(duì)新環(huán)境感到生疏、可怕，對(duì)一日生活不知所措。對(duì)此，老師可接受玩耍方式關(guān)懷他們生疏幼兒園的環(huán)境和同伴。如，組織“旅游團(tuán)”的玩耍，以導(dǎo)游身份帶領(lǐng)幼兒參觀活動(dòng)室、寢室、廚房、室外大型玩具等。還可通過(guò)“打電話”“

11、猜猜我是誰(shuí)”“找伴侶”等玩耍讓幼兒相互生疏，以有效減輕幼兒對(duì)新環(huán)境的生疏感和恐驚感，緩解焦慮心情。托小班幼兒自己沒(méi)有多少主見(jiàn)，以老師帶領(lǐng)活動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合，一個(gè)活動(dòng)接著一個(gè)活動(dòng)，若讓幼兒自由活動(dòng)，部分幼兒不知所措，又會(huì)哭起來(lái)。在室內(nèi)放音樂(lè)，老師帶幼兒做仿照操、好玩的律動(dòng)，如打氣、打鼓、拉繩子、小動(dòng)物叫等。老師彈唱幼兒的歌曲，如生日歌、新年好、搖啊搖等。幼兒聽(tīng)著聽(tīng)著就有幼兒會(huì)跟唱起來(lái)，彈唱這些老歌，幼兒并不會(huì)覺(jué)得厭煩，反而覺(jué)得親切。做家長(zhǎng)的多數(shù)會(huì)把這些常唱的老歌教給幼兒。若彈唱幼兒不生疏的歌曲，只會(huì)讓幼兒感到生疏，因聽(tīng)不懂而沒(méi)有愛(ài)好，使幼兒精力分散。老師可在黑板上、紙上畫(huà)一些常見(jiàn)的花草樹(shù)木，或在

12、生活及電視中常見(jiàn)到小動(dòng)物：小狗、小貓、小雞、小鴨、小兔等，邊畫(huà)邊編成故事情節(jié)，幼兒會(huì)情不自禁地拍起手來(lái)。結(jié)合托班幼兒用書(shū)上的有關(guān)故事、兒歌，如興奮奮興上幼兒園、小鴨有禮貌、等。雖然在講的時(shí)候幼兒聽(tīng)了內(nèi)容：爸爸媽媽去上班，我上幼兒園等話題，有部分幼兒會(huì)很敏感，哭起來(lái)，可多數(shù)幼兒會(huì)接受，他們會(huì)照兒歌、故事里說(shuō)的那樣去做，認(rèn)為是應(yīng)當(dāng)這樣做的。第四步：“前輩”引領(lǐng)每一位幼兒，同伴互助感染。老師選擇一些既富有愛(ài)心、責(zé)任性強(qiáng)，又比較能干的大班孩子，帶領(lǐng)愛(ài)哭的小班孩子一起玩耍。在這一過(guò)程中，他們很快會(huì)遺忘生疏、恐驚、難過(guò)，不僅各方面的力氣得到提高，性格也變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。我們幼兒園嘗試接受“大帶小”活動(dòng)，取

13、得了很好的效果。新生入園哭鬧的現(xiàn)象很多，班上的幾位老師照看起來(lái)經(jīng)常會(huì)顧此失彼，而幼兒都很寵愛(ài)與比自己年齡大的哥哥、姐姐交往，我們就請(qǐng)大班的幼兒與托小班幼兒各分成兩組，結(jié)合成一個(gè)混齡的新班級(jí)，共同開(kāi)展活動(dòng)，哥哥、姐姐給弟弟、妹妹講故事、表演節(jié)目，教弟弟、妹妹怎樣拼插玩具等等。在活動(dòng)中，大班的幼兒嘗試關(guān)懷、照看弟弟、妹妹，增加了愛(ài)心、責(zé)任心、自信念;托小班的幼兒與大孩子們?cè)谝黄穑瑴p輕了焦慮，產(chǎn)生了親切感。孩子們?cè)跉g快的氛圍中交往、玩耍，感受到了家庭的氣息，學(xué)習(xí)了基本的習(xí)慣、要求，明顯縮短了幼兒入園的焦慮期，減緩了入園初期的陣痛。第五步：“驚喜”嘉獎(jiǎng)每一位幼兒，喚起來(lái)園欲望。開(kāi)頭一個(gè)星期，幼兒離園前

14、，每人嘉獎(jiǎng)一顆小紅星，或老師自制的小物件，告知幼兒：老師寵愛(ài)什么樣的好孩子，你什么地方進(jìn)步了。家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，幼兒會(huì)把自己的小獎(jiǎng)品拿給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)定會(huì)表?yè)P(yáng)一番，于是幼兒的心情會(huì)好起來(lái)，增加幼兒其次天來(lái)園的欲望。接下來(lái)的日子，小獎(jiǎng)品應(yīng)漸漸地削減，對(duì)幼兒提出的要求要高一些。否則獎(jiǎng)品多了，幼兒就不會(huì)珍惜，再不看作是好東西了。新入園的幼兒年齡雖小，但也有自尊心、好勝心，老師在日常生活中要擅長(zhǎng)捕獲孩子在不經(jīng)意間表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)并準(zhǔn)時(shí)賜予嘉獎(jiǎng)，加以強(qiáng)化，以關(guān)懷孩子形成樂(lè)觀快活的心情，增加對(duì)老師的依戀感。例如：我班有個(gè)某某小伴侶，由于在家長(zhǎng)期由奶奶一人帶領(lǐng)，過(guò)度疼惜，極少與外界接觸，因此特殊膽小怕事。每次來(lái)園總是哭個(gè)不停。一次她在哭的時(shí)候留意到老師的書(shū)本掉在桌子下了，就邊哭邊把書(shū)撿起來(lái)交給老師。我們馬上抓住這一點(diǎn)，大大地表?yè)P(yáng)了她：“某某真能