冀教版五年級科學教案

1、學習好資料歡迎下載日星期第節(jié)課2022 年月課題五年級12 和諧相處第 1 課時年級課時1積極參與辯論會,發(fā)表自己的看法；2能歸納出辯論雙方的觀點；教學 3在辯論中能運用批判性思維；4能為自己的觀點找到充分論據(jù),目標 5、能舉出兩個以上人類努力與大自然和諧相處的實例；6能說明人與自然和諧相處的意義；教學重點能舉出兩個以上人類努力與大自然和諧相處的實例教學難點能說明人與自然和諧相處的意義隨筆教具學具預備網(wǎng)絡資料教學方法示范講解學法指導操作 爭論 溝通教學過程學習好資料 歡迎下載活動過程一：1在概括了前兩課內容的基礎上,這是本活動的起點；2活動供應的資料來源于網(wǎng)絡；的特例來供同學爭論爭論；提出了人

2、與自然要和諧相處的命題,教材僅是將其作為兩個人與自然關系3“ 為了一棵樹,花費那么多的錢值得嗎 .” 這是辯論的主題；正式辯論前可對同學的實際觀點進行初步調查,假如兩種觀點的支持率差不多,就讓同學自動分為兩方；假如顯現(xiàn)一邊倒的情形,可用隨機方式產生兩組；4指導同學做好充分的預備,盡可能多地為己方觀點查找理由；告知同學在辯論中與主題無關的話題要掌握,防止跑題；5活動的記錄分兩步完成,第一是在預備階段將支持己方觀點的理由記錄下來,然后是在辯論過程中記錄支持對方觀點的理由,補充己方的新 理由；6小鼠標的話“ 從多個角度考慮問題能使我們的熟悉更全面” 點明白 本次辯論活動的真正意義；經(jīng)過辯論,同學可能

3、會轉變最初的想法,觀點 越辯越明,將新的想法寫下來；當然,老師可以啟示同學,有些缺失或影 響是無法用金錢來估量的,幫忙同學意識到人與環(huán)境要和諧相處；活動 2：它們需要我們1有了活動 1 中雙方辯論的基礎,小鼠標的話自然地將同學的話題擴展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實例；2教材的幾幅插圖意在啟示同學的思維,的內容；3關于人與自然和諧相處的例子許多,教學中肯定不要局限于圖中老師要留意引導同學多關注一些當?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實例的；設計愛護環(huán)境的宣揚 方案 實施建議并想辦1生活中隨處可發(fā)覺與愛護環(huán)境不和諧的現(xiàn)象,針對這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設計愛護環(huán)境的宣揚方案,第一是對同學自己

4、的訓練和影響；因此,老師要切實把握一些當?shù)氐沫h(huán)境問題,以便對同學進行有針對性的指導；在活動前,可以讓同學親自調查搜集當?shù)仄茐沫h(huán)境的情形和材料；2教材中供應的三組資料有較強的代表性；難,可以讓同學直接利用這些資料進行宣揚；假如同學收集資料確有困3設計宣揚方案時,可勉勵各小組挑選不同的宣揚主題；方案的設計 方式要求不要太高,也不要搞統(tǒng)一的模式,最好敬重同學自己的挑選,采取生動形象的宣揚方式,力求宣揚成效達到正確；學習好資料 歡迎下載4方案的設計只要能回答以下這幾個問題即可：宣揚的主題是什么 .預備用什么方式去宣揚.預備到什么地方去宣揚. 5活動最終,切實使同學熟悉到要使人類與自然和諧相處,要努力做

5、 到從我做起,從小事做起；活動三：暢想將來城市 1續(xù)寫對將來城市暢想的散文,需要綜合運用多方面的學問；對于五年級的學校生,不行能要求太高；依據(jù)同學實際水平來要求,不要限制學生的思路；2在同學動手寫作前,可先進行一些爭論；通過發(fā)揮同學的集體聰明,明確可以寫哪些方面的內容；3設計將來的城市部分,更要放開同學手腳；同學設計出的圖稿會很亂,只要能據(jù)此說明自己的想法即可；勉勵同學在設計中發(fā)揮自己的制造 力和想像力,通過評比選出優(yōu)秀的散文和設計圖,可以寄給當?shù)卣颦h(huán)保部門,勉勵同學從小樹立參與決策的意識；教材中的提示也是對此課的總結；4勉勵同學將自己完成的散文和設計圖展現(xiàn)給大家,在展現(xiàn)過程中可發(fā)揮、訓練

6、同學的語言表達才能、想象才能、規(guī)律才能和制造力；板書設計作 業(yè)學習好資料 歡迎下載教學反思2022 年月日星期第節(jié)課課題五年級13、冷水和熱水第 1 課時年級課時1能用手指感覺冷和熱；教學 2能與其他同學溝通自己的感覺結果并分析其緣由3能體會到憑手指感覺無法知道冷熱的精確程度；目標重4情愿細心觀看物體的冷熱程度；教學點能體會到憑手指感覺無法知道冷熱的精確程度教 學 難 點 情愿細心觀看物體的冷熱程度教具學具預備 玻璃杯、熱水教 學 方 法 示范 講解學 法 指 導 操作 爭論 溝通學習好資料歡迎下載隨筆教學過程活動過程 1：此活動以 2 人小組形式進行,教學引入指導同學觀看教材中的插圖中的內容

7、有什么不同；讓同學結 合自己的生活體會,用語言描述什么是冷與熱；1激發(fā)同學學習的愛好；提問：手指能精確地感知水的冷熱嗎 .并讓 引導同學摸索怎樣才能更精確描述物體的冷熱程度,同學進行簡潔的猜想,激發(fā)同學探究冷熱問題的愛好；2指導同學進行試驗；3組織同學先在小組溝通自己的感受,并試著分析其緣由；然后組織 同學進行全班溝通,師生可能共同得出：有時用手指是不能精確地感覺到 水的冷熱, 需要用工具進行更為科學的測量；老師指導同學閱讀科學在線,并在小組內說一說從資料中知道了什么,關于溫度和溫度計仍知道什么,以此來提高同學閱讀的成效；活動 2：測量水溫的變化 可采納小組形式,按探究的基本環(huán)節(jié)進行；1提出問

8、題；老師利用圖片或實物模型提出問題：把盛有冷水的容器 放人盛熱水的容器中,提示同學摸索兩個容器中水的溫度會發(fā)生什么變化；2猜想與猜測；讓同學對上面的問題進行猜想；同學一般能依據(jù)自己 的生活體會估計出冷水的溫度會逐步上升,熱水的溫度會逐步下降；但準確的變化結果是什么樣的,同學不肯定會得出；老師要勉勵同學通過試驗,查找答案,驗證自己的猜想是否精確；3試驗、觀看、記錄；該環(huán)節(jié)分三步進行： 1 老師利用圖片或實 驗儀器,講解試驗的方法,強調熱水和冷水的量及初始溫度；2 同學分組 組裝試驗儀器, 老師提示同學往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時 肯定 要留意安全； 3 引導同學觀看水溫的變化,并用圖表記錄

9、；4整理信息； 1 老師講解并演示繪制曲線圖的方法,即描點和連線的方法； 2 同學依據(jù)觀看記錄表繪制曲線圖；3 依據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的,變化的結果怎樣 . 4 小組爭論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的 據(jù),得出自己的科學結論；.引導同學分析試驗數(shù)5溝通與評判；組織同學溝通試驗的結果,利用評判表對各組的試驗 進行評判；學習好資料 歡迎下載板書設計作 業(yè)教學反思2022 年月日星期第節(jié)課課題五年級14、傳熱競賽第 1 課時年級課時1能挑選一種或幾種方法進行熱傳導的試驗；2能通過分析試驗現(xiàn)象得出結論；3能懂得熱傳導的特點；教學 4能舉誕生活中更多的熱傳導的例子；5能對不同材料傳熱快

10、慢的問題進行猜測；目標 6能設計試驗并通過試驗證明自己的猜測是否正確；7能舉例說明哪些是熱的良導體或不良導體；8能說明制造某種物品時挑選熱的良導體和不良導體的緣由；9能意識到科學技術的進展 如燜燒鍋的創(chuàng)造 給人們生活帶來的變化；教 學 重 點 能懂得熱傳導的特點、能舉誕生活中更多的熱傳導的例子教 學 難 點 能說明制造某種物品時挑選熱的良導體和不良導體的緣由教具學具預備 木棒、玻璃棒、鐵棒、銅棒、熱水、凡士林教學方法示范學習好資料歡迎下載講解、試驗學法指導操作 爭論 溝通隨筆教學過程活動過程 1：此活動可采納小組形式,按探究的基本環(huán)節(jié)進行活動；1提出問題；指導同學將鋁勺放進熱水中,用手指捏住勺

11、柄的一端,體驗熱傳導現(xiàn)象；再讓同學談一談感受,并依據(jù)自己的感受提出要爭論的 問題；2試驗觀看；該試驗可分三步進行：1 組織同學閱讀教材中的試驗案例,意的事項；并結合案例講解試驗的方法及注2 提示同學挑選2-3 種方法, 利用供應的試驗材料組裝試驗模型,當然也可以發(fā)揮同學的制造力,利用身邊的材料,設計其他的試驗；3 給金屬物品加熱,估計會發(fā)生什么現(xiàn)象,觀看記錄試驗現(xiàn)象；做熱傳導試驗時要留意兩點：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同,火柴棍 或小木棒 粗細、長短也要相同,否就火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器 被加熱后,不能用手直接接觸,以免燙傷；3分析現(xiàn)象；組織同學描述自己看到的試驗現(xiàn)象,并對看到的

12、試驗現(xiàn) 象進行分析, 在共同爭論的基礎上歸納出各試驗現(xiàn)象的相同點及初步結論；4得出結論；小組爭論“ 熱在鋁勺中是怎樣傳遞的” ,抽象出熱傳遞 的特點；引導同學將試驗結果記錄在教材中的方框內,幫忙同學懂得熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導的含義,對于“ 熱傳導” 這一概念,老師可 以依據(jù)同學的接受才能挑選是否介紹；5實踐運用；組織同學爭論,指導同學舉誕生活中更多的熱傳導的現(xiàn) 象；活動 2：傳熱競賽 活動過程：1引導同學提出問題；老師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件,如鋁 鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等,讓同學觀看它們各是用什么材料做成的,說一說為什么挑選這種材料.提出“ 不同材料傳熱的快慢是否一樣”的問

13、題,并對提出的問題進行猜想；2、指導同學分四步設計試驗方案：1 引導同學分析該試驗與前面的試驗有什么相同和不同,明確試驗的學習好資料 歡迎下載目的,為設計試驗奠定基礎；2 同學獨立設計試驗方案,并將自己的方案與同桌進行溝通；3 通過小組溝通與評判,取長補短, 修改完善, 確定本組的正確方案；4 組織同學進行全班溝通評判,確定出科學、可行的試驗方案；在設計實 驗過程中留意培育同學的制造性思維和批判性思維才能；3、提示同學依據(jù)方案進行試驗,觀看記錄試驗現(xiàn)象,并試著得出結論；做“ 傳熱競賽” 試驗時,鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長短、豆子粘的位置要盡可能的相同；可以將勺子放在同一杯熱水中,各勺子之間不

14、要遇到；燒杯里的水面距豆子6 厘米左右；4、組織同學在全班溝通各自的試驗結果；師生共同總結熱的良導體和不良導體的概念和特點；指導同學分析熱的良導體和不良導體在實際生活 中有什么用途；1 觀看教材第 55 頁插圖,分析各是用什么材料制成的,說明其中的 道理；2 舉誕生活中更多的例子,并說明其中的道理,做到學以致用；3 比一比哪個小組或哪位同學從生活中找到的實例多,師可引領同學聯(lián)系在三年級時學到的導體和絕緣體的內容；5、指導同學閱讀科學在線,回答下面的問題：1 說一說燜燒鍋的構造和性能；分析精確； 教2 燜燒鍋的性能與材料有什么關系 .幫忙同學意識到科學技術的進展給人們生活帶來的變化,以及科學技術

15、與社會環(huán)境的親密聯(lián)系；板書設計作 業(yè)學習好資料 歡迎下載教學反思2022 年月日星期第節(jié)課課題五年級15、黑手套和白手套第 1 課時年級課時1能夠通過試驗,用手感覺到黑手套比白手套吸熱多；2能意識到掌握變量的重要性；教學 3能與同學溝通自己的體會；4能依據(jù)試驗方法進行試驗,探究顏色與吸熱的關系；目標5能仔細觀測、記錄溫度變化等試驗現(xiàn)象；6能分析試驗結果,得出結論；7能運用得出的結論說明生活中利用不同顏色材料的例子；教 學 重 點 能夠通過試驗,用手感覺到黑手套比白手套吸熱多教 學 難 點 能依據(jù)試驗方法進行試驗,探究顏色與吸熱的關系教具學具預備 黑手套和白手套教 學 方 法 示范 講解學 法

16、指 導 操作 爭論 溝通學習好資料歡迎下載隨筆教學過程活動過程 1：1老師提出“ 為什么冬季人們穿深色衣服,夏季穿淺色衣服” 的問題,讓 同學對問題進行猜想,激發(fā)同學學習的愛好,導人新課；2指導同學進行 “ 黑手套和白手套”的試驗； 課前讓同學預備材料、大小、式樣相同的黑、白兩只手套；試驗時分別戴在左右兩只手上,在陽光下照 射一段時間,體會有什么感覺；幫忙同學進一步明確做這一類的對比試驗時,應盡量保證只有一個變量 顏色 ,其他因素 如材料、大小、厚薄等盡量要相同, 勉勵同學通過爭論或體驗意識到對比試驗掌握變量的重要性；3組織同學溝通各自的感覺,使同學初步熟悉到黑色比白色的手套吸熱多；在此基礎上

17、提出新的問題：其他顏色的材料比黑色材料吸熱多仍是吸熱少 呢.激發(fā)同學進一步探究的欲望；活動 2：顏色與吸熱 此活動以小組的形式,可分四步進行,1指導同學明確活動的任務、方法和結果的出現(xiàn)形式；特殊要強調對比實 驗條件的掌握,比如瓶子的材料、大小和式樣,各色紙的厚薄、大小和材質,溫度計擺放的位置等均應相同；在陽光下三個瓶子要并列“ 一” 字擺 放,防止相互遮蔭；2組織同學分組組裝試驗模型,觀看記錄試驗結果；3引領同學分析試驗現(xiàn)象,得出結論；老師出示摸索題：哪個小瓶中的溫度變化最快 .哪個小瓶中的溫度變化最慢.為什么 .先讓同學環(huán)繞問題進行小組爭論,然后組織同學進行溝通,在此基礎上,師生共同歸納出結

18、論：顏色越深,吸熱本事越強；4運用得出的結論說明生活中的問題,學以致用；讓同學通過小組爭論,先說明教材中的兩個問題,明白人們怎樣通過轉變物體的顏色來實現(xiàn)掌握溫度的目的；再讓同學舉誕生活中更多的實例；最終讓同學從以下問題中挑選 12 個,提出詳細的方案,以培育同學運學問解決實際問題的才能；比如： 1 初春一場大雪威逼著正在返青的小麥,怎樣使麥田里的雪盡快融解 . 2 大型的露天煤氣罐、石油罐,假如它們吸取太陽的熱過多,就會引起爆炸,怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生 . 3 小林設計了一顆有兩個倉的“ 人造衛(wèi)星” ,一個是動力倉,裝有太陽能發(fā)動機；另一個是試驗倉,裝有各種試驗儀器,這些儀器在較低的溫度下工作；請你幫忙小林設計倉的外觀及兩倉的連接方式；與前一課相同,學習好資料 歡迎下載熱傳遞的另一種方式“ 熱輻射” 這一術語的講授 可由老師依據(jù)同學實際接受才能而定；拓展：制作太陽能水器 活動過程：該活動分三步進行,課上設計方案,課下制作上溝通評判；1設計方案；指導同學設計制作熱水器的方案；先讓同學通過閱讀書刊和 上網(wǎng)獵取有關熱水器資料,為設計活動做預備；再提出詳細的設計要求：1 熱水器的容積為 500