小學(xué)語文寫作訓(xùn)練略談優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、小學(xué)語文寫作訓(xùn)練略談優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 作文教學(xué)是語文教學(xué)的一大重點(diǎn)，作文的訓(xùn)練是極具綜合性的，因此對于學(xué)生的寫作能力要求也較高，不僅要求有較為豐富的知識儲(chǔ)備，還必須具有較高的語言表達(dá)能力。學(xué)生能夠以作文為載體更好地展現(xiàn)出自己豐富多彩的校園生活，日常生活，在作文的思想感情表達(dá)中也能夠很好地展示出學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。 一、鍛煉學(xué)生自主收集整理信息的能力 一篇好的作文不僅需要豐富的想象力和情感內(nèi)涵，更需要有豐富的知識來構(gòu)建整體的框架。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要多讀好書積累知識。在引導(dǎo)學(xué)生多看好書的過程中，為了提高學(xué)生的自覺性和閱讀的效率，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生制定閱讀的數(shù)量，并安

2、排讀書匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生之間增強(qiáng)交流。如利用班級一角組織學(xué)生制作“好書交流卡”活動(dòng)，讓學(xué)生把自己最喜歡的一本書的書名、內(nèi)容概括、喜歡的理由以及自認(rèn)為精彩的摘錄編寫在卡片上，當(dāng)然最后要屬上推薦人姓名，也可以對其卡片進(jìn)行自己所喜愛的裝飾。在卡片制作完成之后可以展示出來，讓學(xué)生之間能夠給更好地交流意見和思想，增進(jìn)思想的交流，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。對于卡片，可以制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在一定的時(shí)期內(nèi)評選出最佳推薦獎(jiǎng)。通過評獎(jiǎng)的方式能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣和創(chuàng)作，從而不斷提高他們對作文的興趣，也能夠通過這種方式積累更多的課外知識，彌補(bǔ)課堂教學(xué)和課內(nèi)閱讀不足，也能夠提高他們的自主性。 二、對口頭作文與即興作文能力的

3、培養(yǎng) 在兒童語言形成的初期是以口頭語的形式形成的，并非書面的語言，因此對于語言的能力的培養(yǎng)要以口語為基礎(chǔ)。在寫作能力培養(yǎng)的初期，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況鍛煉好口頭語言，便能夠使學(xué)生的書面語言得到發(fā)展，從而也能夠?yàn)閷懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)打下基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)口頭表達(dá)是寫作所面對的首要難題，口頭語言是作文教學(xué)的切入口，在進(jìn)行口頭語言的表達(dá)訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具體問題做出針對性的訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。常用的兩種訓(xùn)練方式主要有個(gè)人演講兩分鐘和即興口頭作文。當(dāng)今社會(huì)越來越注重個(gè)人的表現(xiàn)能力，通過課前的兩分鐘的展示能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對于語言的組織能力和寫

4、作能力也是很大的提高。學(xué)生在展示的過程中得到教師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓掌便是他們前進(jìn)最大的動(dòng)力。 三、作文訓(xùn)練應(yīng)該結(jié)合實(shí)際應(yīng)用 語言作為最重要的交際工具，在生活上以及學(xué)習(xí)上都發(fā)揮著重要作用。因此，在提高學(xué)生能力的時(shí)候不僅要提高學(xué)生的作文寫作能力還要更加注重對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。在作文培訓(xùn)的時(shí)候可以通過與實(shí)際情況相互聯(lián)系結(jié)合的方式來訓(xùn)練和提高學(xué)生的能力。作文能夠很好地反映生活的情況以及個(gè)人的思想感情，因此，從這種意義而言對于作文的學(xué)習(xí)也可以說是對生活的學(xué)習(xí)。在學(xué)生未來發(fā)展中所需面對的交際生活，對于實(shí)際的交際能力以及口頭的表達(dá)能力的要求較高，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中要讓他們樂于、敢于、善于表達(dá)，在這過程也

5、是一種培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的途徑與方式。在如今的表達(dá)情感方式中，不僅可以通過日記、書信、讀書筆記等實(shí)踐作文的方式也可以選擇更加貼近生活、符合實(shí)際的方式。例如丟東西了可以寫“尋物啟事”，受到幫助了可以寫“謝意卡”，做錯(cuò)事可以寫“歉意卡”等，讓作文的形式更加多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 四、以自評自改或者互評互改的方式不斷進(jìn)步 要突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該更加重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中主要是以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向但又不會(huì)產(chǎn)生對教師的過度依賴。在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中可以以自評自改或者同桌、小組等范圍互評互改的方式增進(jìn)學(xué)生對自己的了解以及加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，讓學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短。在評價(jià)的過程中讓他們善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題，明白事物的兩面性，能夠提高做出正確判斷的能力。讓他們發(fā)現(xiàn)自身的亮點(diǎn)，在互相交流與評價(jià)中能夠讓自己不斷地進(jìn)行完善，逐漸提高個(gè)人的能力。小學(xué)生對于生活充滿好奇，對于生活有更加強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，他們對于思想感情的表達(dá)主要是通過口頭上的闡述。他們在作文課眉頭緊鎖、無從下手的原因主要是傳統(tǒng)教學(xué)的單一、死板的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的思維，讓他們無法以更好的語