《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)教案

1、PAGE9PAGE9沁園春長(zhǎng)沙教案沁園春長(zhǎng)沙教案【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識(shí)目標(biāo)1、了解有關(guān)詞的一些知識(shí)。2、了解兩首詞的寫作背景。3、掌握重點(diǎn)字詞。4、學(xué)習(xí)以生動(dòng)精煉的語言表達(dá)感情的寫作特點(diǎn)。5、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)兩首詞的意境。(二)能力目標(biāo)1、訓(xùn)練誦讀能力。2、品味關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞中的意象，理解情景交融的特點(diǎn)。(三)德育目標(biāo)感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，奮發(fā)向上，樹立遠(yuǎn)大理想。(四)美育目標(biāo)1、欣賞詞作的語言美。2、領(lǐng)會(huì)詞作情景交融的崇高美?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】一、理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志。(重、難點(diǎn))二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)(重點(diǎn))三、指導(dǎo)學(xué)生掌

2、握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。(難點(diǎn))教學(xué)設(shè)想一、教時(shí)：1課時(shí)。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩詞欣賞與評(píng)價(jià)。三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩意;聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。四、教具準(zhǔn)備：1.投影片2.錄音帶：范讀帶、配樂帶。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課中國(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人毛澤東。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首

3、，其中，以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了雪，今天我們要欣賞的是長(zhǎng)沙。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、簡(jiǎn)介回顧詞的有關(guān)知識(shí)：詞一片稱為一闕或一片。“沁園春”是詞牌名，與詞的內(nèi)容無關(guān)?！伴L(zhǎng)沙”是詞的題目，和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系。三、為何以“長(zhǎng)沙”為題(引入時(shí)代背影簡(jiǎn)介)：長(zhǎng)沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活、革命活動(dòng)的中心，他在此先后長(zhǎng)達(dá)十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年的2月，毛澤東在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，幾個(gè)月內(nèi)就組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，軍閥趙恒惕要逮捕他，于是他赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，游橘子洲，岳麓山，追懷求學(xué)

4、、革命斗爭(zhēng)生活，因有此作。四、展示詞的放大掛圖，檢查預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音并解釋：百舸悵廖廓崢嶸遏五、播放朗讀錄音，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)詞的內(nèi)容和意境。六、教讀詞的上闕：(一)、指點(diǎn)詞的章法結(jié)構(gòu);導(dǎo)入對(duì)詞上闕的分析：這首詞和我們初中學(xué)過的一樣，同屬“雙調(diào)”。上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”;下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。這首詞以“長(zhǎng)沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢?(二)、教師范讀前三句“起句”：1、問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?答：時(shí)間：深秋;地點(diǎn)：橘子洲頭;游者：獨(dú)。2、教師點(diǎn)撥：詞的語

5、句多倒裝。學(xué)生調(diào)整語序，說出大意。(三)、教讀中間七句鋪敘1、學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，以簡(jiǎn)筆畫的形式將其畫出來。2、具體分析：a、從觀察角度上看，這幾句有何不同?學(xué)生齊答;教師板書，明確：作者寫景時(shí)，由遠(yuǎn)及近，自上而下，由分到總，既有空間順序，又有邏輯順序，繪成了一幅層次分明的立體圖。b、精當(dāng)?shù)挠迷~：這七句中作者對(duì)數(shù)目、色彩、動(dòng)靜都有精當(dāng)?shù)拿枥L，指出作者用詞精當(dāng)之處。學(xué)生指出后，師生共同分析“萬、百、紅、碧、擊、翔”等詞的精當(dāng)之處，如：“紅”與“碧”：一個(gè)熱情奔放，一個(gè)明凈可愛，對(duì)比鮮明;“擊”：飛鷹雄姿，矯健有力，更覺天空秋高氣爽;“翔”：游魚從容，輕快自如，更顯江水清澈見底。

6、c、教師小結(jié)鋪敘部分寫法：對(duì)比映襯，點(diǎn)面結(jié)合。d、通過對(duì)本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神：比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。小結(jié)：“景語皆情語”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚(yáng)樂觀的革命精神的體現(xiàn)。(四)、教讀最后三句“煞尾”1、指名說出大意：面對(duì)廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問，這一切升沉究竟由誰主宰呢?2、教師小結(jié)：這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果，也是一個(gè)滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì)，

7、舊秩序的挑戰(zhàn)!(七)借助課后練習(xí)，轉(zhuǎn)入對(duì)下闋的賞析明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物?明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。體會(huì)到怎樣的意境?討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：霜葉紅于二月花(杜牧山行)水皆縹碧，千丈見底。(吳均與朱元思書)海闊憑魚躍，天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文鳥飛魚躍的聯(lián)想)但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫)，色彩

8、濃度(盡染、碧透)，運(yùn)動(dòng)力度(爭(zhēng)、擊、競(jìng))等方面突出景物特征。明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆：山如人意懶，石似我心空;水流無情，逝者如斯;黃葉飄零，生命終結(jié);蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無力地漂游;不是萬類競(jìng)自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩人在對(duì)大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。朗讀提示：要想象畫面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的

9、積極情感。B、“悵”、“問”直抒胸臆詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思索。這時(shí)候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。朗讀提示：要讀出深思。C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事深沉的思索自然喚起了詩人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢?放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意：1911年，18歲的毛澤東來到長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);五四

10、時(shí)期，主編湘江評(píng)論，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。c.1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子;1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)?！皪槑V”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為?！扒　币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)?！凹S土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。從詩人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒