四川宜賓長(zhǎng)寧縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》編制考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 四川宜賓長(zhǎng)寧縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力編制考試模擬測(cè)試題一、單選題12013年單項(xiàng)選擇：學(xué)生學(xué)習(xí)望廬山瀑布這首古詩(shī)時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)詩(shī)句所描繪的相關(guān)景象。這種心理活動(dòng)屬于（）A、無(wú)意記憶 B、有意記憶 C、再造想象 D、創(chuàng)造想象 答案：C解析：再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。 2精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。A.感知性B.理解性C.計(jì)劃性D.調(diào)節(jié)性 答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。 3學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語(yǔ)義聯(lián)想B.視覺

2、想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法 答案：D4教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人的（）作出規(guī)定。A.社會(huì)價(jià)值B.個(gè)人價(jià)值C.素質(zhì)結(jié)構(gòu)D.人才規(guī)格 答案：A解析：教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定(也就是受教育者應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì))。二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定(培養(yǎng)出來(lái)的人應(yīng)該為什么樣的社會(huì)服務(wù)，應(yīng)當(dāng)符合什么樣的階級(jí)利益)。其中關(guān)于身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的結(jié)構(gòu)的核心部分。 5教育研究首先必須遵守的原則是（）。A.倫理性原則B.匿名原則C.保密原則D.自愿原則 答案：A解析：在進(jìn)行教育研究的過

3、程中，研究者不僅有責(zé)任確保研究工作符合倫理要求，還應(yīng)該確保合作者、研究助手、學(xué)生等對(duì)待被試的行為符合倫理要求。 6老師采取畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（ ）。 A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：A解析：品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等方式。題干中的方法屬于品德評(píng)價(jià)法。 7根據(jù)成就目標(biāo)定向理論。“成績(jī)一回避”目標(biāo)取向的個(gè)體傾向選擇( )的任務(wù)。最低難度中等難度最高難度無(wú)特別要求A.B.C.D.答案：B解析：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論

4、，力求成功者最有可能選擇的是成功概率約為50的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)最富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。避免失敗者則往往通過各種活動(dòng)防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。根據(jù)成就目標(biāo)理論，“成績(jī)一回避”目標(biāo)取向的個(gè)體關(guān)注的是如何避免對(duì)自身不利的能力評(píng)價(jià)，回避社會(huì)比較的不勝任結(jié)果。所以“成績(jī)一回避”目標(biāo)取向的個(gè)體傾向選擇最低難度或者最高難度的任務(wù)。 8共同要素理論的代表人物是（ ）。 A.桑代克B.賈德C.苛勒D.加涅答案：A解析：共同要素說 桑代克等人通過對(duì)知覺、注意和運(yùn)動(dòng)動(dòng)作等方面所進(jìn)行的一系列的實(shí)驗(yàn)，來(lái)檢驗(yàn)形式訓(xùn)練說，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過訓(xùn)練的某一官能并不能自動(dòng)地遷移到其他方面，只有當(dāng)

5、兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移。相同要素也即相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，刺激相似而且反應(yīng)也相似時(shí)，兩情境的遷移才能發(fā)生，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大?？汕擅钣洃洖椤吧９餐?，賈概括，靠關(guān)系，加信息”。9口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。 A.指向功能B.激發(fā)功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)與維持功能答案：B解析：動(dòng)機(jī)的激發(fā)功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。故選B。 10教育研究活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（）。 A.教育研究成果的展示B.教育研究成果的交流C.教育研究成果的評(píng)價(jià)D.教育研究成果的概括答案：C解析：對(duì)教育研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)是教育研究活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。 11考試作為一種評(píng)價(jià)方式能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

6、，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。但僅憑考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，可能會(huì)使學(xué)生變成“書呆子”。上述事實(shí)表明( )。 A.教育既有正向顯性功能，又有正向隱性功能B.教育既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能C.教育既有負(fù)向顯性功能，又有正向隱性功能D.教育既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能答案：D解析：教育的顯性功能是指教育活動(dòng)依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相吻合的效果?？荚嚹軌蛟u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望是教育的正向顯性功能。教育的隱性功能是指伴隨顯性功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。僅憑考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，又會(huì)使學(xué)生變成“書呆子”，是伴隨考試所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能，是教育的負(fù)向隱性功能。 12（202

7、1年上半年真題）教師向?qū)W生依次呈現(xiàn)一組單詞，要求他們記住，隨后進(jìn)行自由回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的單詞更容易被回憶起來(lái)。這種現(xiàn)象稱為 A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.前攝抑制D.倒攝抑制 答案：B解析：本題考查影響記憶的因素。許多學(xué)者就信息出現(xiàn)的次序?qū)τ∠笮纬傻淖饔眠M(jìn)行了大量的研究，并提出了首因效應(yīng)與近因效應(yīng)這兩個(gè)現(xiàn)象。首因效應(yīng)是指人們比較重視最先得到的信息，據(jù)此對(duì)他人作判斷。近因效應(yīng)則是指最后得到的信息對(duì)他人的印象形成較強(qiáng)作用的現(xiàn)象。前攝抑制是指前面所學(xué)知識(shí)對(duì)后面所學(xué)產(chǎn)生的干擾作用。倒攝抑制是指后面所學(xué)知識(shí)對(duì)前面所學(xué)產(chǎn)生的干擾作用。題干描述就是近因效應(yīng)。故B項(xiàng)正確。 13曉玲性格內(nèi)向，平時(shí)不敢同教

8、師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對(duì)她的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（）。 A.強(qiáng)化法B.自控法C.脫敏法D.放松法答案：A解析：14人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度屬于（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為 答案：B解析：道德情感是指人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。 15注意的轉(zhuǎn)移是指（） A、注意的對(duì)象由一個(gè)事物轉(zhuǎn)到另一個(gè)事物B、意識(shí)能長(zhǎng)時(shí)間地保持在所選擇的對(duì)象上C、任務(wù)要求時(shí)意

9、識(shí)由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對(duì)象D、同一時(shí)間內(nèi)把意識(shí)指向不同的對(duì)象 答案：C解析：注意的轉(zhuǎn)移是指人能根據(jù)一定的目的，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。故本題選C。 16教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。A.教育內(nèi)容B.教育質(zhì)量C.教育目的D.教育方針 答案：C解析：教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 17針對(duì)我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)的差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（ ）。A.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素 B.理論聯(lián)系實(shí)際C.教育影響的一致性和連貫性 D.正面啟發(fā)，積極引導(dǎo) 答案：C解析：我國(guó)目前的家庭教育與學(xué)校教育沒有形成合力，常常出現(xiàn)對(duì)學(xué)生品德要求的差異甚至對(duì)立

10、的現(xiàn)象，這說明應(yīng)該貫徹教育影響的一致性和連貫性原則。這一原則是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能。 18中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺得未來(lái)的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是（）。 A.獲得勤奮感B.克服內(nèi)疚感C.避免孤獨(dú)感D.建立同一性答案：D解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)階段的任務(wù)建立同一性，防止角色混亂。小孫對(duì)于未來(lái)到底要做什么人的這種矛盾心理體現(xiàn)了他在這個(gè)階段思考自我同一性的問題。 19下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師正確運(yùn)用無(wú)意

11、注意規(guī)律的是（）A.對(duì)教學(xué)重點(diǎn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上予以強(qiáng)調(diào)B.發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課走神時(shí),立即點(diǎn)名批評(píng)C.講課前公布學(xué)生成D.用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目 答案：A解析：無(wú)意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。強(qiáng)烈的、變化的刺激以引起學(xué)生的無(wú)意注意。教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上強(qiáng)調(diào)可以引起學(xué)生的無(wú)意注意，使學(xué)生注意到教學(xué)重點(diǎn)，屬于正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律。 20“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對(duì)人的發(fā)展的影響? （ ） A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體活動(dòng) 答案：B解析：“近朱者赤，近墨者黑”體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的影響。故本題選B. 21曉旭認(rèn)為服從、聽話的孩子就是好孩子，于是她對(duì)老師和家長(zhǎng)絕

12、對(duì)遵從，期望得到他們的贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處于（） A.社會(huì)契約取向階段B.相對(duì)功利取向階段C.尋求認(rèn)可取向階段D.遵守法規(guī)取向階段 答案：C解析：根據(jù)柯爾伯格的三水平六階段理論，題干中曉旭處在好孩子的道德定向階段，即尋求認(rèn)可的取向階段。 22一位數(shù)學(xué)老師在講授“圓形”的概念時(shí)，通過向?qū)W生描述“毛驢拉碾子”的具體形象幫助學(xué)生理解這一抽象概念。這位老師所使用的直觀手段屬于( )。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.表象直觀 答案：C解析：直觀教學(xué)可以分為三大種類：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀三大類。利用言語(yǔ)描述進(jìn)行直觀教學(xué)的方法是言語(yǔ)直觀。 23“見者易，學(xué)者難?！?/p>

13、這句話強(qiáng)調(diào)的是（）對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。 A.練習(xí)B.示范C.言語(yǔ)指導(dǎo)D.反饋答案：A24一個(gè)人如果學(xué)會(huì)了騎自行車，他就更容易學(xué)會(huì)騎摩托車。這種先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為( )A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移 答案：A解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。 25概念是用( )來(lái)表達(dá)的。A.句子B.詞語(yǔ)C.命題D.圖式 答案：B解析：概念是用一定的詞語(yǔ)來(lái)記載和標(biāo)志的。詞語(yǔ)是概念的物質(zhì)外殼，概念給詞語(yǔ)一定的內(nèi)容和意義，二者密切聯(lián)系。 263歲左右基本成熟的自我是( )A.生理自我B.心理自我C.社會(huì)自我D.現(xiàn)實(shí)自我 答案：A解析：生理自我是自我意識(shí)最原始的狀態(tài)，所以成

14、熟最早，3歲左右基本成熟。 27夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說來(lái)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來(lái)進(jìn)行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用（）原則。A.循序漸進(jìn) B.因材施教C.直觀性 D.鞏固性 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“常用的教學(xué)原則”?！久麕熢斀狻恐庇^性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程

15、的清晰表象，豐富他們的硬性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。 28在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上。應(yīng)堅(jiān)持的是()。A.堅(jiān)持人文教育為主B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D.要看情況而定 答案：C解析：略。 29學(xué)生考試時(shí)能夠迅速正確的提取先前存儲(chǔ)在頭腦中的知識(shí)，這一過程體現(xiàn)了記憶的（）A、敏捷性 B、持久性 C、準(zhǔn)確性 D、準(zhǔn)備性 答案：D解析：D。記憶的準(zhǔn)備性是指能夠根據(jù)自己的需要，從記憶中迅速而準(zhǔn)確地提取所需要的信息，是記憶的敏捷性、持久性和準(zhǔn)確性的體現(xiàn)。因此，學(xué)生在考試時(shí)根據(jù)自己的需要，從記憶中提取信息，充分體現(xiàn)了記憶的準(zhǔn)備性。 二、問答題30刺

16、激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過程。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)機(jī)體對(duì)與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)，屬于刺激的泛化。如果只對(duì)條件刺激做出條件反應(yīng)，而對(duì)其他相似刺激不做反應(yīng)，則出現(xiàn)了刺激的分化。泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物的差異性的反應(yīng)。刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過程。 31簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域。 解析：中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要有四方面 (1)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,走出教室,

17、參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(3)信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段,而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素.(4)勞動(dòng)技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo),且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 32耶克斯一多德森定律表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。 解析：正確。耶克斯一多德森定律的具體內(nèi)容是：任務(wù)難度的不同，所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也不同。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，中等偏低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問題的解決；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，