2022年中學雙減工作典型案例范文2篇

1、2022年中學雙減工作典型案例范文2篇篇一：中學雙減工作典型案例“雙減”背景下，如何順應學生在校時間延長、活動種類增多、資源形態(tài)多樣等現(xiàn)狀?如何統(tǒng)整課內課后教學活動、聚合校內校外教育資源、滿足學生多樣化需求?XX中學作出了有力回答“雙減”以來，無錫市XX中學聚焦學生核心素養(yǎng)建構全新課表，落實“學足學好”“大課表”開啟“新格局”9月，新生入學適應課程；10月，“秋之韻”主題校園文化活動、體育類活動課程、思維拓展課程；11月，藝術類綜合素養(yǎng)提升課程；12月，學科拓展課程翻開無錫市XX中學七年級學生上半學期課后服務規(guī)劃表，各類滿足學生學業(yè)需求與個性發(fā)展的主題課程豐富多彩，幫助學生完成從“適應”到“熟

2、悉”，再到“自我選擇與自我發(fā)展”的銜接過渡。“小課表”里有“大格局”。為順應“雙減”政策落地后學生在校時間延長、活動種類增多、資源形態(tài)多樣等現(xiàn)狀，XX中學統(tǒng)整課內課后教學活動，聚合校內校外教育資源，滿足學生多樣化需求，建構一張以課內課程為主干、以課后課程為拓展，線下云端相結合，各類課程功能互補的“大課表”，為落實“學足學好”，促進學生全面發(fā)展、健康成長打開了新格局?？缈迫诤希嵘仞B(yǎng)國家課程是培養(yǎng)學生基礎學力和核心素養(yǎng)的基本保障。作為該?！按笳n表”的主干和基礎，為了確保開齊、開足、開好相關課程，努力做好“雙減”背景下課堂提質增效的“加法”，XX中學構建“以國家課程為主要陣地、以科學實踐為主要抓

3、手、以跨科融合為主要突破”的自然科學課程體系，全面提升學生綜合素養(yǎng)?？缈迫诤险n程，怎么跨，如何融?課堂上，生物組教師蔡國豐由觀察雞蛋結構入手，引出“生命”主題，在學習生物科學知識的同時，引導學生感受生命力量的強大，獲得勇于克服困難的人生啟示；化學組教師XX從“如何清洗沾了污漬的餐布”導入，以人體膽汁消化油脂的生物學原理解釋化學中的乳化作用，幫助學生構建乳化的微觀模型，并引出乳濁液的概念；物理組教師李滌把物理、化學、生物三門學科融合在“能源開發(fā)與利用”知識模塊，利用化學知識找到能源轉換過程中的反應原理，利用生物知識構建碳循環(huán)模型通過真實任務和情境，學生們將學科學習與生活世界聯(lián)系起來?！斑@種融合模

4、式打破了傳統(tǒng)學科壁壘和界限，能夠為學生提供立體化、系統(tǒng)化的知識體系，從根本上提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生更高效地學好國家課程?！痹撔＝虅仗幐敝魅蝀X表示，跨科融合教學也對教師群體的學科素養(yǎng)和教學能力提出更高的要求。除了課程跨學科重構，XX中學這張“大課表”還融入濃濃的“思政味”。以“入學儀式”“青春奠基儀式”“畢業(yè)典禮”等儀式課程為縱軸，以橫跨四季的校園活動課程為橫軸，該校針對每個年級都安排符合特定成長發(fā)展階段的課程：有意義的初一經驗，有個性的初二履歷，有挑戰(zhàn)的初三生活，像這樣賦予不同深度與梯度課程目標的“青春成長課程”，伴隨每個學生走過初中的“拔節(jié)孕穗期”。課內+課后，有機融入XX中學校長XX

5、告訴記者，學校積極探索課后服務與課堂教學的有機銜接，將其有機融入學校整體教育教學系統(tǒng)，形成新的教育教學課程體系。一杯美味的汽水是如何制作的?自制肥皂、潤唇膏需要哪些原材料?采訪中記者發(fā)現(xiàn)，這些有趣的化學小實驗都是該校初一年級學生的課后服務課程內容，通過動手制作，學生在親身體驗中感受化學與生活的密不可分。在XX中學課后服務課程里，化學作為一門初三開設的學科，并不是高年級學生才有所涉獵?！俺跻粚W生理解能力有限，教師也不可能將初三的學科知識提前教學，所以我們專門開設了化學與生活校本課程，提前培養(yǎng)學生對這門學科的學習興趣。”教師高薛琴告訴記者，針對化學學科，每個年級都開設了相對應的校本課程：初二，“化

6、學與社會”鼓勵學生走出校園參與調研考察；初三，“化學與STEM”引導學生進行數(shù)字化實驗初探，了解前沿科技類知識?！斑@樣的課程安排有效克服了課后服務與課堂教學的游離現(xiàn)象，對國家課程進行了有力補充，提升了學生的科學素養(yǎng)，也提高了學生對于國家課程的接受度?！薄皩W科拓展課程”是“大課表”最豐富的組成部分，也是幫助學生走出課堂、走向課外的有力載體。為了滿足學生和家長多樣化、個性化、選擇性的教育需求，該校開設涵蓋“人文素養(yǎng)類”“藝術陶冶類”“科學技能類”“體育特長類”4大門類62門課程，全力打造豐富多彩、高質高效、健康有趣的課后課程，讓孩子們盡享課后服務的“豐盛套餐”?！皩W校還聘請了專業(yè)老師和志愿者來給我

7、們上課?！背醵昙墝W生陳艾平說，“課后服務不僅讓我們學到了文化知識，還讓我們的校內生活變得更加多姿多彩。”因時而變，動態(tài)生成早在20 xx年，XX中學就啟動線上教學的探索。自“雙減”政策實施以來，為了給學生提供更為精準的、個性的課后輔導服務，該校積極利用“XX在線”等優(yōu)質教育教學資源平臺，組織骨干教師錄制省、市級課程500多節(jié)，開發(fā)“XX云?！?，免費向學生提供覆蓋各年級各學科的學習資源和互動交流答疑的課后輔導服務。疫情發(fā)生之后，“云上課程”更成為學生居家學習效果的有力保障。采訪中記者發(fā)現(xiàn)，XX中學這張“大課表”并非一成不變，它還會依據(jù)學情變化、疫情防控形勢等因素，不斷進行動態(tài)調整，適時推出適應

8、學生當下現(xiàn)狀與特點的課程內容。孩子升入初中會面臨哪些新情況?家長們該做哪些準備?2021年暑假期間，該校組織骨干教師面向全體初一新生開設小升初線上銜接課程，43名不同學科青年教師第一時間對學生作業(yè)進行認真批改并及時反饋，幫助孩子們更好地適應新學段的學習與生活。該校青年教師杭毅成說：“從每天的作業(yè)批改中，我都能看出學生們的點滴成長。在教與學的過程中，我們青年教師也了解了學生的基本情況，為接下來的教學做了充足準備?！薄按笳n表”實施后，學校在教學樣態(tài)上發(fā)生了改變：教育教學資源統(tǒng)籌能力和課程領導能力得到提升，教師對教學、學生有了更加全面的理解，積極探索與嘗試融合學科、改革作業(yè)、激發(fā)學生內動力等方式方法

9、；學生對課程的認同度提高，踴躍參與學科拓展課程的在線選課，“熱門”課程往往不到1分鐘即被“搶訂一空”。更為重要的是，“大課表”使學校的教育生態(tài)得到優(yōu)化。學校重構了“雙減”時代教育教學的資源觀、時空觀，知識學習不再限于單一學科，而是不同學科的融合創(chuàng)生；育人主體不再限于教師，而是家校社的多元聯(lián)動?！拔覀円畲蠓秶{動社會資源，為學生創(chuàng)造更豐富的學習機會，將教育時空從課上、校內延伸到課后、校外，延伸到學生終身成長，塑造XX學生獨有的青春模樣?！眡x說。篇二：中學雙減工作典型案例“三強三?！痹鷮嵧七M“課后服務”為了推進“課后服務”這一民生實事，落實上級關于“雙減”“五項管理”的相關政策，XX縣XX中學

10、以“三強三保”舉措探索“課后服務”的精致化，確保有剛性需求的學生能夠100%享受托管服務，逐步實現(xiàn)“作業(yè)不回家”“書包不離?！?。強課前“菜單”，保服務精細一是課前“自由活動”的開展，舒展身心。晚餐后，學生可以三五成群，或在操場散步，或在植物園嬉戲，或在長廊下歇息，或在蔡家廳聊天，校園的任何一個點，都是學生可以“自由翱翔”的天地。二是課前“自由閱讀”的組合，修身養(yǎng)德。自由活動后，學生們進教室可以選擇三門文科進行閱讀，語文可以翻翻學過的名著，英語可以背誦相關的單詞、詞組，社會可以看看歷史故事等，讓學生心靜后，再投入到后面的晚自習中。三是晚餐“就餐質量”的監(jiān)督。就餐學生對晚餐滿意度的高低，也是學生晚

11、自習效率高低的影響因素之一。因此，學校將“陪餐”延續(xù)到晚餐，由相關陪餐老師關注學生對菜品的評價，關注食堂人員的服務水平，關注食材的新鮮度等。強課中“輔導”，保服務精準一是“全員參與、搭配組合”促五育并舉。學校66名教師全部參與課后服務管理，每個班級每天的進班輔導老師均有變化，文化課與技能課老師組合搭配，使學生能學有所需，學有所輔。二是“教師互換、異班答疑”促均衡優(yōu)質。每一科目的老師都可以與隔壁班級互換的自由，如果一個班級的答疑告一段落，可以去另一個有需要的班級進行答疑，確保學生“有問即答、有問必答”。這樣一方面要求學生更加主動的學習，發(fā)現(xiàn)問題，主動提問，另一方面要求教師及時解答、解決學生自習過

12、程中的疑難問題，幫助學生查漏補缺，提高晚自習的成效。三是“分層設業(yè)、各取所需”促全員發(fā)展。一方面有利于控制當天作業(yè)總量，另一方面也能為有需求的學生提供個性學習服務，促進個性發(fā)展。初中開設晚自習，讓學校成為育人的主陣地，廣大教師可以安安心心輔導學生，讓教育回歸到常態(tài)。強課后“安全”，保服務精心一是班主任“護送”小組服務“無漏洞”。學校晚自習人數(shù)為575人，占總數(shù)的91。85%。這未參加課后服務的51人，放學護送由本年級的班主任團隊負責，4：45點齊名后，送到校門外過好馬路。二是分批放“排隊”文化初成“零缺口”。分批設定托管服務時間，每個年段間隔10分鐘，緩解校園周邊交通擁堵問題，實現(xiàn)與家長接送時間的“無縫對接”。學校共設立12個指定地點，要求學生按學號排隊到校門外