《故鄉(xiāng)》《孤獨之旅》《我的叔叔于勒》《心聲》 優(yōu)質公開課獲獎教學設計(人教版九年級上冊)

1、故鄉(xiāng)孤獨之旅我的叔叔于勒心聲 優(yōu)質公開課獲獎教學設計(人教版九年級上冊) 故鄉(xiāng) 教學目標 一、知識與技能 1.復習小說的特點。 2.理解文章主題。 3.學會分析人物形象。 二、過程與方法 收集魯迅當年的相關資料，了解社會背景。 三、情感態(tài)度與價值觀 了解舊中國農民的生活慘狀，使學生懂得國家強大，人民生活才能幸福的道理。教學重點 1.分析人物，評價人物。 2.最后三段文字的深刻含義。 教學難點 品味內涵豐富的語句。 教學方法 討論點撥法 課時安排 3課時 教學步驟 第一課時 教學過程 一、導入 1.復習小說的特點。 2.作者簡介： 本文選自吶喊，作者魯迅（1881一1936），原名周樹人，字豫才

2、，浙江紹興人，中國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。小說集有吶喊、仿惶、故事新編等。 3.時代背景： 1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。二、自主學習：查找工具書，解決字詞。 1、給下列字詞注音： 陰晦（hu）蕭索（xiosu）愕（）然鄙（b）夷嗤（ch）笑 瑟索（ssu）折（sh）本惘（wng）然恣?。▃su） 2、解釋詞語： 陰晦：陰沉昏暗。 蕭索：缺乏生機。 惘然：心里好象失掉了什么東西的樣子。 展轉：這里指經(jīng)過許多地方。現(xiàn)在寫作“

3、輾轉”。 恣?。喝我夂鸀?。 瑟索：身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。現(xiàn)在寫作“瑟縮”。 隔膜：情意不相通，彼此不了解。 三、整體感知 1.聽課文錄音，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結構。 明確：小說以我回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)，全文以時間為順序，按“回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)”記敘。 2.小說中寫了哪些人物？他們的身份各是什么？互相之間有什么關系？ 明確：“我”（迅哥兒）、“我”的母親、宏兒（“我”的侄兒）、閏土（“我”兒時的好友）、楊二嫂（“我”老家的街坊鄰居）、水生（閏土的第五個孩子）。 3.找一找故鄉(xiāng)使“我”悲哀的理由 明確：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。 使“我”悲哀的故鄉(xiāng)的景： （1）記憶

4、中的故鄉(xiāng)景：令人神往深蘭的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜、英雄的少年。（2）現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)景：蕭索悲涼陰晦的天氣、嗚嗚的冷風、蒼黃的天底、蕭索的村莊。 使“我”悲哀的故鄉(xiāng)的人： （1）楊二嫂： 從前：年輕美麗；文靜、本分 現(xiàn)在：凸顴骨，薄嘴唇，像個細腳伶仃的圓規(guī)；潑悍、放肆、尖刻、自私 （2）閏土： 少年：淳樸天真、可親可愛、聰明勇敢、活潑開朗、和“我”親密無間、對生活充滿熱情和希望。 中年：受盡生活折磨、命運悲慘、遲鈍麻木、痛苦難言、被封建禮教牢牢束縛、畢恭畢敬、和“我”如隔了一層厚障壁、將希望寄托神靈。 四、課堂小結 五、布置作業(yè) 1.分析文中的人物形象、刻畫人物的方法 2.分析造成人物性格變

5、化的根本原因 第二課時 教學過程 一、回顧上課時所學，導入本課時的教學。 二、分析文中的人物形象、了解刻畫人物的方法 1.在文中圈點勾畫描寫閏土及楊二嫂的語句，完成下表。 變化 少年閏土中年閏土 外貌十二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，紅活、圓實的手。健康壯實。臉色灰黃，很深的皺紋，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂。飽經(jīng)風霜。 動作手捏剛刀向猹盡力刺去，很高心，說話脫口而出，滔滔不絕?；顫姍C智?，F(xiàn)出歡喜和凄涼的神色說話吞吞吐吐苦不堪言，遲鈍麻木 對“我”的態(tài)度只是不怕我送“我”貝克和很好看的羽毛。建立了淳樸的友情。態(tài)度恭敬，稱“我”“老爺”。隔了一層可悲的厚障壁。 對生活的

6、態(tài)度熱愛生活，農村生活知識豐富。無憂無慮，快樂純真。要一副香爐和燭臺。悲苦無奈，寄希望于神靈。 二十年前的楊二嫂二十年后的楊二嫂 外貌年輕美麗:“豆腐西施”凸顴骨，薄嘴唇，像個細腳伶仃的圓規(guī)。 動作終日坐著冷笑、怪叫、貪婪。 一面憤憤的回轉身 對“我”的態(tài)度虛偽的吹捧，尖酸的嘲諷 對生活的態(tài)度雖靠姿色招來顧客，但仍是本分生活。搬弄是非 歸納：（1）閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。 （2）楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。 2.問：閏土變成了木偶人一般，楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦，造成人物格 變化的

7、根本原因是什么呢？ 明確：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了”反動統(tǒng)治的剝削與壓迫。 “老爺，那時是孩子，不懂事”，一副香爐和燭臺封建思想的侵蝕。 三、簡析“我”的形象 明確：“我”追求新生活，心懷希望的知識分子形象。曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。 四、探究分析宏兒和水生 明確：水生宏兒20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土和“我”；對水生來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！對宏兒來說，從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。也便有了路，有了

8、希望 五、布置作業(yè) 1.分析環(huán)境描寫的作用 2.研讀最后兩段 第三課時 教學過程 一、分析文中景物（環(huán)境）描寫的作用 提問：在文中找出景物描寫的語句并分析其作用 教師點撥：小說中環(huán)境描寫主要有以下作用：交代故事發(fā)生的時代背景、渲染氣氛、烘托人物、還可推動故事情節(jié)的發(fā)展、抒發(fā)作者的思想感情等。 明確：第2段的景物描寫展示了故鄉(xiāng)蕭條的景象。既烘托了“我”的悲涼心情，又揭示了帝國主義、封建主義統(tǒng)治給中國農村帶來的災難。 第6段寫了破落的老屋，烘托了人物悲涼的心情。 第12段的景物描寫，展示了“我”記憶中美好故鄉(xiāng)的景色及少年閏土機智勇敢的形象，與眼前衰敗的故鄉(xiāng)及下文中遲鈍麻木的中年閏土形成鮮明的對比，

9、從而啟發(fā)人們深思故鄉(xiāng)每況愈下的社會根源。 第88段再現(xiàn)了故鄉(xiāng)的神異景色，表現(xiàn)了“我”創(chuàng)造新生活的熱切愿望，升華主題。 二、研讀最后兩段： 1.為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？ 明確：因為我的希望是讓后輩過幸福的生活，但社會的黑暗，困難重重，害怕希望不能實現(xiàn)。 2.“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠罷了?！睂@句話應怎樣理解？ 明確：“我”一方面有追求新生活的堅定信念，另一方面也感到希望的茫遠。本文寫于1921年1月，共產黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國問題的具體的“路”，愿望因而“茫遠”了。 3.“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；

10、其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對這句話應該怎樣理解？ 明確：希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。 4.“我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”文末的景物描寫是不是表現(xiàn)“我”對故鄉(xiāng)的過去的留戀？ 明確：此處的景物描寫象征著“我”所向往的理想的美好生活。 二、本文主題的探討 1.茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”?？释冋娴娜伺c人的關系。 2.反映辛亥革命前后農村破產，農

11、民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產生這種現(xiàn)實的根源。 3.表達對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。 4.表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回。 四、布置作業(yè) 課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運？發(fā)揮想象，為他們寫一個故事。 板書設計： 過去現(xiàn)在未來 少年閏土成年閏土成年水生 少年的“我”成年的“我”成年宏兒 楊二嫂 少年水生 少年宏兒 回憶中的故鄉(xiāng)現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)理想中的故鄉(xiāng) 孤獨之旅 教學目標 一、知識與技能 1.理解文意，概括故事情節(jié)。 2.體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 3.品味小說精美傳神、意味深長的語言。 二、過程與方法 通過老師點撥、分組討論的方法理清故事情節(jié)，分析人物形象，

12、把握課文主題。 三、情感態(tài)度與價值觀 感悟人物的成長歷程，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 教學重點 1.分析本文細膩的心理描寫和成功的環(huán)境描寫。 2.分析人物形象。 教學難點 環(huán)境描寫的作用。 教學方法 討論法 課時安排 1課時 教學過程 一、導入新課 孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛你們的心，讓你們難以忍受：孤獨也是一朵鮮花，可以讓你們的生命顯得更加燦爛。小小少年總要長高，煩惱和孤獨總會尾隨而來。孤獨是什么，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說孤獨之旅。二、初讀課文，整體感知課文內容 1學生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。 2檢查預習字詞情況。 注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予

13、、撩逗、凹地、膽怯 積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里 3整體感知課文內容。 (1)要求學生用一句話概括文章的內容和主旨。 這篇文章講述了一個什么故事，表達了什么的主題？ (2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。 開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。 發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。 高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。 結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 三、精讀課文，揣摩課文的語言 1.理解課文標題的含義。 （在小說中找出體現(xiàn)“孤獨”的詞句，概括杜小康的孤獨從哪些方

14、面體現(xiàn)出來？） (1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活。 （2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。 (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。 (4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。 2.課文有關自然環(huán)境的描寫很出色，

15、請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。 明確：渲染文章孤獨的氣氛，烘托人物孤獨害怕的心理，同時增加了文章的美感，具有濃郁的鄉(xiāng)土文化氣息。 3.如何理解杜小康這一人物形象呢？ 四、研讀課文，結合自己的體驗談感受。（各抒己見，暢談自己的感受） 1困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結合自己的實際，談談學習本文的收獲。 2你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。 3請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。 五、布置作業(yè) 請結合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。 板書設計： 孤獨之旅 人物：杜小康（經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強） 鴨群 環(huán)境：蘆蕩人

16、物成長的廣闊背景 風雨 我的叔叔于勒 教學目標 一、知識與技能 1.掌握生字詞。 2.學習本文中人物描寫的方法。 二、過程與方法 通過默讀圈點，結合社會實際，理解小說主題。 三、情感態(tài)度與價值觀 了解小說中非正常的人際關系，培養(yǎng)學生與人為善的品質。 教學重點 理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。 教學難點 學習小說中懸念的鋪排及巧妙的構思。 教學方法 討論合作 課時安排 2課時 教學步驟 第一課時 教學過程 一、導入新課 在世界文壇上，有三個短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐.亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作我的叔叔于勒

17、。 二、走近讀者 莫泊桑（18501893），法國著名作家。許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說代表作有一生漂亮朋友等；中短篇小說代表作有羊脂球菲菲小姐項鏈我的叔叔于勒等。 三、速讀課文，初步感知內容 1.指名復述小說情節(jié)。 2.師生一起理清小說層次，各提練一個字概括情節(jié)內容。 明確：盼贊見躲 四、研讀課文，歸納主題 （1）菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？ 明確：據(jù)說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。 （2）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？ 明確：直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人； 根本原因：是那個金錢至上的社

18、會制度。 （3）這篇小說揭示了怎樣的主題思想？ 教師出示四種主題說，學生討論，在全班交流明確： “金錢關系”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度的描述，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系。 “同情”說：小說通過對資本主義社會下層人物于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。 “虛榮”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了他們愛慕虛榮的丑態(tài)。 “勢利”說：小說通過菲利普夫婦渴望見到已經(jīng)發(fā)大財?shù)挠诶蘸驮诖嫌龅降呢毨Я实沟挠诶蘸髽O力躲避的心理的刻畫，深刻揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態(tài)。 明確：

19、以上幾種說法都有其片面性。小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，表現(xiàn)了在現(xiàn)實社會里金錢對人性的扭曲，對“金錢至上”的思想進行了批判。五、布置作業(yè) 完成課后練習。 第二課時 教學過程 4.精讀課文，分析人物形象 1.在文中找出能表現(xiàn)人物性格特點的語句，并做批注。 明確：對菲利普夫人的認識：精明、刻薄、潑辣、虛偽、有主意、富有心計、自私勢利、為女兒著想 對于勒的認識：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情 2.總結：教師出示表格，學習本文中的對比手法。 于勒的

20、生活變化菲利普夫婦的態(tài)度菲利普夫婦的特征 語言行動 貧壞蛋、流氓、無賴打發(fā)虛偽、卑鄙自私、貪心勢利、冷酷 富正直的、有良心的人、有辦法的好心人衣冠楚楚地在海邊守候 貧賣牡蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的罵、躲避 二、問題探究 （學生交流，班內展示） 1.“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？ 明確：我對叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個方面： （1）不受父母的影響，仔細觀察叔叔； （2）心中叔叔； （3）給了叔叔十個銅子的小費； 這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠

21、心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。 形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對比。 作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂?！拔摇辈皇侵魅斯?，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用?；蛘f是線索性的人物。 2.我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置

22、了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。 教師點撥：懸念一：小說開頭寫我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉，引出人物于勒，我們不禁要問：于勒是誰？ 懸念二：我回答了于勒是誰后，作者說“那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問：這是為什么？ 懸念三：小說描述了于勒年輕時怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發(fā)了財，我們不禁要問：于勒回來了嗎？ 懸念四：小說筆鋒一轉寫菲利普夫婦一家旅游，在船上見到很像于勒的賣牡蠣的老水手。我們不禁要問：這真是于勒嗎？ 懸念五：但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，直到證實確實是于勒，高潮出現(xiàn)。我們不禁要問：菲利普夫婦一家怎么辦？ 三

23、、拓展遷移，聯(lián)系生活 看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？ 四、布置作業(yè) 如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬富翁的于勒，他們的表情言行將會怎樣？展開聯(lián)想，試著加以描寫。 板書設計： 第一部分：開端（1-4）：盼于勒。 第二部分：發(fā)展（5-19）：夸于勒。 第三部分：高潮（20-47）：見于勒。 第四部分：結局（48-49）：躲于勒。 心聲 教學目標 一、知識與技能 1.整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。 2.體會和學習這篇小說的藝術特色細節(jié)描寫、心理描寫和對比描寫。 3.揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。 二、過程與方法 教師引導，學生自主合作交流探究。

24、 三、情感態(tài)度與價值觀 引導學習主人公純潔、善良的思想感情以及對美好生活的執(zhí)著追求精神。 教學重點 弄清“心聲”的含義。 教學難點 心理描寫的作用。 教學方法 學生自主合作、探究 課時安排 2課時 第一課時 教學過程 一、導入 面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說心聲，去聽聽主人公的心聲。 二、檢查生字詞 捻nin噗p蜷qun簪zn瑯瑯lng發(fā)窘jing 抽噎y恍惚hungh抽泣q棱角分明lng窸窸窣窣xs 三、整體感知，把握情節(jié) 1.學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進行復述。 明確：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說萬卡的教學環(huán)節(jié)。學生李京京

25、被萬卡深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。 2在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內容。 明確：公開課前回家路上次日放學公開課上 （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文） 三、自主閱讀，體驗感悟 1教師引導學生凋動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學生討論。小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結合小說內容談談你的看法和理由。

26、明確：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢，對生活有著美好的愿望的少年。 2.李京京的心聲是什么？ 明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。 3引導學生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗，進行有感情的朗讀。四、課堂小結 五、布置作業(yè) 閱讀課文，思考文章的主旨和藝術特色。 第二課時 教學過程 一、賞析細節(jié)，體會人物塑造方法 1.本文人物刻畫細膩、真

27、實，讓人感到親切自然。特別是心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出相關例句分析體悟。 （1）京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。 （2）他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎？ （3）他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說不出來。 （4）京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。 2.有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字。 3.朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。 二、分析程老師的人物形象？ 明確：程老師“認真，好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，也說明她水平不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京嗓子沙啞得厲害，怕他念不好，影響了學校榮譽。為什么這樣說呢？小說結尾寫得很清楚：當程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動時，竟然“