淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施美育

1、淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中施行美育淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中施行美育如何在語文課中指導(dǎo)學(xué)生審美呢？作為語文教師，必須在教學(xué)意識上解決兩個問題，其一是審美的內(nèi)容，語文教材中，課文題材和題材多樣化，為學(xué)生提供了豐富的審美對象，如小說和童話塑造了眾多的人物形象，詩歌和散文展現(xiàn)了優(yōu)美而深遠(yuǎn)的意境因此，在備課中，在教學(xué)中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的形象，美的意境，美的語言乃至美的構(gòu)造，從內(nèi)容到形式進(jìn)展美的探求。其二是遵循學(xué)生審美規(guī)律的問題。那么如何在閱讀教學(xué)中挖掘美育，引導(dǎo)學(xué)生感知美、導(dǎo)行美、創(chuàng)造美呢？我在教學(xué)理論中進(jìn)展了如下方法的嘗試。一、引導(dǎo)尋美、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美畫家羅丹說：美到處都有，對于我們的眼睛，不是

2、缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)要從詞句入手，在品味詞句中發(fā)現(xiàn)美。如教?望廬山瀑布?時，抓本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理住疑是銀河落九天中的疑字。先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：詩人為什么不用真而用疑呢？這樣學(xué)生就會從記憶中提調(diào)出瀑布從極高處傾泄而下的表象，腦子中出現(xiàn)了真有從天而降的圖像。接著，讓學(xué)生在想一想，這可能嗎？這樣就會理解詩人用疑字的原因是：銀河落九天是不可能的，只是自己疑而已。體會到詩人把情景說的恍恍忽忽的，這種似假還真的寫法反而給讀者留下無盡的遐想，假設(shè)我們再來一個追問：詩人為什么不說像而疑？讓學(xué)生更進(jìn)一層地想象詩人當(dāng)時真實(shí)的感受驚嘆這條瀑布的奇特。因?yàn)槭侨烁械窖矍暗钠俨枷顸S河之水天上來一樣，疑心

3、它是從九天之上落下來的銀河呢？只有反復(fù)品味，才能理解只有用疑才最精當(dāng)，從而感受到語言文字的美之所在。二、引導(dǎo)入境、讓學(xué)生感受美要讓學(xué)生感受美，首先要營造美的環(huán)境。在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境已成為引導(dǎo)學(xué)生人情入境教學(xué)的一種美育途徑。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)方法，借用各種媒體設(shè)備，營造美的情境和美的氣氛，調(diào)動學(xué)生的感官，領(lǐng)略意境之美：也可以讓學(xué)生采用繪畫、唱歌、表演等理論活動，讓學(xué)生盡情感受寫景之美，感受狀物之美；還可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的意境。一是借助錄音，進(jìn)展審美教育。在教學(xué)中可恰當(dāng)?shù)夭シ乓恍┡錁防首x錄音，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感處于最正確狀態(tài)，再通過教師

4、富有感情的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，再現(xiàn)自然和生活的美景，真切地感受、欣賞到美的因素，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。二是借助視頻，進(jìn)展審美感受。這種將寫景抒情所描寫的畫面通過媒體進(jìn)展再現(xiàn)，本身就具有一定的美感，造成如觀其形、如聞其聲的境地，給學(xué)生以美的享受和啟迪，撥動學(xué)生美的琴弦。學(xué)生感性經(jīng)歷缺乏，知識程度又有限，往往難于直接入境。三、引導(dǎo)想象、讓學(xué)生拓展美假設(shè)說理解比較可以再現(xiàn)形象美的話，那么想象就可以拓展和創(chuàng)造意境，常言道詩情畫意，詩中有情，畫中有意。選人課本的詩歌和散文，正是由于充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，才能留給讀者廣闊的想象空間，因此，教學(xué)時我們總是讓學(xué)生馳騁想象

5、的風(fēng)帆，去開拓最美的意境。為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識的遷移，教師要用生動形象的語言描繪作鋪墊，營造一定的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生審美聯(lián)想和想象是促使學(xué)消費(fèi)生美感的重要條件。學(xué)生豐富的審美聯(lián)想和正確的審美想象，可以使靜態(tài)的文字符號變的生動飽滿，使學(xué)消費(fèi)生身臨其境，設(shè)身處地的感受。甚至產(chǎn)生親自參與其中的心理體驗(yàn)，如學(xué)完了課文后，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：學(xué)完課文，看完錄象你想說什么？因?yàn)橛辛饲懊娴拿赖恼宫F(xiàn)，學(xué)生由課文中的鋪路人想到了生活中的與鋪路人有同樣奉獻(xiàn)精神的教師、園林工人、清潔工以及獻(xiàn)身航天事業(yè)的航天人等，然后學(xué)生合作寫出了一篇篇生動優(yōu)美的短文，說寫結(jié)合到達(dá)了語文要對學(xué)生進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練的目的。四、品詞賞句

6、、陶冶美小學(xué)語文教材不僅語言生動優(yōu)美，而且大部分課文有著豐富的情感。在教學(xué)中，可通過有感情的朗讀、品賞來體驗(yàn)教材的語言與情感形式的美。1、美讀。如在教學(xué)蘇教版的?二泉映月?時，作者是這樣描繪的：阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光作者運(yùn)用排比句式，在語言形式上對稱工整。教學(xué)這樣的句子，可以在學(xué)生熟讀的根底上，在欣賞音樂的同時欣賞語言，一邊播放音樂，一邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀：還可以讓學(xué)生填補(bǔ)課文的藝術(shù)空白，可以問學(xué)生，阿炳還愛什么？這樣既拓展了學(xué)生的想象，又理解了課文內(nèi)容，還在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美才能。2、

7、品賞。小學(xué)語文中的古詩教學(xué)，雖然數(shù)量不多，卻包含著極為豐富的美育資源。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的根底上，對文章中的一字一句細(xì)細(xì)品味，漸漸想象品味，領(lǐng)悟其中美的內(nèi)涵。五、深讀添畫導(dǎo)行美讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)絡(luò)生活商討文章的譴詞造句，體會思想感情，然后合理添畫景物，為畫配詞，在開展他們的研讀才能，探究才能的同時，學(xué)生的創(chuàng)新才能也得到較為明顯的提升，其中步驟1默讀課文感受課文中寫路險的句子，教師要做好讀的引導(dǎo)。2根據(jù)自己的想象畫出這條路來。3為自己的畫添上配詞來表達(dá)路險。這樣為學(xué)生后面體會鋪路人的辛苦作鋪墊。同學(xué)們畫出了一條條狹窄而陡峭的山路，周圍有許多五顏六色的景物，一個個背著石塊困難爬行的鋪路人。他們有的在歇息，有的在擦汗，有的在爬行，形態(tài)各異，栩栩如生。眾多的美的因素，只要擅長挖掘和展現(xiàn)，都可以對學(xué)消費(fèi)生明顯的或潛移默化似的影響。所以，通過以上的方法，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美。感受美。這樣就會