《虞美人》名師課堂實錄(高一必修四)

1、虞美人名師課堂實錄(高一必修四) 嵊州愛德外國語學校丁偉東 師：同學們，知不知道在我國歷史上有這樣一位皇帝：在政治上，他頹唐無能，荒淫無度，碌碌無為，最終導致了國破家亡，自己也淪為了亡國奴；但是他在文藝上，在藝術上，卻是一位百年難得一遇的奇才，他詩文經史樣樣精通，棋琴書畫無不通曉，尤其精通音律，擅長填詞，他以一首首泣盡以血的絕唱成為了千古詞壇上的“南面王”，奠定了他在中國詞壇上杰出的地位。同學們，知道我說的是誰了嗎？ 生（齊聲）：李煜。 師：對。一位失敗的政治家，一位絕對的才子，他就是南唐后主李煜。人們稱之為李后主。今天我們要學習的就是他在后期所創(chuàng)作的代表作虞美人。 （投影呈現(xiàn)李煜頭像）有關李

2、煜，大家了解他多少呢？后人評價他“做個才人真絕代，可憐薄命做君王”。（出示幻燈片，學生了解有關李煜的知識） 師：李煜現(xiàn)存詞44首，以降宋被囚為界，分為前后兩期。前期詞風綺麗清雅，后期則充滿了亡國之恨那么一首泣盡以血的絕唱就產生于千古詞壇上面。后人這樣評價他：國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工。接下來，我們先來聽這首詞的錄音，來感受一下虞美人的魅力。 （學生看幻燈片，聽錄音） 師：聽了錄音后，我們要對這首詞有一個初步的印象和自己獨特的感受。中國是一個詩歌的王國，古人對詩歌的本質早已有過精辟的概括和總結：“詩言志，歌詠言”，這里所說的“志”，指的是詩歌的內容和詩人的思想情感，他內心的真實的感受。詩歌是

3、思想的反映，詩歌更是情感的產物。剛才，我們聽了人家的朗讀，接下來，我們再用我們自己的語言來感受一下虞美人，在這首詞里邊，詩人到底言了什么“志”，抒發(fā)了什么“情”呢？希望我們通過朗讀以后，來把它感受出來。 （學生齊聲朗讀課文） 師：李煜的這首詞之所以能夠成為千古流傳的名篇，肯定是有它獨到的地方。我們剛才已經說了：詩要言“志”，那么，這首詞作者言了什么“志”呢？ （學生思考、討論） 生1：我認為作者抒發(fā)了他的亡國之痛。 師：那么，具體在詩歌中是怎樣體現(xiàn)的呢？ 生1：比如最后一句：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。他的愁郁積的像春水一樣綿綿不盡地向東流去。 師：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

4、。”這一句正是作者在這首詞中的情感體現(xiàn)。 生2:作者通過詞來表現(xiàn)對故國的深沉的懷念以及平日里不至于朝政而導致國破家亡的悔恨之情。 師：通過這首詞來表現(xiàn)他國破家亡的悔恨之情和對故國的懷念。好的，請坐。那么，這種情感集中體現(xiàn)在詩歌中的哪一句話里呢？ 生：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 師：李煜這首詞之所以能夠千古流傳，很大程度上就是取決于這結尾的這兩句，引起了后世無數讀者的共鳴。接下來，我們一起來理解一下，這兩句話到底好在哪兒？請大家思考。 生：我認為作者采用了一種化抽象為具象的手法，作者將綿綿無盡，浩蕩無邊的愁思比喻成具體的一江向東流的春水，將自己無窮無盡的情思形象恰切地表現(xiàn)了出來，意境十

5、分的開闊，而且讀者讀了之后有一起為之動心的感覺。 師：好。這里作者采用了 生：化抽象為形象的手法。 師：對，化抽象為形象的手法。抽象的是什么？形象的又是什么？ 生：愁、一江春水。 師：把作者內心綿綿不絕、無窮無盡的愁思通過這種手法形象恰切地表現(xiàn)出來，而且它還讓讀者讀了以后產生心理上的共鳴。 生：作者采用自問自答的方式，采用了設問，將自己滿腔的愁緒比喻成一江春水，把自己內心的痛苦以及悲痛欲絕的心情形象地表達出來，從而看出作者對亡國的悔恨。 生：這句話運用了比喻和夸張，把一江春水和滿腔愁緒相提并論，把自己的悲痛用極富感染力的藝術把它表現(xiàn)出來，然后讓讀者也感到十分悲痛。 師：說得非常好。讓讀者也感到

6、悲痛，深深地被他的這種愁苦所感染。那么，這種感染是怎么來加以表現(xiàn)的？通過富有感染力的比喻來加以表現(xiàn)的。 生：恰似一江春水向東流。因為我們知道春水是春天的水，象征著美好的事物，而這里作者把一江春水比作了愁，我認為作者把美好的事物與自己內心的惆悵相對比，突出了他的惆悵。 生：我想在這里補充一下，這里作者把它比作春水，而不是夏水、冬水，我覺得春天應該三春雨泛濫的季節(jié)，水量比較大而且多，與作者內心的愁思之多比較吻合。 小結：這句話確實寫得非常好，剛才幾位同學理解得也很到位。這里作者把自己的愁比作一江春水，運用了比喻的手法。這哪里是一江春水啊，分明是作者所承載的滿腔的愁緒啊。一江春水倒不如說是一江愁水、

7、一江苦水，作者自問自答，寫出了自己無窮無盡的愁思，意境非常闊大，從而引起后世無數讀者心靈上的共鳴。此詞也因此得以千古傳唱。 （出示幻燈片，板書） 師：那么，剛才我們說到了什么手法來表現(xiàn)作者的愁緒的？化抽象為形象的手法。這里作者用比喻的手法形象地寫出了作者內心的綿綿不絕、無窮無盡、奔流不息的愁緒。那么這類表現(xiàn)手法在古代詩人中是經常采用的，很受詩人們的鐘愛。下面我們再來看一看其他古代詩人的詩句，他們是怎樣來表達內心的情感的。（出示幻燈片）學生感受。 1、剪不斷，理還亂，是離愁。 師：這個愁啊，可以剪，可以理，但是剪也剪不斷，理也理不順，可見愁之多，深厚。 2、白發(fā)三千丈，緣愁似個長。 師：把愁比作

8、什么？ 生：白發(fā)，有長度。 接下來我們來看其他幾句詩： 3、只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁 4、“驢鞭半裊,吟肩雙聳,休問離愁輕重,向個馬兒馱也馱不動” 5、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情 師生一起感受理解這幾句詩，更深入地理解這種化抽象為形象的表現(xiàn)手法。3、4句寫出了愁是有重量的，5句寫出了情是有長度的。 師：這里，作者很形象地傳達出了詩人們的內心的思想情感。我們以后也要學著運用這種手法。這種手法非常簡單的說其實是運用了什么手法？ 生：夸張。 生：比喻。 師：對，其實，這里就是運用了比喻的手法，就非常形象地表現(xiàn)了作者的思想情感。只要我們運用比喻的手法，就能把抽象的東西轉化為形象的具體的事物。

9、剛才，我們欣賞理解了李煜的內心情感，把滿腔的愁比作一江春水，非常形象，富有感染力。那么，作者為什么會有那么多的愁，如同一江春水向東流？接下來，我們結合課文來談談我們的理解，課文中有哪些信息可以體現(xiàn)這種情感呢？請大家閱讀課文，同桌之間可以討論一下。 （學生閱讀，討論） 生：我認為，課文中的“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”表現(xiàn)了李煜南唐逃脫不了被傾覆的命運，同時也表達了自己的悲痛欲絕和對往事（不堪回首的往事）的追悔莫及。 師：通過“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”這句話。剛才趙海霞有一句話應該我們引起思考的，是哪一句呢？即“南唐逃脫不了被傾覆的命運”這一句。此時作者是否已經真實地感受到了這種命運呢？這個

10、問題還值得我們商榷。也許詩人有這種想法，把國家弄得國破家亡，其中詩人有了這種悔恨之情。說得非常好，請坐。其他同學有沒有不同的說法了？ 生：“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”。昨夜小樓又吹來了東風，又一年過去了，在這如此美好的月明之夜，作者獨依小樓，不由地回想起往事，雖然“不堪回首”，但卻仍然回首，今昔對比，令人更添惆悵。 師：非常精彩的發(fā)言。雖然“不堪回首”，但卻仍然回首，今昔對比，令人更添惆悵。 生：他在詞中說“春花秋月何時了，往事知多少”?！按夯ā薄ⅰ扒镌隆北臼欠浅Ｃ篮玫氖挛?，人人都想往的東西，而在作者看來卻希望這些事物早早地完結掉，這也能說明作者心理是十分地心煩和無比的亡國之恨的那種

11、情感，對自己以前沒有好好地治理國家，而現(xiàn)在卻淪為階下囚的悔恨。 師：如此美好的景致，作者卻希望它早早地完結，如果我們能夠設身處地從作者的身世、立場上去體察的話，就能夠很深刻地理解作者為什么會有這么一問：春花秋月何時了。 作者為什么會有那么多的愁呢？這里作者用了（生答：對比）的手法，剛才幾位同學的回答已經說得非常清楚了，傳達了為什么有那么多愁的原因。這里作者用了對比的手法：“春花秋月”與“往事知多少”做對比，“又東風”與“不堪回首”作對比，“應猶在”與“朱顏改”做對比。反復對比，以此來表達現(xiàn)實的美好景致與他自身的特殊的經歷形成了強烈地對比、反差，由原先的帝王生活、宮廷生活淪為了階下囚?？梢韵胂?，

12、此時此刻，作者的心情怎一個愁字了得！最后，作者滿腔的憂憤實在難以控制，匯成一句曠世名句：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。讓我們讀者有太多太多的心靈上的震動，并引起情感上的共鳴。 剛才王科穎同學跟我們說了宇宙的永恒與人生的短暫，主要是通過“春花秋月”、“又東風”、“應猶在”和“往事知多少”、“不堪回首”、“朱顏改”來加以表現(xiàn)的。這一點她說得很有道理，理解得也很深。江山依舊，然而人生短暫易逝。 幻燈片出示： 三組對比： 何時了往事知多少朱顏：經歷風吹雨打 又東風不堪回首 應猶在朱顏改地位：一國之君為階下之囚 心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞 宇宙永恒不變人生短暫無常愁 師：接下來我們來看一下李煜前期的

13、兩首詞（出示幻燈片）： 玉樓春 晚妝初了明肌雪，春殿嬪娥魚貫列。鳳蕭吹斷水云閑,重按霓裳歌遍澈。 臨風誰更飄香屑，醉拍闌干情味切。歸時休放燭花紅，待踏馬蹄清夜月。 菩薩慢 蓬萊院閉天臺女，畫堂書寢人無語。拋枕醉無光，繡衣聞異香。 潛來珠鎖動，驚覺熒屏夢。臉慢笑盈盈，相看無限情。 學生自己閱讀這兩首詞，感受體會作者在前期的生活和思想情感。 師：兩首詞的共同點是詩人表現(xiàn)了他在這一時期的紙醉金迷、聲色犬馬的生活，也反映了作者內心怎樣的情感？ 生：愉悅，舒適，興奮的心情。 師：好，李煜前后期的詞我們就暫時欣賞到這里。接下來，我們再通過自己的朗讀來感受一下虞美人的意境和作者的情感。 （學生朗讀） 師：我們自由朗讀，爭取課堂上能當堂背誦。 （學生朗讀） 師：學生齊聲背誦。（學生背誦）我們可以根據板書來進