《愛(ài)蓮說(shuō)》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè))

1、愛(ài)蓮說(shuō)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)) 教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文出版社七年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課愛(ài)蓮說(shuō) 教材分析： 愛(ài)蓮說(shuō)是語(yǔ)文出版社七年級(jí)（下）第五單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。 教材選入這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引導(dǎo)學(xué)生重視德行，保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。 學(xué)情分析： 我所擔(dān)任的兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，同學(xué)們對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，

2、在老師的提示下，能利用工具書(shū)，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫(xiě)法等綜合運(yùn)用。 設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)新課改的要求，本著語(yǔ)文教育必須著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的思考、表達(dá)和體驗(yàn)，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。 教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合該課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定以下目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：誦讀并翻譯課文，積累

3、文言字詞。 2、能力目標(biāo)：探究理解蓮花的高潔品格和學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法，理解“菊”和“牡丹”的襯托作用。 3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的目標(biāo)的設(shè)定，我確立了本課的教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，積累文言字詞。 2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。 教學(xué)難點(diǎn)： 探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法，理解“菊”和“牡丹”的襯托作用。 教法學(xué)法： 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用朗讀法、討論法、提問(wèn)法、練習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法等。

4、1、朗讀法：培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生朗讀文言文的興趣，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)。 2、討論法：培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，通過(guò)討論從整體上把握文章內(nèi)容。 3、提問(wèn)法：訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力。 4、練習(xí)法：及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。 5、多媒體輔助教學(xué)法：主要是補(bǔ)充相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備：課件（課文的朗讀錄音，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板）。 2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找作者的有關(guān)資料及寫(xiě)作背景,了解“說(shuō)”這一文體特點(diǎn)。朗讀課文,借助注釋及工具書(shū)疏通文意 教學(xué)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入 欣賞一幅蓮花圖，同學(xué)們回憶一下有關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩(shī)句。（學(xué)生吟誦

5、詩(shī)句） 古往今來(lái)，不知有多少文人墨客描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤可謂是最喜歡蓮花的，周敦頤于熙寧初年出任南康郡守時(shí)曾于官邸東側(cè)開(kāi)辟一塊四十余丈長(zhǎng)寬的蓮池，夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立。周敦頤憑欄放目，觸景生情，愛(ài)蓮花之潔白，感宦海之混沌，寫(xiě)下了著名的愛(ài)蓮說(shuō)，這是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作，今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章，看看作者為何如此喜愛(ài)蓮呢？。（板書(shū)課題，邊板書(shū)邊強(qiáng)調(diào)“蓮”與“頤”寫(xiě)法。） 設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)使用多媒體課件導(dǎo)入新課，顯得直觀、生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 二、

6、題解 1、周敦頤：北宋著名哲學(xué)家。字茂叔，道州營(yíng)道（今湖南道縣）人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書(shū)堂講書(shū)。世稱(chēng)“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大的影響。著有周元公集太極圖說(shuō)通書(shū)。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解作者，積累文學(xué)常識(shí)。 2、“說(shuō)”：是古代一種文體，它既可以說(shuō)明，記述事物，又可以發(fā)表議論，偏重議論，是古代議論，說(shuō)明類(lèi)文章的總稱(chēng)，后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱(chēng)為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢? “愛(ài)蓮說(shuō)”：談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白“說(shuō)”是一種文體，積累常識(shí)。 三、讀課文，整體感知 1、指導(dǎo)順暢朗讀 （1）師范讀或聽(tīng)錄音朗讀（注意

7、聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。） （2）注意下面字的讀音 蕃（fn）淤（y）濯（zhu）漣（lin） 漣（lin）褻（xi）噫（y）鮮（xin） （3）齊讀（師點(diǎn)評(píng)） （4）個(gè)讀（生互評(píng)，師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)） 設(shè)計(jì)意圖：在朗讀課文當(dāng)中體會(huì)短文的語(yǔ)感和情感，掌握駢散結(jié)合的句式特點(diǎn)，糾正部分音節(jié)讀音，培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言課文的興趣，整體感知課文內(nèi)容。 四、讀課文，疏通文意 1、學(xué)生對(duì)照注釋理解句意，小組討論疑難問(wèn)題。 2、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。 （1）解釋下列詞語(yǔ) 蕃：多。植：豎立。鮮：少。 宜：當(dāng)然。獨(dú)：僅，只。濯：洗滌。 (2)一詞多義 水陸草木之花（的）。 之予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤

8、泥而不染（助詞，用于主謂間，取消句子獨(dú)立性，無(wú)意義）。 蓮之愛(ài)（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志）。 （3）古今異義詞 古義：僅，只。古義：豎立。 獨(dú)植 今義：?jiǎn)我?，只有一個(gè)。今義：栽種。 （4）詞類(lèi)活用 不蔓不枝蔓，名詞用作動(dòng)詞（長(zhǎng)藤蔓）。枝，名詞用作動(dòng)詞（長(zhǎng)枝節(jié)） 香遠(yuǎn)益清遠(yuǎn)，形容詞作動(dòng)詞（遠(yuǎn)播）。 （5）特殊句式 予謂菊，花之隱逸者也（判斷句） 蓮之愛(ài)（賓語(yǔ)前置句） 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)生生問(wèn)答，師生問(wèn)答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法以及句式，疏通文意，為后面研習(xí)課文作好鋪墊。 五、讀課文，探究品格 （一）理解蓮花的高潔品格。 1、文中哪

9、些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮？作者把蓮花比作什么？ 2、說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？蓮與君子有哪些相似之處呢？作者賦予了蓮花哪些品格？請(qǐng)同學(xué)們用“_”一句比喻君子的“_”的句式來(lái)回答。 明確：生長(zhǎng)環(huán)境：出淤泥而不染，濯清漣而不妖高潔、莊重 體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清正直、芳香 風(fēng)度氣質(zhì)：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩清高 3、前面我們說(shuō)過(guò)“說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么愛(ài)蓮說(shuō)這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請(qǐng)找出直接議論蓮的句子。 明確：第2段對(duì)菊花、牡丹作出評(píng)論，表明愛(ài)憎。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。 （二）引導(dǎo)學(xué)生理解文章托物言志的寫(xiě)法。 歸結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見(jiàn)他贊美

10、蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫(xiě)法叫作“托物言志”?！吧?，花之君子者也”這句話是全文的核心句。(板書(shū)“花之君子者也”，“托物言志”) （三）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托的作用。 1、文章寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？分別比作什么？ 2、作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，為什么還寫(xiě)了菊花和牡丹？起什么作用？ 明確：這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”來(lái)正襯蓮花，用“牡丹”來(lái)反襯蓮花。 點(diǎn)撥：菊花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔，是花中隱士，菊花開(kāi)在百花凋零的秋季，不也百花爭(zhēng)艷，像隱士不愿與世俗同流合污，這與陶淵明高潔隱世的處世態(tài)度相符，又與蓮的高潔有某種相似之處，因此，作者對(duì)菊也是較為

11、肯定的，菊是正面形象，它對(duì)蓮的作用是正面襯托。 牡丹，雍容華貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征，“世人甚愛(ài)牡丹”說(shuō)明世人貪慕富貴，追名逐利，這種世風(fēng)這種人生態(tài)度是作者否定的，因此牡丹是本文的反面形象，它從反面襯托蓮的形象。 (四)把握主旨 作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？ 明確：不慕名利，潔身自好，保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的人生態(tài)度。 設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，提高學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過(guò)回答，讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫(xiě)法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。 五、總結(jié) 談?wù)剬W(xué)完了課文后的一點(diǎn)收獲?（提示：主題、寫(xiě)法、語(yǔ)言、情感陶冶） 設(shè)計(jì)意圖：一方面是對(duì)文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對(duì)學(xué)生而言，同時(shí)也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的效果，能激發(fā)出更強(qiáng)的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。 六、拓展延伸 人們常常會(huì)將植物與人的品格聯(lián)系起來(lái)：看到蓮花，會(huì)聯(lián)想到性情比較純潔的人；看到牡丹，會(huì)讓人聯(lián)想到追求富貴的人。下列花草樹(shù)木會(huì)使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？ 示例： 小草：生命力頑強(qiáng)的人。 松柏：正直挺拔的人。 設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)是課堂任務(wù)的延伸，旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)托物言志寫(xiě)法的理解。 培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。 七、作業(yè)