《再別康橋》公開課公開課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修一)

1、再別康橋公開課公開課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修一) 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)意象分析，把握作者蘊(yùn)含在意象中的情感。 2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊(yùn)含的情感。 3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩的欣賞方法。 教學(xué)重點(diǎn)：新詩的鑒賞。分析理解詩人獨(dú)具特色的意象選擇。 教學(xué)難點(diǎn)：詩的欣賞方法。 教學(xué)方法：誦讀欣賞法問答法 課時(shí)安排：2課時(shí) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入。 在我們每個(gè)人的一生當(dāng)中，都不可避免地會(huì)經(jīng)歷離別。在座的同學(xué)們就剛剛經(jīng)歷了與培養(yǎng)你們?nèi)甑某踔心感５姆謩e，當(dāng)回憶起母校你們會(huì)想起什么呢？有沒有寫一些離別話語？（采訪學(xué)生并總結(jié)）今天我們就來

2、賞析大才子徐志摩的一首關(guān)于離別的詩（題目作者ppt）首先簡單了解下作者和寫作背景。關(guān)于康橋，徐志摩曾這樣評(píng)價(jià)（ppt,分析眼睛,胚胎，求知欲），從中我們可以看出康橋?qū)π斓闹匾裕瑳]有康橋就沒有徐志摩，沒有康橋就沒有那么多的傳世佳作，我們今天就要來看看徐志摩這首關(guān)于康橋的離別詩歌能否與大家有心靈的共鳴。 三、學(xué)生朗讀。 1、下面先請(qǐng)同學(xué)們邊看視頻邊聆聽范讀，邊聽邊思考讀這首詩歌用什么語速語調(diào)比較適合。 （板書生字詞字音） 明確：輕柔舒緩 2、是什么內(nèi)容決定要這么讀？（與沁園春雨巷做比較） 明確：離別，依依惜別的感情，詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的

3、離情別緒 3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谂錁仿曋杏幂p柔舒緩的語調(diào)，帶著依依惜別之情齊讀一遍，讀得時(shí)候注意下黑板上的這幾個(gè)生字詞字音。（明顯比你們?cè)缱x課時(shí)好多了） 四、品詞析句 “離別”這個(gè)話題，歷代詩人寫下了許多動(dòng)人的詩歌。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，初中時(shí)候我們學(xué)過哪些關(guān)于離別的詩歌？（學(xué)生思考，發(fā)言。） 剛才同學(xué)們說得很好。老師也搜集了一些，我們一起來分享（ppt）。 關(guān)于“別”的詩歌： 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白贈(zèng)汪倫）依依惜別之情 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵）充滿詩意的離別 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維送元二使安西）深情體貼的離別 莫愁前路無知己，天下誰

4、人不識(shí)君?。ǜ哌m別董大）（滿懷激情安慰友人的離別） 如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？ 明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”。 3、明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？ 借代指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣更詩意。 啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對(duì)父母親友，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時(shí)，可能有送行的人，詩人的眼中也會(huì)看到、車水馬龍。但這一高樓大廈切，詩人都沒有寫，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”。在詩歌中，一切景語皆情語，自然中的山水草木，鳥獸蟲魚，日月星辰等，一旦寫進(jìn)

5、詩歌當(dāng)中，就滲透著作者的感情，就成了藝術(shù)形象了，這就是意象。云的意象自古就受詩人的喜歡。（云的意象的ppt）徐志摩的很多詩作都深深打著“中國傳統(tǒng)”的烙印，再別康橋一詩中，徐志摩為了押韻將“彩云”改為“云彩”，借這個(gè)意象來表達(dá)難舍難分之情。 4、因?yàn)槭歉撇矢鎰e，所以作者是輕輕的，揮揮手，就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出一種清新飄逸之感，所以他的告別有沒有沉重之感，沒有！而是瀟灑灑脫（板書：瀟灑）。 找出意象。 1、好。除了“西天的云彩”這個(gè)意象，同學(xué)們看看，這首詩還有哪些美好的景物？ 河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。（板書：金柳新娘青荇潭天上虹等） 2、這些意象都集中在第

6、2、3、4節(jié)，我們先來看第2節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。 金柳。 1、這一節(jié)寫的是柳。那么在詩人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艷影”。我們經(jīng)常說“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？ 因在夕陽中。夕陽照射下柳樹變成了金色的。作者又把金柳比作了誰？用暗喻把柳樹比做新娘。 2、如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是“新娘”，為什么？ 不能。因?yàn)椤敖鹆辈庞行履锏哪欠N柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。 3、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹？難道是康橋邊只有柳樹？ 不是。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳留。柳在中國的傳統(tǒng)中的意思等于留

7、。中國古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，在送別詩中柳是常見的意象。比如“客舍輕輕柳色新”（王維送元二使安西）而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。原來不僅是徐志摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開。 3、為什么不說朝陽中的新娘？ 夕陽中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽中4的新娘太朝氣蓬勃了，現(xiàn)在的你們才是這種氣質(zhì)，情調(diào)不合，夕陽中的新娘比較溫柔（ppt，婚紗照對(duì)比），我們都知道新娘是少女最美麗的時(shí)候，夕陽下泛著金光的柳樹是那么婀娜多姿，那么的美好，有了新娘，新郎是誰？詩人自己！詩人把自己當(dāng)做了新郎，作者是想透過新郎對(duì)新娘的愛來表達(dá)什么？對(duì)康橋的愛，對(duì)康橋自然之美的喜愛之情。（板書愛） 5、

8、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”？表達(dá)了詩人什么樣的情感？ “在我的心頭蕩漾”，無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩人對(duì)康橋喜愛之情。 分析完，再次朗讀感受。 第四節(jié)： 欣賞完美麗的新娘，我們接下來來一起探討第四節(jié)的青荇。 1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。 2、“青荇另一種叫法是什么，只是河里普通的水草，我們這邊河流很常見，詩人竟然說他只想做一條水草，它有什么特別之處嗎？ 明確：這個(gè)水草長得油油的，說明康橋的環(huán)境非常好，讓人直覺到它頑強(qiáng)的生命力?！罢袚u”的意思本來是故意張大聲勢(shì)，引人注意，這個(gè)擬人，什么樣的人可以做到招搖，無拘無束，但用擬人的手法用在植物身上

9、就顯得很可愛。 聯(lián)系詩人在康橋的經(jīng)歷，他曾經(jīng)在這里求學(xué)成長，在這里邂逅他一生的摯愛，所以康橋給他的就是這樣自由成長的環(huán)境，現(xiàn)在離別之際，康河的流水、水草的那份安閑、自在讓詩人無比眷戀。所以才發(fā)出甘心做康河中的一條水草，字里行間滿滿的都是對(duì)什么的向往？自由?。ò鍟杂桑?再次朗讀感受 潭天上虹。 1、我們接著來看第四節(jié)，請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法？ 就是把清泉比成虹。 2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說是彩虹似的夢(mèng)，他們兩者之間是不是有什么相同的地方？ 美好的夢(mèng)容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢(mèng) 3、那么這個(gè)夢(mèng)到底是什么呢？ 彩虹和夢(mèng)都是在描寫詩人在康橋的生活

10、感受，彩虹代表著風(fēng)雨過后的美麗，象征著詩意、浪漫、明麗和柔情，這里象征著詩人在康橋的美好生活。夢(mèng)是全詩理解的核心，整首詩寫的都是夢(mèng)，詩人回憶其實(shí)就是一場(chǎng)美好的夢(mèng)，年輕的時(shí)候每個(gè)人都有色彩斑斕的夢(mèng)，意氣風(fēng)發(fā)、豪情萬丈，徐也是，但好多夢(mèng)都破碎的，最終他選擇了文學(xué)的道路，實(shí)踐了自己的文學(xué)夢(mèng)。 七、品味五、六節(jié)。 1、請(qǐng)大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀。這兩節(jié)的感情相同嗎？ 不同。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。（兩個(gè)詞：放歌/沉默） 2、第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌?！痹谀且凰查g，他忘了自己要離開，他很愉悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮。 3、但是詩人

11、放歌了嗎？（沒有。）你怎么看出來的？（但我不能放歌。） 4、我為什么不能放歌呢？ 但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去，他的那種無奈，依戀，使他不能放歌。不是誰阻止，而是他覺得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。 5、他為什么要悄悄？為什么要沉默？ 同學(xué)們什么時(shí)候要悄悄做事情？不想被人知道，或者不想人打擾，面對(duì)康河的美景，作者選擇默默享受著這一切，獨(dú)自一人分享著這一切的美好！因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。 5、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語？ “笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一，音質(zhì)悠遠(yuǎn)蒼涼。這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無形為有形，具有很

12、好的審美效果。“沉默是今晚的康橋”一句也有類似的審美效果。 6、大家再看到“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句，究竟是誰在沉默？這是什么表現(xiàn)手法？ 康橋和康橋的夏蟲都是無知無識(shí)的事物，不可能為他沉默，因此是詩人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的手法。 總結(jié)： 上述幾節(jié)詩，每一節(jié)都是一個(gè)可以畫得出來的畫面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn)。很美。詩人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。更增添了畫面的美感。（板書美） 師：帶著美再次朗讀一下。 胡適曾說，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美，在這首再別康橋里，他通過一個(gè)個(gè)美麗、可愛的意象讓我們沉浸在康橋美麗的畫面里，讓我們感受到他對(duì)康橋的那份眷戀與柔情，這就是我們所說的情景交融（