《迷迷轉(zhuǎn)》大班教學(xué)教案

1、PAGE8PAGE8迷迷轉(zhuǎn)大班教案迷迷轉(zhuǎn)大班教案1活動目標(biāo)：知道人群中我和別人長得不一樣，但也可以找到許多相同的地方。運(yùn)用按某一特征進(jìn)行歸類的方法學(xué)做游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂。體驗合作創(chuàng)編游戲的樂趣。讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己活動重難點：知道人群中我和別人長得不一樣，但也可以找到許多相同的地方。運(yùn)用按某一特征進(jìn)行歸類的方法學(xué)做游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂。活動準(zhǔn)備：迷迷轉(zhuǎn)課件一份;幼兒圍成圓圈的照片教學(xué)課時：一課時(30分鐘)活動過程：一、談話，引起興趣師：上次我們都畫了自畫像，自畫像中我和別人不一樣的在哪里(幼兒回答)師小結(jié)：原來我們每個人與別人都有許多長得不一樣的地方，這

2、樣大家才能區(qū)分出來你是誰了。二、情景引入，觀看課件，(一)了解迷迷轉(zhuǎn)游戲的玩法與規(guī)則：1、師：昨天我看見一群小朋友在操場上做一個非常好玩的游戲，你們想看嗎?2、(播放錄像1：男孩子中間站)師提問：這個游戲叫什么名字?他們是怎么玩的他們邊在玩時邊嘴巴里還念了怎樣的兒歌聽到說怎樣的一句話時才站在中間的這句話是誰說的(老師提升：當(dāng)聽到中間的小朋友說女孩子中間這句口令后，女孩子才站在中間。)3、(播放錄像2：男孩子中間站)提問：這次我們聽到發(fā)口令者發(fā)了什么樣的口令(男孩子中間站)4、(播放錄像3：背書包的中間站，口令先不說，幼兒猜好后再說)提問：猜猜這次發(fā)的是什么口令我們一起來問問她好嗎(播放錄像驗證

3、)師：原來發(fā)口令的小朋友找到了他們背書包這個相同的地方，然后才發(fā)了口令。5、師：再來看看這一次，猜猜發(fā)口令者發(fā)的是什么口令?(播放錄像4：帶圍巾孩子的中間站，口令先不說，幼兒猜好后再驗證)你們知道她的口令是根據(jù)他們什么相同的地方來發(fā)的怎么發(fā)找找他們還有哪些相同的地方?如果你是發(fā)口令的小朋友，你會發(fā)什么口令(出示幼兒圍成圓圈的照片)根據(jù)幼兒的口令大家一起來找找是哪幾個三、幼兒玩迷迷轉(zhuǎn)游戲1、幼兒互相協(xié)商(游戲者與發(fā)口令者)然后游戲引導(dǎo)幼兒尋找同伴相同的地方來發(fā)口令，而且口令盡量不一樣。2、幼兒反復(fù)進(jìn)行游戲，體驗同伴之間的相同處與不同之處。四、活動延伸：鼓勵幼兒以后去操場上和其他小朋友一起玩。迷迷

4、轉(zhuǎn)大班教案2活動設(shè)計意圖與思路（教育理論依據(jù)）：最近我們正在開展我自己主題活動。在主題開展的前階段，孩子們通過自畫像了解了自己的特征，從觀察、比較中也感覺到了：自己長得和別人不一樣，積累了許多關(guān)于自己、同伴特征的經(jīng)驗，同時，在區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們在合作游戲的時候會有困難，在合作活動的過程中，關(guān)注自己過多，往往自己說出自己的意見就好了，不知道傾聽別人的意見，更不會統(tǒng)一意見，于是就不能很好的商量協(xié)作。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了此次活動迷迷轉(zhuǎn)，目的是讓孩子們在愉悅的游戲中進(jìn)一步體驗自己的獨特性、群體的共同性。另一方面通過游戲，在大班的初期掌握一些合作的方法，為將來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)?；顒觾?nèi)容與要求：知道人群

5、中我和別人長得不一樣，但也可以找到許多相同的地方。運(yùn)用按某一特征進(jìn)行歸類的方法學(xué)做游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂?；顒又攸c：知道人群中我和別人長得不一樣，但也可以找到許多相同的地方?；顒与y點：運(yùn)用按某一特征進(jìn)行歸類的方法學(xué)做游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂。活動準(zhǔn)備：迷迷轉(zhuǎn)課件一份；幼兒圍成圓圈的照片教學(xué)課時：一課時（30分鐘）活動過程：談話，引起興趣師：上次我們都畫了自畫像，自畫像中我和別人不一樣的在哪里（幼兒回答）師小結(jié)：原來我們每個人與別人都有許多長得不一樣的地方，這樣大家才能區(qū)分出來你是誰了。一、情景引入，觀看課件（一）了解迷迷轉(zhuǎn)游戲的玩法與規(guī)則：1、師：昨天我看見一群小朋友在操場上做一

6、個非常好玩的游戲，你們想看嗎？2、（播放錄像1：男孩子中間站）師提問：這個游戲叫什么名字？他們是怎么玩的他們邊在玩時邊嘴巴里還念了怎樣的兒歌聽到說怎樣的一句話時才站在中間的這句話是誰說的（老師提升：當(dāng)聽到中間的小朋友說女孩子中間這句口令后，女孩子才站在中間。）3、（播放錄像2：男孩子中間站）提問：這次我們聽到發(fā)口令者發(fā)了什么樣的口令（男孩子中間站）4、（播放錄像3：背書包的中間站，口令先不說，幼兒猜好后再說）提問：猜猜這次發(fā)的是什么口令我們一起來問問她好嗎（播放錄像驗證）師：原來發(fā)口令的小朋友找到了他們背書包這個相同的地方，然后才發(fā)了口令。5、師：再來看看這一次，猜猜發(fā)口令者發(fā)的是什么口令？（

7、播放錄像4：帶圍巾孩子的中間站，口令先不說，幼兒猜好后再驗證）你們知道她的口令是根據(jù)他們什么相同的地方來發(fā)的怎么發(fā)找找他們還有哪些相同的地方？如果你是發(fā)口令的小朋友，你會發(fā)什么口令（出示幼兒圍成圓圈的照片）根據(jù)幼兒的口令大家一起來找找是哪幾個二、幼兒玩迷迷轉(zhuǎn)游戲1 幼兒互相協(xié)商（游戲者與發(fā)口令者）然后游戲引導(dǎo)幼兒尋找同伴相同的地方來發(fā)口令，而且口令盡量不一樣。2.幼兒反復(fù)進(jìn)行游戲，體驗同伴之間的相同處與不同之處。三、活動延伸：鼓勵幼兒以后去操場上和其他小朋友一起玩。迷迷轉(zhuǎn)大班教案3活動設(shè)計意圖與思路（教育理論依據(jù)）：最近我們正在開展我自己主題活動。在主題開展的前階段，孩子們通過自畫像了解了自己

8、的特征，從觀察、比較中也感覺到了：自己長得和別人不一樣，積累了許多關(guān)于自己、同伴特征的經(jīng)驗，同時，在區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們在合作游戲的時候會有困難，在合作活動的過程中，關(guān)注自己過多，往往自己說出自己的意見就好了，不知道傾聽別人的意見，更不會統(tǒng)一意見，于是就不能很好的商量協(xié)作。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了此次活動迷迷轉(zhuǎn)，目的是讓孩子們在愉悅的游戲中進(jìn)一步體驗自己的獨特性、群體的共同性。另一方面通過游戲，在大班的初期掌握一些合作的方法，為將來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)?；顒觾?nèi)容與要求：1、知道人群中我和別人長得不一樣，但也可以找到許多相同的地方。2、運(yùn)用按某一特征進(jìn)行歸類的方法學(xué)做游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂。3、

9、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神?；顒又攸c難點：1、知道人群中我和別人長得不一樣，但也可以找到許多相同的地方。2、運(yùn)用按某一特征進(jìn)行歸類的方法學(xué)做游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂?；顒訙?zhǔn)備：迷迷轉(zhuǎn)課件一份；幼兒圍成圓圈的照片教學(xué)課時：一課時（30分鐘）活動過程：一、談話，引起興趣師：上次我們都畫了自畫像，自畫像中我和別人不一樣的在哪里（幼兒回答）師小結(jié)：原來我們每個人與別人都有許多長得不一樣的地方，這樣大家才能區(qū)分出來你是誰了。二、情景引入，觀看課件，（一）了解迷迷轉(zhuǎn)游戲的玩法與規(guī)則：1、師：昨天我看見一群小朋友在操場上做一個非常好玩的游戲，你們想看嗎？2、（播放錄像

10、1：男孩子中間站）師提問：這個游戲叫什么名字？他們是怎么玩的他們邊在玩時邊嘴巴里還念了怎樣的兒歌聽到說怎樣的一句話時才站在中間的這句話是誰說的（老師提升：當(dāng)聽到中間的小朋友說女孩子中間這句口令后，女孩子才站在中間。）3、（播放錄像2：男孩子中間站）提問：這次我們聽到發(fā)口令者發(fā)了什么樣的口令（男孩子中間站）4、（播放錄像3：背書包的中間站，口令先不說，幼兒猜好后再說）提問：猜猜這次發(fā)的是什么口令我們一起來問問她好嗎（播放錄像驗證）師：原來發(fā)口令的小朋友找到了他們背書包這個相同的地方，然后才發(fā)了口令。5、師：再來看看這一次，猜猜發(fā)口令者發(fā)的是什么口令？（播放錄像4：帶圍巾孩子的中間站，口令先不說，幼兒猜好后再驗證）你們知道她的口令是根據(jù)他們什么相同的地方來發(fā)的怎么發(fā)找找他們還有哪些相同的地方？如果你是發(fā)口令的小朋友，你會發(fā)什么口令（出示幼兒圍