逆反心理 回避心理 孤獨心理 焦慮心理

1、逆反心理 回避心理 孤獨心理 焦慮心理論文關(guān)鍵詞逆反心理回避心理孤獨心理焦慮心理論文摘要青春期學(xué)生指1115歲左右，大體處于中學(xué)階段的學(xué)生，又稱少年時期。這個時期的學(xué)生身體發(fā)育迅速，心理開展相對穩(wěn)定，因此造成學(xué)生身心開展不平衡，極易產(chǎn)生各種各樣的心理矛盾，進而導(dǎo)致一系列心理以及行為問題。正因為青春期學(xué)生的心理非常特殊，重視青春期的學(xué)生心理至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生一生的成長和學(xué)業(yè)。一、逆反心理逆反心理，是個體從兒童到成年期間的伴隨的心理現(xiàn)象。逆反心理，雖然近年來被頻繁使用，但是爭議也很多，目前還沒有一個準確的定義。?心理學(xué)大詞典?中的解釋是：“逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動

2、，具有強烈的抵觸情緒。青春期的學(xué)生身體發(fā)育迅速，思維也從兒童期的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S為主。心理上有兩個特點：首先，缺乏適應(yīng)社會環(huán)境的獨立考慮才能、感受力和行動才能等等；其次，初步覺悟的自我意識支配強烈的表現(xiàn)欲。即喜歡處處表達自己，通過展示自己和別人的不同只處來表達自己的價值。因此，青春期學(xué)生愛時髦，喜歡追求時尚，極易陷入學(xué)生之間的攀比之風(fēng)中去。喜歡做一些引人注目、與眾不同的事，愛說一些令人吃驚的詞語，讓人另眼相看，這都是他們想要到達的效果。對于逆反心理嚴重的學(xué)生，假如不可以及時并正確的加以引導(dǎo)，就可能會產(chǎn)生對待人和事物多疑、冷漠、對抗社會等等心理，變得學(xué)習(xí)消極、理想泯滅、性格偏執(zhí)，嚴重的可能

3、產(chǎn)生厭世或者犯罪心理。有著逆反心理的青春期學(xué)生通常對教育者有明顯的“反控制、“對抗心理，即你要求他這樣，他偏不這樣。而這種情形，最容易引起教師、父母的惱怒。教師、父母越是惱怒，對于他們越發(fā)訓(xùn)斥，就會使他們愈加反感，直接影響到與父母、教師之間的正常關(guān)系，以致于將叛逆性格開展至極端，導(dǎo)致人格和行為的不安康。近年來，社會上多發(fā)的青少年犯罪率越來越高，殺親、離家出走、自殺事件層出不窮。事實說明，假如在這一特殊時期不可以正確認識和疏導(dǎo)青少年的心理，使他們的心理安康的開展，將會發(fā)生多么慘痛的后果。二、回避心理所謂回避心理，即在現(xiàn)實生活中，自己與社會及別人發(fā)生矛盾及沖突時，不能自覺地解決矛盾、沖突，而躲避矛

4、盾、沖突的心理現(xiàn)象。在青春期學(xué)生中，主要表現(xiàn)為：首先，盲目地反感正面教育，回避教育的時機和場合。這種正面教育往往以比擬嚴厲的姿態(tài)出現(xiàn)，青春期學(xué)生雖然有一定的斷定事物的才能，但是他們感性思維仍然占主導(dǎo)位置，理性思維開展尚未完善，還不能辯證地分析事和物。很多學(xué)生面對傳統(tǒng)的正面教育，不可以做到冷靜的分析，反感、厭惡的情緒油然而生，繼而回避正面教育的時機和場合，甚至出現(xiàn)對抗情緒。在學(xué)校和家庭教育中，亦是如此。當(dāng)教師在課堂上對學(xué)生們進展正面教育時，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景：心不在焉，悶頭睡覺，亦或看課外讀物，更有甚者彼此聊天，絲毫不把課堂當(dāng)回事。許多家長反映，每當(dāng)提出想與孩子交流的時候，孩子便以作業(yè)未完成、復(fù)

5、習(xí)功課緊張等理由推拖，回避與父母的直接交流，久而久之，便產(chǎn)生隔膜。其次，遇到矛盾沖突，不能認真考慮解決方式，而采取回避的態(tài)度。青春期是人的生理及心理發(fā)育尚未成熟的時期，學(xué)生缺乏正確地分析問題、解決問題的思維才能。面對難以解決的問題和困難的時候，往往采取回避心理。青春期學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，歸納起來有幾個方面：一是學(xué)習(xí)成績，一旦學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)問題，便在心理上承受宏大壓力，而某些家庭的家長和學(xué)校不能給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，盲目地施加壓力，甚至體罰，容易使學(xué)消費生抵觸情緒，進而回避學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生的厭倦學(xué)習(xí)，逃課等問題的發(fā)生。二是“早戀問題，身體的迅速發(fā)育，使得青春期學(xué)生對于異性產(chǎn)生了以前從未有過的好奇。這個

6、時期的學(xué)生對于愛情的認識還處于萌芽階段，并不可以正確的處理突然到來的“早戀問題。以致于一旦出現(xiàn)“早戀狀況，由于感情的不可自拔和家庭、學(xué)校的反對，他們不能找到適宜的方式，就會產(chǎn)生各種異常心理。三、孤獨心理心理學(xué)中將青春期稱為“心理上的斷乳，指的是個體在心理上脫離父母的保護和對之的依戀，逐漸成長為獨立的社會成員。心理上的成長使得他們變得自我意識更加強烈，感覺自己已經(jīng)是大人了，遇到問題時候更希望獨立完成，借此向家長證明自己。但是他們的對人對事的思維才能還處于感性階段，對待問題往往流于外表，容易草率行事，所以經(jīng)常好心辦壞事，假設(shè)再遭到周圍人們的冷眼和嘲笑，心理便容易遭受挫折。類似事件假如屢次發(fā)生，一旦

7、學(xué)生的心理承受才能不能負擔(dān)，就會對人對事不再積極，嚴重者本來樂觀開朗的性格也有可能因此轉(zhuǎn)變成內(nèi)向抑郁性格。人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)容易使青春期學(xué)消費生孤獨心理。如今的青春期學(xué)生都是“90后，根本都是獨生子女，生活程度普遍較高，從小就嬌生慣養(yǎng)。自我中心意識強烈，人際交往才能偏弱，不懂得處理與同學(xué)和教師的關(guān)系，希望同學(xué)們都注意自己，喜歡自己。但是往往事與愿違，很多學(xué)生因為家長的寵愛或者小學(xué)時期受到很多人的喜歡。但是到了青春期，進入了中學(xué)階段，完全生疏的教師和同學(xué)使得他們無所適從，不知道該怎么處理各方面的關(guān)系了。有些學(xué)生的日常安排就是家和學(xué)校兩點一線：“家是吃飯和睡覺的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方。導(dǎo)致學(xué)生朋友很

8、少，甚至沒有朋友，放假的時候只能呆在自己的天地之中，有的學(xué)生因此進入到網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找自我，進而沉迷入虛擬世界中，不能自拔。自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，等到終于有一天發(fā)現(xiàn)，自己無法和同學(xué)們溝通，感到異常的孤獨和寂寞的時候，這些學(xué)生就容易產(chǎn)生孤獨心理。有的學(xué)生甚至因嫉妒心理而在學(xué)校與同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)裂痕，等到放學(xué)時候想找人訴說煩惱，卻發(fā)現(xiàn)自己沒有可以傾訴的對象，心理就會愈加孤獨。四、焦慮心理焦慮是個體對當(dāng)前或雨季到的對自尊心有潛在威脅的情景而產(chǎn)生的一種擔(dān)憂的反映傾向。它是由于個體受到不能到達目的或不能克制障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，或者失敗感與內(nèi)疚感增加，從而形成的一種緊張的情緒狀

9、態(tài)。焦慮心理也是一種普遍存在于學(xué)生當(dāng)中的心理狀態(tài)。研究認為：適度的焦慮有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而過低或者過高的焦慮對學(xué)習(xí)不利。教師和家長對待學(xué)生的態(tài)度非常重要，很多教師和家長對學(xué)生要求過于嚴苛，期望值過高，導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過大，患得患失，害怕在考試中失敗后受到懲罰，進而產(chǎn)生高焦慮。學(xué)習(xí)心理壓力過大，挫折承受力就會越來越差。如今青春期學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭非常劇烈，每一次考試，很多學(xué)生心情緊張，總擔(dān)憂考試會失敗，受到教師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生焦慮心理。想到壓力來自四面八方，既難以承受又不能擺脫，表現(xiàn)為焦慮、注意力分散、神經(jīng)衰弱等。學(xué)生低估自己，自信心缺乏，也有可能產(chǎn)生高焦慮。研究說明，當(dāng)一位應(yīng)試者心理負擔(dān)過重時，大腦皮層會產(chǎn)生保護性抑制，阻礙正常的認知活動。早戀問題的困擾也容易產(chǎn)生焦慮心理。隨著自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導(dǎo)致“早戀問題。比方，有的學(xué)生早戀以后總是想看到心中的那個他(她)，和他(她)在一起感到非常愉快，希望永遠和他(她)在一起，甚至有的學(xué)生有“一日不見，如隔三秋等等感受。早戀問題一旦被發(fā)現(xiàn)，就會引起學(xué)校和家長等的多方關(guān)注