學(xué)習(xí)小組組織與管理-信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)小組組織與管理實(shí)施計(jì)劃

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)小組組織與管理實(shí)施計(jì)劃1、學(xué)生的基本情況闊納艾日克小學(xué)五年級(jí)（2）班共有學(xué)生 46 人，其中，男生 13 人，女生 33 人。學(xué)生全部是維吾爾族學(xué)生，從2018 年 3 月才開始用漢語教學(xué)，他們的漢語水平較低，對(duì)漢語的學(xué)習(xí)和朗讀問題較大。在家長(zhǎng)微信群中公布組織“語文學(xué)習(xí)小組”活動(dòng)計(jì)劃，希望在家長(zhǎng)的支持下自愿報(bào)名。2、學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)與任務(wù)1.突出人文熏陶，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值

2、觀。2.吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，培育熱愛祖國語言文字的情感，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。4在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。5.堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。6.學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí) 3500 個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7.強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累。具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感

3、受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。8.強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。三、活動(dòng)計(jì)劃（一）分組時(shí)間：三個(gè)學(xué)期（從 2020 年 3 月-2021 年7 月）（二）分組策略我們小組合作學(xué)習(xí)的分組是以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為基本原則。具體步驟是先擬定小組概況表了解學(xué)生基本情況；將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方

4、面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。1、小組規(guī)模小組的組建，一般是三至五人，而且要保證組與組之間的平衡，組內(nèi)成員的差異互補(bǔ)。分組完畢后，不再隨意調(diào)換組內(nèi)成員，盡量保證小組的完整性和持續(xù)性。有研究證明：4 人組成的小組最為靈活高效，它便于隨時(shí)調(diào)整配對(duì)形式及人員搭配，提高合作學(xué)習(xí)的效率。確定小組人數(shù)后，將班上的學(xué)生總數(shù)除以四得出班上的小組數(shù)，如果能被4 整除，那么商數(shù)就是班上的四人小組數(shù)，如果用 4 除不盡，多余的可能是 1、2、3、人，那么可以使一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)小組分別是 5 人或 3 人。2、將學(xué)生分類。分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。分組時(shí)，盡量做到科學(xué)合理，主要從以下兩個(gè)方面

5、考慮：一是要做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是要按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。此時(shí)，教師要認(rèn)真研究學(xué)生各方面的情況;包括其性別、民族、社交能力、性格、成績(jī)等。成績(jī)上“好、中、差”搭配；社交能力上口若懸河的和沈默寡言的學(xué)生搭配；性格上活潑好動(dòng)的與內(nèi)向沈穩(wěn)的學(xué)生分在同一組，這樣不僅有助于小組角色分工，也可以讓每一個(gè)小組中都有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，利用互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓他們相互幫助、相互促進(jìn)、相互監(jiān)督。這樣組于組之間才有可比性，使合作學(xué)習(xí)形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面。綜合各種能力選擇出小組長(zhǎng)，

6、每小組各設(shè)小組長(zhǎng) 1 名，個(gè)別小組還可增設(shè)副小組長(zhǎng)。認(rèn)命組長(zhǎng)要遵循一定的規(guī)則：（1） 組長(zhǎng)必須是一個(gè)有責(zé)任心的人。（2） 組長(zhǎng)必須是小組中成績(jī)具有較前列的。（3）組長(zhǎng)必須是喜歡學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的模式。（4）組長(zhǎng)必須是自控型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。（5） 組長(zhǎng)具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。然后按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行分組，盡量要分的客觀、準(zhǔn)確。讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)能為小組成員之間互相幫助提供較大可能（因?yàn)椴町愐彩且环N資源）；而組間同質(zhì)又為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，使優(yōu)等生得到發(fā)展，

7、中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。3、組員編號(hào)所謂組員編號(hào)，就是給各小組的成員編上 1 號(hào)、2 號(hào)、3 號(hào)、4 號(hào)等的序號(hào)，用學(xué)生在組中的序號(hào)來區(qū)分其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。（1）能保證所有小組的相同編號(hào)的同學(xué)的成績(jī)是有差距的，當(dāng)老師在小組活動(dòng)中，只需要點(diǎn)學(xué)生的編號(hào)例如每個(gè)小組的 1 號(hào)站起來回答問題或是代表小組發(fā)言，那么老師就能知道所有層次的學(xué)生對(duì)該問題的掌握程度。在進(jìn)行小組匯報(bào)、發(fā)言之前，我就向全班聲明：請(qǐng)每一組的某號(hào)代表本組發(fā)言，請(qǐng)大家同心協(xié)力幫助他，為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。例如在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，我可以根據(jù)問題的難易程度來叫每一組的某一號(hào)，根據(jù)這位同學(xué)解答問題的情況給小組加分或減分。每每此時(shí)

8、，組內(nèi)的其他成員都為他加油助威，被叫的同學(xué)惟恐為小組抹黑而全力以赴，班內(nèi)氣氛相當(dāng)熱烈。在小集體的支持及壓力下，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，又便于開展組間競(jìng)賽。而公平競(jìng)賽又能夠發(fā)掘小組的群體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。（2）當(dāng)進(jìn)行配對(duì)合作或是幫扶計(jì)劃的時(shí)候，老師只需要讓面對(duì)面得兩名學(xué)生合作便能保障所有的配對(duì)都是優(yōu)生與成績(jī)較差的學(xué)生的組合。4、座位的安排位置編排的目的本著有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形式可以不拘一格。課堂中學(xué)生的座位排列方式直接影響到學(xué)生合作參與的程度，把課桌排成有利于師生、生生的討論合作與交流的形式，

9、在這樣的組織形式中，每個(gè)小組都是一個(gè)合作群體。為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、“無威脅”的課堂氛圍，為學(xué)生相互交流創(chuàng)造了良好的條件。分組后，傳統(tǒng)教學(xué)下的“秧田式”座位被馬蹄形、凸字形、丁字形等代替，給學(xué)生的合作交流帶來了方便。T 型小組的好處是當(dāng)老師要集中講某個(gè)問題的時(shí)候，只需要側(cè)面兩名學(xué)生旋轉(zhuǎn)九十度就可以面向老師。座位的布置與安排可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作。有效率的小組座位是應(yīng)該使小組內(nèi)的所有成員緊密的坐在一起，這樣才能夠分享學(xué)習(xí)材料，并且小聲說話，不影響其他小組。教師應(yīng)該明確，座位形式的變化，是為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，在合作學(xué)習(xí)具體實(shí)施時(shí)，不應(yīng)刻意或過分專注于座位形式的研究。到底該怎樣排列座位，應(yīng)以

10、便于學(xué)生之間、師生之間交流互動(dòng)為原則，在這種原則下，完全可以探索其他的形式。5、小組形象設(shè)計(jì)。小組形象小組成員可以集思廣益，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)及能力設(shè)計(jì)有關(guān)的小組的各種象征。（1）組名各組成員可以進(jìn)行討論，自己根據(jù)自己小組的情況，提出一個(gè)能夠最能代表小組特色的名字。（2）口號(hào)各組造勢(shì)的口號(hào)，可以自己編造，也可以選擇一些名人名言，詩句等。（3）小組標(biāo)志各組設(shè)計(jì)本組標(biāo)志，繪制出綜合組名以及小組特點(diǎn)的標(biāo)志圖案。6、小組實(shí)行動(dòng)態(tài)管理當(dāng)某一小組分定后，應(yīng)在一段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定，如果頻繁的打亂小組，將使剛產(chǎn)生的凝聚力消失，才培養(yǎng)起來的團(tuán)體意識(shí)消解，評(píng)價(jià)也不易操作。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，教師觀察，對(duì)確實(shí)不能合作的小

11、組，在兩三周后可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在對(duì)小組作出調(diào)整時(shí)要及時(shí)了解合作不下去的原因，讓學(xué)生明白了此次調(diào)整的意圖。自己有哪些要注意的問題，但不可把某些人隨意調(diào)來調(diào)去，使小組成員混亂，導(dǎo)致合作無法進(jìn)行下去。7、明確組內(nèi)分工。組內(nèi)人人都是學(xué)習(xí)的主體，要注重培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作精神，因而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分工一定要明確。組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)。為使全體成員都能獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，小組長(zhǎng)實(shí)行輪換制，同時(shí)加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。由誰組織，以哪種方式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么，由誰進(jìn)行歸納總結(jié)，由誰記錄，同學(xué)記錄時(shí)其他同學(xué)做什么等等，總之，要求小組各成員任何時(shí)候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。

12、只有細(xì)致明確的分工，成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)才能順利完成。為使全體成員都有得到鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)建立組內(nèi)成員的平等關(guān)系，組內(nèi)各角色實(shí)行輪換制，還要注意各角色的培訓(xùn)工作。四、過程監(jiān)控舉措（一）評(píng)價(jià)目的：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生提高，促進(jìn)學(xué)生成才。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容：1、看目標(biāo)的達(dá)成。這是評(píng)定小組合作學(xué)習(xí)效果好壞的重要指標(biāo)，一個(gè)小組能及時(shí)、保質(zhì)保量的完成老師布置的任務(wù)，說明小組合作是高效率的。2、看是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)習(xí)就是一個(gè)提高過程，如果沒有提高則是無效的學(xué)習(xí)。在一個(gè)小組內(nèi)，成員有不同程度的提高，有的同學(xué)提高的較慢，而有的提高很快。在小組間，不同的小組的整體提高水平也是一

13、個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的小組整體提高快，效果就明顯，有的卻整體提高不大，則效果不大。3、看其合作程度。有的小組雖然組合在一起，卻各自單干，沒有體現(xiàn)合作精神，雖然他們目標(biāo)達(dá)成了，卻失去了合作的意義。4、看其團(tuán)結(jié)程度。一個(gè)小組的團(tuán)結(jié)精神是非常重要的，大家為了完成任務(wù)而齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一心，才真正體現(xiàn)合作的魅力。如果本組同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中牢騷滿腹、相互抱怨，即使完成目標(biāo)也是勉強(qiáng)的。5、看是否有創(chuàng)新。創(chuàng)新是集體的智慧，集體的力量是巨大的，大家把自己的智慧匯集在一起，會(huì)創(chuàng)造新的奇跡。如果大家敷衍了事，肯定沒有起色，即使完成任務(wù)，也是平平淡淡。（三）評(píng)價(jià)原則：多元化，公平、公正、激勵(lì)。（四）評(píng)價(jià)對(duì)象：小組、單個(gè)學(xué)生、班級(jí)。（五）評(píng)價(jià)方法：1、比賽法。組間的比賽，以勝敗看其他合作效果。2、觀察法。一個(gè)小組是否團(tuán)結(jié)，從學(xué)生的行動(dòng)中就可以看出。如有的小組個(gè)別學(xué)生拒絕合作，甚至影響整個(gè)小組的成績(jī)，這個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)則是不成功的。（六）評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組際互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。1、教師對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，由任課教師對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化打分，對(duì)每組學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示