2022年關(guān)于七年級語文說課稿模板合集6篇

1、第 頁2022關(guān)于七年級語文說課稿模板合集6篇七年級語文說課稿作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼钠吣昙壵Z文說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。七年級語文說課稿 篇1各位老師：大家好！我說課的題目是?在山的那邊?。下面我就按說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)幾局部內(nèi)容進(jìn)行解說。一、教材分析?在山的那邊?是人教版語文七年級上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫對人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫出對人生的憧

2、憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、敬畏生命、追逐理想。?在山的那邊?是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)的要求有：朗誦詩歌，大體把握詩意，想象詩歌表達(dá)的情感。對于七年級的學(xué)生來說，不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上，即重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其具有獨(dú)特的文學(xué)體驗(yàn)。?在山的那邊?是詩人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山與“海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。二、學(xué)情分析從入學(xué)到現(xiàn)在，我

3、對班級學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，因?yàn)槲颐鎸Φ氖浅踔械霓r(nóng)村孩子，所以一般來講語文功底都不是太好。在詩歌鑒賞這個模塊，雖然有已經(jīng)學(xué)過的?秋天?鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準(zhǔn)確并富有感情的朗誦是比擬困難的，并且精準(zhǔn)理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會有所限制。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調(diào)動他們自己的生活感悟，他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合整首詩的意境。就這一點(diǎn)來講，學(xué)生一般能較好地把握詩中的“山與“海的象征意義，加以教師因勢利導(dǎo)，重點(diǎn)點(diǎn)撥，會讓學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析教學(xué)目標(biāo)：一知識與能力1、有感情地朗讀詩歌，簡單掌握詩歌朗誦技巧。2、了解

4、現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。二過程與方法1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和語言的感悟。2、領(lǐng)會詩中“山與“海的藝術(shù)形象的象征意義，以及重點(diǎn)語句的分析鑒賞體驗(yàn)。三情感態(tài)度和價值觀1、聯(lián)系實(shí)際，體會作者鼓勵人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。2、培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：一教學(xué)重點(diǎn)：1、詩歌中“山與“海的象征意義。2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和詩歌語言的感悟。二教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會詩歌所闡述的人生哲理。這是一首比擬簡單易懂的詩，所以在表情朗讀的根底上，對詩歌內(nèi)容和象征意義的進(jìn)行理解與體會，對學(xué)生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導(dǎo)作用。自主、合

5、作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和多媒體教學(xué)的運(yùn)用會增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，出于課標(biāo)要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā)，采用以下教學(xué)方法：1、朗讀指導(dǎo)法 2、問題點(diǎn)撥法 3、多媒體教學(xué)法教學(xué)過程中我會引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法如下：1、朗讀法2、聯(lián)想想象法3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)教學(xué)過程 ：依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。1、導(dǎo)入同學(xué)們有沒有聽過一首歌叫?藍(lán)精靈?？播放音樂?藍(lán)精靈?，播放圖片藍(lán)精靈興趣導(dǎo)入。聽完音樂后，大家想想，在山的那邊真的有藍(lán)精靈么？或者還有其他？那今天我們來看我們的新課：?在山的那邊?。板書用時三分鐘2、整體感知：

6、1教師范讀，學(xué)生標(biāo)注生字詞：教師范讀詩歌注意表情朗讀的滲透，學(xué)生在在聽讀中劃出比擬難理解的生字詞。配合詩句展示相關(guān)圖片：山和海。讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過，只需要多媒體展示出來，加深學(xué)生印象，學(xué)生齊讀生字詞，課堂穩(wěn)固。2學(xué)生齊讀詩歌，思考并答復(fù)下列問題，這是對學(xué)生對課文整體把握的檢驗(yàn)。問題設(shè)置如下：A、詩歌兩節(jié)中的“山和“海意義相同嗎？如果不同，分別指什么？B、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?兩個問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生對詩歌的大意有所體會，有利于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習(xí)。教師必須明確第一節(jié)是小時候的山，是現(xiàn)實(shí)中的“山和“海第二節(jié)中的“山指的是艱難險阻、困難坎坷、重重阻礙；而“海

7、是指理想、目標(biāo)、信念、信心、成功以及詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)決信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終會實(shí)現(xiàn)。結(jié)合前文朗誦時播放的圖片加以說明整體感知環(huán)節(jié)最多用時十二分鐘3、課文精講即問題探究局部：這一局部主要利用學(xué)生朗誦加問題探究梳理課文的方式對詩歌進(jìn)行鑒賞。而且問題的設(shè)置主要是針對重點(diǎn)語句的理解和體會，有象征意義、修辭手法、語言特點(diǎn)等內(nèi)容，照應(yīng)知識與能力的教學(xué)目標(biāo)。而在這一局部主要采用 多媒體展示的方式，根據(jù)不同的意境，運(yùn)用不同的圖片做背景，加深學(xué)生對詩歌的體會，觸動學(xué)生的感情，理解詩歌的內(nèi)涵。這些問題都是根據(jù)課后習(xí)題或者是課外習(xí)

8、題中命題出現(xiàn)率較高的知識點(diǎn)整理而來，對學(xué)生對詩歌的理解有著比擬重要的作用。而這些問題我會采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理。主要問題設(shè)置如下：(1)為什么說是“隱秘的想望?小時候想望山那邊的海，爬山是為了看見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘的想望。對前面詞語盤點(diǎn)的回憶：隱秘，不想讓人知道的事(2)為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉?這是擬人手法。“我爬上山頂，以為能夠看見大海了，可望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因?yàn)椤拔业男那椴缓?，好似看見山也鐵青著臉在那里笑“我幼稚可笑,所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉。修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺

9、體驗(yàn)(3)“給我的夢想打了一個零分是什么意思?“我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是夢想，所謂“零分就是說夢想全然落空。“零分解釋：什么都沒有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片(4)“一顆從小飄來的種子比喻什么?為什么說是“飄來的?種子比喻一個信念，是媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，而這個“海是不存在的，不切合實(shí)際的，所以說是飄來的。解釋“飄字，輕的，形容看不見摸不著的東西(5)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我不懈地奮

10、斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。圖片背景，海潮，黃昏，一個人，閉上眼睛想象，加深對詩歌的感知(6)“在一瞬間照亮你的眼睛蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?理想是需要長期堅(jiān)持的，只有在執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會有收獲。這時候理想的實(shí)現(xiàn)才會使你興奮、給你驚喜。多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽光的圖片進(jìn)行比擬(7) “信念凝成的海這句話中的“海有什么含義?這里的“信念指得是媽媽給我的信心,而這里的“海指的是作者在不斷追求的目標(biāo)。在探究問題這樣設(shè)計(jì)，可以根據(jù)時間調(diào)整，有時

11、候會出現(xiàn)突發(fā)狀況，如果時間不夠，就要留一兩個問題做作業(yè)，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，也可以當(dāng)做下節(jié)課的知識回憶。接著就是本課的另外一個小小的不同，就是作者及寫作背景不出現(xiàn)在導(dǎo)入后，而是課文講解完后，學(xué)生會好奇老師為什么不講解作者，這時候引出有利于學(xué)生的記憶，結(jié)合文章背景對詩歌的理解會進(jìn)一步加深。作者和寫作背景的安排需要明確寫作背景在前作者在后，用寫作背景引出作者。這一局部內(nèi)容只是利用幻燈片進(jìn)行播放，既省時又高效，有利于節(jié)省課堂時間，提高課堂利用率?；脽羝故救缦?寫作背景：作者小時候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué)，可是從來沒有走出過大山。去看海是作者童年時期的一個夢想，影響著他的一生。這首詩訴說著

12、作者一直以來的“隱秘的渴望。2 王家新，我國當(dāng)代著名詩人、詩歌評論家。1957年生于湖北省丹江口市。著有詩集?紀(jì)念?1985、?游動懸崖?1997、?樓梯?1993、?未完成的詩?20 xx等。詩論隨筆集?夜鶯在它自己的時代?1997、?對隱秘的熱情?1997、?沒有英雄的詩?20 xx等。4、課堂小結(jié)局部，分兩局部內(nèi)容進(jìn)行：首先是問題回憶，這一局部是機(jī)動教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂機(jī)動就是根據(jù)時間定。時間充足，穿插回憶象征手法和修辭方法，一旦時間不夠，可以留作作業(yè)，接著是詩歌意義的理解，需要強(qiáng)調(diào)“山和“海的象征作用，并以此進(jìn)行總結(jié)：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)

13、牢記，心中要有一片?！袄硐搿榱诉@個“理想，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山克服一個個困難。所以，努力去實(shí)現(xiàn)心中的夢想吧，“海一直在遠(yuǎn)方為你喧騰！鼓勵學(xué)生不斷努力，為了理想不斷前行，點(diǎn)明作者寫作意圖。5、板書設(shè)計(jì)：在山的那邊小時候一 長大后二山 山 象 困難、坎坷、阻礙海 海 征 信念、目標(biāo)、成功這樣設(shè)計(jì)是象征的手法清晰展現(xiàn)，有利于學(xué)生記憶。6、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦本詩，完成學(xué)習(xí)之友。這是一篇閱讀課，學(xué)生只需要掌握朗誦技巧，并且理解詩歌的意境，學(xué)會分析重點(diǎn)詩句進(jìn)而體會作者的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)涵蓋了這幾方面的內(nèi)容。?在山的那邊?解說完畢，請各位老師批評指正，謝謝大家!七年級語文說課稿 篇

14、2各位評委老師，大家好：我選擇的課題是蘇教版語文七年級下冊?再別康橋?，我說課的題目是?信息技術(shù)與詩歌教學(xué)?。?再別康橋?是20世紀(jì)中國最出色的一首別離詩。是徐志摩的傳世之作，他的詩具有語言清新、意境優(yōu)美等特點(diǎn)。而初一學(xué)生大局部喜歡故事性較強(qiáng)的文章，對詩歌的抽象性可能會產(chǎn)生一定的畏懼心理，或者只是走馬觀花，難以深入體會詩歌的感情。如何在學(xué)生和詩歌中間架起一座彩虹橋，使抽象的詩歌變得具體可感呢？那就得借助信息技術(shù)了。教學(xué)分析詩歌是個人情緒的瞬間爆發(fā)。人們讀詩，其實(shí)就是與文本的對話，與作者情感的交流。于是我從走進(jìn)文本、走近詩人、心靈碰撞這三部曲，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀詩感受詩歌

15、美好的意境。2、學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。3、反復(fù)誦讀，感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，感悟作者對康橋的熱愛和眷戀之情。4、激發(fā)自己對詩歌的熱愛之情，提高文學(xué)素養(yǎng)，并試著自己創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)深情地朗讀；細(xì)膩地感悟；詩意地創(chuàng)作。教學(xué)難點(diǎn)細(xì)膩地感悟走進(jìn)文本即通過朗讀，知道本詩寫了什么，表達(dá)了什么感情。?再別康橋?所包含的感情也只有在用心反復(fù)讀的根底上才能實(shí)現(xiàn)，所以我把學(xué)習(xí)的第一個任務(wù)設(shè)置為：深情地朗讀。信息技術(shù)與朗讀的整合：什么是深情地朗讀？如何通過多媒體去實(shí)現(xiàn)深情地朗讀？整合后的效果如何？朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言的再創(chuàng)作活動. 要使朗讀產(chǎn)生好的效果,必須理解文本,注意停頓、重音、語速、語氣等

16、問題. 初一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的積累，有一定的朗讀根底。但通常，學(xué)生在初讀時可能是沒有理解文本，也可能隨大流，所以語氣語速等把握不到位，感情平淡。那如何通過課堂上訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的朗讀素養(yǎng)呢？我想應(yīng)該有一個朗讀的范本，可以是學(xué)生范讀，教師范讀，我這里采用的是男聲版錄音范讀。訓(xùn)練朗讀的形式有很多種，教師可以根據(jù)需要來設(shè)計(jì)。1.學(xué)生齊讀一遍2.聽錄音范讀3.學(xué)生點(diǎn)評自讀和范讀的區(qū)別，得出深情朗讀要做到的幾個要點(diǎn)。4.學(xué)生結(jié)合要點(diǎn)同桌互讀，互相點(diǎn)評，共同提高。5.我們實(shí)踐了這三點(diǎn)要求，男女生交叉讀。6.教師點(diǎn)評實(shí)踐證明：這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生自覺得鼓起掌來，并紛紛表態(tài)：“比一開始讀得好多了！我也真切的感受

17、到學(xué)生找到了朗讀的感覺。這正是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖所在。通過深情地朗讀，走進(jìn)文本，把握感情，為下一環(huán)節(jié)奠定根底。需要說明的是，范讀只是一個范本，這個范本本身沒有做整合，這里整合的是利用范本師生間、生生間產(chǎn)生的一種互動的行為。本文的意境很美，能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。我把第二個任務(wù)設(shè)置為：細(xì)膩地感悟。這里涉及到一個整合，信息技術(shù)與想象聯(lián)想的整合：如何讓學(xué)生通過想象和聯(lián)想走近作者，體會感情？多媒體應(yīng)該展示怎樣的畫面？又該如何展示呢？傳統(tǒng)的課堂，感悟的方式有很多，比方發(fā)聲讀，默讀，或自己去聯(lián)想想象，可以說是比擬抽象的。多媒體的運(yùn)用，能使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使文本和作者的情感在內(nèi)化的過程

18、中得以外顯。但問題也就出來了，每個人想象的畫面不一樣，如何解決想象畫面和展示畫面的矛盾沖突呢？比方說畫面是要單純的景還是有人存在的景，要和現(xiàn)實(shí)相像的景還是虛幻一些的景。權(quán)衡利弊，我遵循的選畫面的原那么是盡量符合文章意境的圖片。個性化少一點(diǎn)，共性化多一點(diǎn)的。至于該如何展示，我想隨心所欲是最好的，所以我做了如下的鏈接。實(shí)踐證明經(jīng)過這么一整合，學(xué)生借畫面欣賞景，借文字感悟情，情景交融，以景促讀，以讀促悟，極大的提高了感悟的質(zhì)量。為了使學(xué)生和作者的心靈能碰撞出火花，我問：“如果畫面中有作者，那作者會是怎樣的一種心情呢？“如果你在畫面中，你的心情又如何呢？這樣自然而然的過渡到第三環(huán)節(jié)：詩意地創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)

19、作詩歌來源于深情朗讀后對作者感情的把握，細(xì)膩感悟后對借景抒情的理解，是在朗讀感悟根底上的升華，需要調(diào)動生活的積累。比方小學(xué)畢業(yè)時的離別之情。下面是兩個學(xué)生的創(chuàng)作片段?；貞洠瑩我话延陚?， 但我不能留戀，向記憶深處走去， 靜謐是別離的號角浮想昔日友誼， 小鳥也為我沉默，在歡聲笑語中留戀。 沉默是今天的母校。實(shí)踐證明，此環(huán)節(jié)學(xué)生盡情暢寫，任意幾個學(xué)生一組合都是一首好詩。總之，本堂課的課件設(shè)計(jì)思路清晰，從走進(jìn)文本到走近作者到心靈碰撞，每一步都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和學(xué)生時刻知道自己在做什么，怎么做。最后，我想說：信息技術(shù)與課程的整合是在信息的海洋中掠取一些教學(xué)信息傳播給學(xué)生。通過師生的交互，學(xué)生的活動

20、使之轉(zhuǎn)化為知識，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的能力和智慧。以上是我個人的對詩歌教學(xué)的一種淺薄的想法，一家之言，見笑！還請各位專家批評指正！謝謝！七年級語文說課稿 篇3一、教材分析?春?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元那么是向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學(xué)會寫景方法，可以作為這個單元的重要教學(xué)。?春?是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊

21、美之情。這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高審美情趣，提從聽，說，讀，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個最經(jīng)典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當(dāng)。對于后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的作用。二、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。2、學(xué)會抓住春天景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確鮮明生動的語言，描繪春天美景。3、學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運(yùn)用4、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。過程與方法目標(biāo)：1、通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。2、采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。情感態(tài)度與價值

22、觀目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物要學(xué)會細(xì)致的觀察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準(zhǔn)確生動的語言，和多種的修辭方法；難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗(yàn)培養(yǎng)語感，傳達(dá)內(nèi)心感受。在這一環(huán)節(jié)我將采取播放錄音，教師范讀，學(xué)生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的?？梢栽谡n前指導(dǎo)一、兩個朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行配樂朗讀，課上播放，效果會更好三：教學(xué)方法：1、情景教學(xué)法。利用多媒體比方背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。比方背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等2

23、、朗讀教學(xué)法。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，可采用朗讀教學(xué)法研讀、精讀、品讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。要指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會。因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。3、示范分析、師生合作探究，討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。因?yàn)槌跻粚W(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀課文，理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)高超的寫作技法，教師可選取一、兩個重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引

24、導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖和“春風(fēng)圖，其他段落那么指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。4、學(xué)法指導(dǎo)：主要是通過學(xué)生讀的媒借，邊讀，邊問、邊想，邊寫。一邊讀，讀順，讀流暢，讀出情，產(chǎn)生問題，邊思索老師的提的問題。最后通后本文學(xué)習(xí)，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫出片斷描寫。四、學(xué)情分析1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、初一的學(xué)生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景的方法技巧，使閱

25、讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。五、教學(xué)理念1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。還強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。2、讓學(xué)生，學(xué)會聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調(diào)動學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，表達(dá)新課程的大語文觀，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。充份的理解語文與生活的關(guān)系。語文的外延就是生活。3、重視互動合作。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；要求能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

26、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。六：媒體設(shè)計(jì)：本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氣氛，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。可利用多媒體設(shè)備，欣賞配樂朗誦的錄音，給學(xué)生的朗誦配上音樂，提供春的畫面七、教學(xué)過程一激情導(dǎo)入：一起聽祈禱王杰王韻嬋演唱女讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中；男讓大家看不到失敗，叫成功永遠(yuǎn)在。女讓地球忘記了轉(zhuǎn)動啊，四季少了夏秋冬；男讓宇宙關(guān)不了天窗，叫太陽不西沉。男讓歡

27、喜代替了哀愁啊，微笑不會再害羞；女讓時光懂得去倒流，叫青春不開溜；男讓貧窮開始去逃亡啊，快樂健康留四方；女讓世界找不到黑暗，幸福像花開放。合讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中；讓大家看不到失敗，叫成功永遠(yuǎn)在。合讓大家看不到失敗，叫成功永遠(yuǎn)在。引導(dǎo)學(xué)生注意文中，是少了一個季節(jié)：春，引導(dǎo)學(xué)生說出春是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一年的開始，是播種的季節(jié)等等，問學(xué)生想不想知道，朱自清筆下的春是什么樣子課題，作者？二整體感知：1、教師范讀：請同學(xué)們閉上眼睛，走進(jìn)朱自清得天先生筆下的春天。播放教師配樂范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽。聽的過程中，要求學(xué)生閉上眼睛，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調(diào)及重音，初步感受

28、意境美。2、感受：聽過，請同學(xué)們走出如詩如畫的美妙境界，描繪一下，剛剛頭腦中閃現(xiàn)的美麗畫面。3、比賽朗讀：選出自己喜歡的片斷，到講堂前，配的音樂下，同學(xué)加以評價指導(dǎo)。提高學(xué)生朗讀熱情，用聲音感知美以上讀的環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價以及自讀，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像對文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進(jìn)行碰撞，同時讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。三深入理解課文內(nèi)容1、學(xué)生再讀課文，再次理解欣賞春色之美。引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)，朱自清筆下有哪些景物，有哪些特點(diǎn)，并可以及時積累在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美而不能言傳“美，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，

29、找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解“春究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時教師作示范如：山朗潤，水漲，太陽紅，小草鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學(xué)習(xí)、分析、整理。此處對文章寫作技巧。加以引導(dǎo)分析如：抓住景中物，景情交融，用修辭1說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡句，因?yàn)樗鼘懗龃禾斓闹衉景物，用_修辭，或是從_感官_角度來表達(dá)_情。_我用_語速，語氣語調(diào)來讀，2、師生共同探討：老師提問，引學(xué)生一起探討，本文景美、情感美。中心問題：這篇文章，為什么把春天比喻成娃

30、娃、小姑娘、青年。文中哪些語句說明春天的是新的，是美的，是力量的。找出相關(guān)的語句。圍繞這個問題，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，把目光放在全文之中，來仔細(xì)品讀美文，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會寫作技巧。比方用什么修辭，聯(lián)系前文，引導(dǎo)學(xué)生。娃娃說明從頭到腳是新的：剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。春天的一切，整個春天都是新的。朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。春天像小姑娘，說明春天的花枝招展，美麗多姿。顏色美，景物美，詩情畫

31、意美。讓學(xué)生找出描寫的景物，來分析如何寫的，比方：園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次清楚，參過失落，是一種勻稱、和諧的美?；▍仓形宋藘?nèi)容來于YY_課件_園的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，非常舒暢，給人以愉悅的美。細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。春天又是一位健壯的青年。這是力量的美，1一個“張字，不僅僅指蘇醒，“朗潤“漲“紅等字詞，也不僅僅指春天的山、水

32、和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。2一個“鉆字，更是春天充滿活力的高度表達(dá)。因?yàn)檫@個“鉆字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。3一個“讓，一個“鬧，一個“眨，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！4一個“撫摸，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀“賣弄和“應(yīng)和，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。5開滿了花趕趟，6舒活筋骨，而這三個比喻，更能顯示出蓬勃的生命力的美。生活的美，生命的美。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。四教師小節(jié)，體驗(yàn)與反思：讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)

33、重從理解寫景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達(dá)出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。五作業(yè)。感悟朱自清先生的?春?，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的東山公圖的春天。這是對文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。六春朱自清迎盼望著春繪草、花、風(fēng)、雨、人頌娃娃、姑娘、青年板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出春美、人美、生活美的主題。七年級語文說課稿 篇4一.說教材?荷花?是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里

34、一池荷花盛開時的情景，以及“我沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。二.說教學(xué)目標(biāo)本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言; 2.圖文結(jié)合，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的

35、思想感情; 3.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫等語句。三、說教學(xué)方法“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，到達(dá)目標(biāo)，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和?荷花?的課件幫助學(xué)生理解、想象。2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。四、說教學(xué)過程我是緊扣“美字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：(一)創(chuàng)設(shè)情境

36、，感知美俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的一半，我在設(shè)計(jì)?荷花?一課導(dǎo)入時，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動起來，形成“未成曲調(diào)先有情的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書。(二)自主探究，尋找美本文語言優(yōu)美，在學(xué)生有所感悟的根底上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。(三)匯報交流，體驗(yàn)美學(xué)生通過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產(chǎn)生

37、一些疑惑。在學(xué)生匯報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機(jī)出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)到達(dá)異曲同工的效果。如在教學(xué)描寫荷葉的句子時，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點(diǎn)的詞語“挨挨擠擠，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來這一句緊緊抓住“冒字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子呢?誰來演一演?“冒字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒字，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀。又如，教學(xué)描寫荷花三

38、種姿態(tài)的句子時可分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會;(2)圖文對照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評讀、表演讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。(四)含情誦讀，釋放美在第二段體驗(yàn)美的根底上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫時，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下，活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過

39、程中，體會了一池荷花的動態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。以此為契機(jī)，教師配樂范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學(xué)生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我說了什么話，還有哪些動物會來和“我交談，可能告訴“我一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這局部，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。(五)整體回憶,欣賞美在學(xué)生熟讀的根底上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美。(六)拓展延伸,深化美在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出

40、示宋代詩人楊萬里的配圖古詩?曉出凈慈寺送林子方?,并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花,讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛,讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.五、課外練習(xí)1.看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩。2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。七年級語文說課稿 篇5各位領(lǐng)導(dǎo)，評委老師：大家晚上好!今天很快樂也很榮幸能夠和這么多師兄師姐一起參加此次說課比賽。這對我來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，更是一次經(jīng)驗(yàn)的積累。今天我給大家說課的內(nèi)容 是?斑羚飛渡?教學(xué)對象是初一學(xué)生，課時為一課時。一 、說教材?斑羚飛渡?選

41、自七年級下冊第六單元的第二課，本文描寫了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續(xù)，老斑羚義無反顧的選擇死亡，舍生取義的壯舉。本文通過驚險動人的鏡頭描寫，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，也能夠開拓學(xué)生的視野。同時讓學(xué)生體會到斑羚們在危機(jī)時刻的那種團(tuán)結(jié)精神和協(xié)作能力。這既是對本單元關(guān)注動物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念，以培學(xué)生勤動手，勤思考為核心，將學(xué)生對生活的感受和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)放在首位，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、廣泛的興趣和愛好，所以我確立教學(xué)目標(biāo)是：1.知識目標(biāo)：了解本課的大概內(nèi)容，能夠復(fù)述斑羚飛渡時的主要情節(jié)。2.能力目標(biāo)：通過品味文中生動形象的語言，

42、理會文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。3.情感目標(biāo)：領(lǐng)會斑羚在危機(jī)關(guān)頭的協(xié)作能力和自我犧牲的精神。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。二，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章的深刻主旨難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、關(guān)愛自然的意識三、說學(xué)法初一年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達(dá)等能力，因此在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了口頭復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、主動去掌握運(yùn)用知識。四，說教法托爾斯泰指出：“成功的

43、教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識在獲得知識。新課標(biāo)的教學(xué)理念要求教師把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程;注重學(xué)生的開展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供開展個性的空間;鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神?；诖耍也捎玫慕虒W(xué)方法有導(dǎo)入法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、比照法、討論法、歸納總結(jié)法。并運(yùn)用：“引激拓的課堂教學(xué)模式，“以教師為主線，學(xué)生為主體，學(xué)生成為課堂主人的教學(xué)原那么，開展學(xué)生思維和能力。五、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將從以下方面來完成：首先.以愛為話

44、題，以汶川地震中的感人故事為線索，再談到動物世界，以此導(dǎo)入課題。這一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設(shè)情景和啟發(fā)式教學(xué)，很自然的為學(xué)生營造了良好的教學(xué)氣氛，啟發(fā)了他們的思維，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。接下來我將對作者進(jìn)行簡單的介紹，這一環(huán)節(jié)主要采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生對作者有所初步了解。然后我將請同學(xué)對課文進(jìn)行簡要的復(fù)述，這一環(huán)節(jié)主要應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法，通過課前的自主預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容熟悉，有利于課堂的教學(xué)進(jìn)展。集中所有同學(xué)的精力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。下一環(huán)節(jié)將對課文精彩畫面進(jìn)行分析與深度講解，這一環(huán)節(jié)主要采用討論法，讓課堂氣氛到達(dá)高潮，讓每個人有種身臨其境的感覺，感受那驚險而悲壯的一幕。然后就是反思與探究。反思人類的

45、行為和探索斑羚的精神，引起同學(xué)們對保護(hù)動物的欲望以及學(xué)習(xí)他們的精神再下一環(huán)節(jié)就是對課文進(jìn)行總結(jié)，主要采用歸納總結(jié)法，呼吁同學(xué)們與自然和諧相處，保護(hù)自然，保護(hù)自然，學(xué)習(xí)斑羚的那種團(tuán)結(jié)，互助的精神。最后一環(huán)節(jié)就是課后作業(yè)，以如果為題寫段話，主要采取練習(xí)法，主要談?wù)剬W(xué)生對生命的感悟，對生命的理解，以及從不同角度分析問題的能力。本課設(shè)計(jì)力求表達(dá)以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法確實(shí)定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性!當(dāng)然，教學(xué)研究永無止境如有不當(dāng)之處請各位老師提出珍貴意見!我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!七年級語文說課稿 篇6我今天所說

46、課的篇目是?盲孩子和他的影子?，它是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。一、新教材對教學(xué)的要求?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話科幻作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即： 在開展語言能力的同時，開展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。欣賞文學(xué)作品,能有自己的文學(xué)體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。二、教材內(nèi)容的分析：?盲孩子和他的影子?是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，影子的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1、感受、體味文章優(yōu)美的語言。2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用倡導(dǎo)自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用朗讀、詞段點(diǎn)評、討