2022年關于三年級數(shù)學說課稿模板集合十篇

1、第 頁2022關于三年級數(shù)學說課稿模板集合十篇關于三年級數(shù)學說課稿模板集合十篇作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么說課稿應該怎么寫才適宜呢？下面是我精心整理的三年級數(shù)學說課稿10篇，僅供參考，歡送大家閱讀。三年級數(shù)學說課稿 篇1一、說教材人教版小學三年級數(shù)學?口算乘法?是在學生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的根底上進行教學的。本節(jié)課教材在編排上注意表達新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，充分考慮到學生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點,創(chuàng)設學生熟悉的實際生活情境,使學生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學生從數(shù)學角度觀察周圍世界的習慣,讓學生

2、感受到學習數(shù)學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉化成表內(nèi)乘法來進行計算，以此來滲透轉化的學習方法。二、說教學目標根據(jù)教材分析，本節(jié)課制定了以下教學目標：1、在具體情境中，使學生經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，理解算理，學會口算方法。2、在數(shù)學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。3、通過創(chuàng)設問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感覺數(shù)學源于生活，應用于生活。4、培養(yǎng)學生從數(shù)學的角

3、度觀察生活，激發(fā)學生學習的興趣。教學重點：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握算法，能解決簡單的數(shù)學問題。教學難點：由算理想算法，培養(yǎng)學生類推的能力和創(chuàng)新思維。三、說教法學法因此本節(jié)課的教學注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，本著表達計算教學新理念的原那么，重視學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，為學生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進行遷移。本節(jié)課教學的主要思路是讓學生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比擬、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四、說教學過程教學主要從以下幾方面設計進行

4、：1、創(chuàng)設情境，導入新課。本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。我先創(chuàng)設游樂園這個熟悉的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們更關注、更積極地參與下面的教學活動;然后提出一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法問題，鍛煉學生的提問及解答問題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生的學習素材是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。2、自主探索，合作交流。學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此

5、，創(chuàng)設一種民主和諧的課堂教學氣氛，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生在9乘幾的根底上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，使學生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律。4、課堂反應，檢查效果。練習是掌握知識、形成技能、開展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習題，使絕大局部學生能當堂達成目標。以上是我教學這節(jié)課的設計思路，由于水平有限，講得不好，請各位原諒，但我一個最大的優(yōu)點，就是虛心學習，所以敬

6、請各位批評指正，我將在今后的工作中揚長避短，爭取更大的進步！謝謝！三年級數(shù)學說課稿 篇2教學內(nèi)容：可能性教學目標：1、通過“猜測試驗分析試驗數(shù)據(jù)，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2、培養(yǎng)學生的猜測、實驗和觀察能力。3、在活動交流中開展合作學習的意識和能力。教學重點：體驗事件發(fā)生可能性的大小。教學難點：通過活動能知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教學準備：課件、棋子兩種顏色、小球三種顏色、大盒子、反應練習、統(tǒng)計表格。教學過程：課前談話：實物投影展示轉盤，讓學生親自體驗一下轉盤得獎活動，初步感知事件發(fā)生的可能性大小。一、激

7、發(fā)興趣，導入新知看來像轉盤的獎、抽獎等等許多事情發(fā)生的結果是不確定的，有可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這節(jié)課我們進一步研究可能性問題。板書：可能性二、自主探索，獲取新知1、創(chuàng)設情景，激發(fā)探究欲望師：通過剛剛的轉盤得獎活動，你有什么想法？生：獲得一等獎的可能性小，獲得紀念獎的可能性大。師：為什么呢？生：因為一等獎占的面積大，紀念獎占的面積小。師：是這樣嗎？下面通過大家的試驗，驗證一下是不是有這種規(guī)律存在。2、設計摸棋子抽獎活動師：我們共同設計摸棋子抽獎活動。袋子里只放入黑白兩種顏色的棋子共10枚，其中黑棋子表示一等獎，白棋子表示紀念獎，根據(jù)你的生活經(jīng)驗，你打算怎樣設計這次摸獎活動？師：自己想一想，同桌

8、兩個人相互說一說。3、匯報自己組的想法生：黑棋子放1個，白棋子放9個，讓中一等獎的人少一些。生：黑棋子放3個，白棋子放7個，讓中一等獎的人多一些。師：按兩人一組的想法，把棋子又輕又快的放入袋中。4、小組合作實驗明確要求：1、每人各摸10次，一人摸另一人記錄，不能看，摸完一次后放回去，要一要再摸。2、把每次摸得的結果用畫“正字的方法進行統(tǒng)計并把結果填入表中，同時思考你發(fā)現(xiàn)了什么？5、展示、匯報、交流1 把記錄單按照黑棋子的多少依次貼在黑板上。2 師:黑棋子少，摸到黑棋子的可能性就小，白棋子多，摸到白棋子的可能性就大。3 解決反例問題師：為什么黑棋子少，摸出黑棋子的次數(shù)卻多呢？說一說這是這么回事？

9、生再次實驗黑棋子1個白棋子9個或黑棋子2個白棋子8個師：通過我們的再次實驗，看來黑棋子少，摸到的可能性就小。白棋子多，摸到的可能性就大。板書：小 大6、 師：可能性大小于什么有關呢？生：可能性大小與數(shù)量有關。、師：與在總數(shù)量中所占數(shù)量的多少有關。在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越小，莫大的可能性就越小。板書：數(shù)量 多 少7、師：橫著觀察一下，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？生：隨著黑棋子數(shù)量的逐漸增加，摸出黑棋子的可能性逐漸增大了。8、師：放5個黑棋子和5個白棋子會有什么樣的結果呢？觀察摸到的結果生：有的摸出的黑棋子的多，也有的摸出的白棋子的多。師：如果繼續(xù)摸下去會怎樣呢？猜一猜。生：摸到

10、的黑白棋子的可能性是差不多的。師：正如你們的猜測，在很久以前科學家們就做了此項實驗介紹貝努力實驗9、小結通過剛剛我們摸棋子的實驗發(fā)現(xiàn)，袋中放幾種顏色的棋子，就可能摸出幾種顏色的棋子，但可能性的大小是有變化的。三、拓展聯(lián)系，深化新知1、出示一個盒子，上面標有共14個球，白球8個，黃球4個紅球2個師：如果老師只摸出1個球，可能是什么顏色的球，為什么？生：因為盒子中只裝有3種顏色的球，所以可能是白球，也可能是黃球或者是紅球。師：摸出什么顏色球的可能性大？什么顏色球的可能性小？2、數(shù)學書第85頁1題：連一連3、通過游戲，再次體驗可能性大小8個分別標有1、2、3、4、5、6、7、8的球要求：1、甲乙二人

11、，輪流從口袋中摸球，每次摸出一球。2、摸出球的號碼大于4，甲得到1分。摸出球的號碼小于3，乙得到1分。3、甲乙各摸10次后，得分高的獲勝。問：如果你來參加這個游戲，你將怎樣選擇？1當甲 2當乙 3甲或乙都可以4、師小結：這節(jié)課過得愉快嗎？三年級數(shù)學說課稿 篇3一、說課內(nèi)容：人教版數(shù)學三年級下冊P42P43?平均數(shù)?二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：?平均數(shù)?這個內(nèi)容被安排在?統(tǒng)計?這個單元之內(nèi)，教材強調(diào)的是平均數(shù)的計算方法，而在本冊教材中，并非編者任意而為，它是在學生認識條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學的。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程

12、度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比擬，以看出整體之間的差異，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學生學習數(shù)的知識，并不僅僅是為了達成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義及對生活的作用更顯重要。三、教學目標：這節(jié)課的教學目標我是從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀這三個維度來制定的。知識與技能目標：使學生能結合實例理解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。過程與方法目標：能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學生策略意識、觀察、動手操作及概括能力.態(tài)度與價值觀目標：1、體驗運用已學統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心。2、

13、通過小組的學習活動培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新品質，促進學生個性和諧開展。四、教學的重、難點：與老教材只強調(diào)平均數(shù)的計算方法相比，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學重點是掌握平均數(shù)的計算方法，學會計算簡單的平均數(shù)。難點是平均數(shù)在統(tǒng)計意義上的理解和認識。五、說教法和學法：根據(jù)新課程的理念，在教學中要充分表達以人為本、為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當?shù)闹笇?。我力求表達以內(nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與學生效勞的宗旨，力求表達師生平等、啟發(fā)式的教學方法，為學生創(chuàng)造貼近他們生活實際的情境，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過師生互動式的討論，使學生充滿求知的欲望。為學生提供直觀

14、、形象、易于操作的學具，鼓勵學生發(fā)表自已的意見,使他們在合作中,討論中獲取有價值的信息，并能運用新學知識來解決一些簡單的實際問題。六、說教學過程：第一步：創(chuàng)設一個吸引學生的活動情境，以學生喜歡的問題引發(fā)新的認知沖突，使學生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求。營造學習新知識的氣氛，引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進行投籃比賽，每人投中的個數(shù)表示在條形統(tǒng)計圖上，要比擬男生投得準一些還是女生投得準一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等，所以比男、女生套中的總個數(shù)顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好，另3人套的比男生少，所以很難對應著進行比擬。在學生處于認知沖突的時候讓他們自己想方法，自己提出應該求出男生與女生每人平均

15、套中的個數(shù)才能比擬。第二步：引導學生自主探究、合作學習。新課程提倡學生的主導地位，老師的引導地位，使學生主動得探究知識，這樣學生獲得的新知會是有意義的，而不是機械的。在學生產(chǎn)生了對平均數(shù)的需求之后，就讓學生獨立地想一想，該如何求兩個隊的平均得分，可以在紙上寫一寫、算一算，也可以用學具移一移。這里對于不同層次的學生指出了不同的學習策略和方法，層次低的學生可以選擇老師提供的可以移動方片的學具，層次高的學生可以用列算式的方法，從得出兩個班的平均得分。在反應移動方片方法時，老師適時引出把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少。在反應列算式的方法時，讓學生明確先算出投中的總個數(shù)，再平均分給每一個人，介紹這種

16、方法稱為“先合后分 。以上過程我覺得應該是教師主導與學生主體有機相結合，清晰地過程使學生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比擬功能。在求平均數(shù)的活動中，探索算法，了解平均數(shù)的意義。在這里有兩種方法，移多補少和先求和再求平均數(shù)。讓學生體會求平均數(shù)一般用先求和在求平均數(shù)的方法。三年級數(shù)學說課稿 篇4一、說教材1、說課內(nèi)容：九年義務教育新人教版六年制小學數(shù)學第六冊第58頁的?乘法口算?。2、教材分析?乘法口算?是人教版三年級下冊第58頁的教學內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的根底上進行教學的。口算是筆算的根底，以往的口算教學過多的強調(diào)口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練使學

17、生感到枯燥無味，甚至于對數(shù)學失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學和解決生活實際問題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產(chǎn)生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。對于學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。3、教學目標：根據(jù)教材特點，從知識、技能和情感三個方面擬訂本節(jié)課的教學目標：1、使學生理解并掌握整十、整百數(shù)的口算乘法，能比擬熟練地進行口算。2、引導學生運用多種算法進行口算，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。3、通過各種數(shù)學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。4、教學重難點：教學重

18、點：使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。教學難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。二、說教學理念?課程標準?的根本理念指明學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知

19、識經(jīng)驗根底之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。三、說教法和學法1、教法創(chuàng)設學生熟悉的情境，通過解決實際問題學習口算方法。?課標?中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應中選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材，使學生體會到乘法口算在生活中的實際運用。教育學和心理學的研究說明，當學習材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會產(chǎn)生興趣。以學生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學情境，創(chuàng)設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索

20、口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發(fā)學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數(shù)學的價值，形成科學的世界觀。2、學法讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是?課標?倡導的重要改革理念之一。本節(jié)在根據(jù)學生已有的知識和熟悉生活知識的根底上，為學生提供探索乘法口算的具體問題情境，學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到口算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。四、說教學程序教學一開

21、始，就設計了一個簡單的生活情境：郵遞員送信，既到達了復習舊知的目的，又能組織學生積極參與，同時又及時對學生的練習結果進行評價，讓學生有了認真學習的積極性。在學習新知的環(huán)節(jié)中，又利用剛剛創(chuàng)設的生活情境，讓學生從生活事例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生體會到生活中有數(shù)學，數(shù)學來源于生活。在學生自主探究口算方法過程中，第一個問題“郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？算式是30010=3000，6010=600，教師根據(jù)兒童心理特征，創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，通過小組合作、自主探究等學習方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導、點

22、撥，讓學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。使學生進一步理解算理。第二個問題“工作一個月，又要送多少份報紙、多少封信？30030=9000，6030=1800時，由剛剛的“扶到現(xiàn)在的“放，比一比，看誰算得快，并且說說自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說明結果是正確地。使學生能夠學習到口算的不同方法，讓學生經(jīng)歷從“多樣化到“優(yōu)化的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。進而引導學生發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律：兩個因數(shù)末尾都有“0的乘法，口算時只要先把“0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個“0，就在乘得的積的末尾添上幾個“0。在應用方法的

23、穩(wěn)固練習中，分四個層次：第一個練習是改錯題，有多添加0的，有少添加0的，還有乘法誤用加法計算的，其中“5060=300是學生易犯的一個典型錯誤，通過讓學生找錯、改錯，可以減少學生在今后計算中犯同樣的錯誤。第二個練習是你出我算，要求同桌每人編2道這樣的口算式題；都不要把答案寫出來。將你的口算式題給你的同桌，考考他，是不是掌握了口算方法？這樣既調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了同桌的合作能力。第三個練習是摘香蕉游戲。讓學生看課件來進行口算。第四個練習是運用知識、解決問題。培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題的能力。最后一個是拓展練習，我根據(jù)本課內(nèi)容設計了由積推想因數(shù)的拓展練習，讓學生根據(jù)本課學習的口算乘法類型來

24、推想有幾種不同的填法，=2400，=4000，這里既要求學生用口訣來推想兩個因數(shù)0前面的數(shù)有幾種不同的填法，又要求學生根據(jù)積末尾的0的個數(shù)來分配兩個因數(shù)末尾的0的個數(shù)。特別是積4000的算式，既可以是想成兩個因數(shù)0前面的數(shù)相乘得4的，也可以是相乘得40的，這樣的練習設計充分調(diào)動學生的思維，讓學生將本課所學知識運用其中，同時也關注了不同層次學生的不同開展，因為練習設計沒有限定要寫出幾種填法，讓每個學生都量力而行，在自己的水平上有所提高。最后的課堂總結以給聰聰回信的方式對學習內(nèi)容進行了回憶。三年級數(shù)學說課稿 篇5教材分析：在現(xiàn)實世界中，有些事件的結果在一定的條件下可以預知，即確定現(xiàn)象;有些事件的結

25、果在一定的條件下無法事先預知，即隨機現(xiàn)象(不確定現(xiàn)象)。為了幫助學生認識現(xiàn)實生活中確實定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，?課程標準?第一學段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容?可能性?。旨在引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生確實定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目的現(xiàn)實情境，引入本單元的學習內(nèi)容。通過主題圖及例1、例2的教學，使學生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。設計思路：1.用學生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學素材，幫助學生理解數(shù)學知識。2.引導學生經(jīng)歷做數(shù)學的過程，讓學生在數(shù)學活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。教學

26、目標：1.學生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的;2.學生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定、“不可能、“可能描述生活中的現(xiàn)象;3.學生感受“一定、“不可能、“可能在一定條件下可以互相轉化。教學重難點：理解可能性，建立正確的隨機的概念。教學過程：一、創(chuàng)設情境元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，準備舉行一次摸獎活動。摸獎的規(guī)那么是：在一個盒子里放一些球，但凡一次購物滿50元的顧客，都有一次摸獎時機。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。如果請你設計，你能想出幾種放球的方案?板書學生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球設計意圖把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目的情境

27、改變?yōu)楦N近學生、學生更熟悉、更現(xiàn)實的摸獎的情境，為更好的引導學生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用作好心理上的準備。二、第一次摸球活動，體驗事件發(fā)生確實定性與可能性一學生小組合作摸球，感受事件發(fā)生確實定性與可能性。提問：根據(jù)你們的方案，會出現(xiàn)什么結果呢?小組合作，用老師提供的學習材料(摸球用的盒子、5個紅球、5個白球、試驗結果記錄單)依次進行摸球試驗，并把試驗的結果記錄下來。小組合作要求：1.小組長組織，確定記錄人和匯報人;2.摸前攪和一下，摸時不能看，按一定順序來摸，次數(shù)不定;3.每摸一次，就把結果記錄下來;4.摸完后，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么。試驗結果記錄單：全放紅球摸球次數(shù)球的

28、顏色全放白球摸球次數(shù)球的顏色既放紅球又放白球摸球次數(shù)球的顏色二組織學生交流，認識“一定、“不可能、“可能。學生匯報試驗結論，并說一說你們是怎樣試驗的。如，匯報全放紅球試驗時，說一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎?為什么?根據(jù)學生的匯報完成板書：可能性一定結果確定不可能結果不一定可能三用“一定、“不可能、“可能描述摸球試驗的結論。設計意圖為學生創(chuàng)設了開放的學習空間，學生沒有老師的限制，只有根據(jù)學習目標的自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次一切都由學生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導學生反思上，讓學生通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子里放幾個

29、球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球;如果既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在比照中更好地體會確定事件和不確定事件。三、判斷事件發(fā)生確實定性與可能性用“一定、“不可能、“可能不僅可以描述摸球試驗的結論，還可以描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。出示P105圖，想一想，這些事件的發(fā)生是“一定、“不可能，還是“可能?組織匯報，說說判斷的理由。說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結果是確定的，哪些現(xiàn)象的結果是不確定的。設計意圖借助現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生

30、是不確定的。在描述、思考、討論和交流的活動過程中進一步豐富學生對確定和不確定事件的認識。四、第二次摸球，進一步認識可能性，感受“一定、“不可能、“可能在一定條件下可以互相轉化一認識前一次摸球的結果不影響后一次摸球。出示摸球的盒子，放入2個紅球和2個白球，說一說會摸到什么顏色的球?能確定嗎?為什么?學生猜一猜會摸到什么顏色的球?請猜的同學摸一摸再猜一猜，摸一摸當學生前一次摸到紅球后，下一次可能猜會摸到白球，這時讓學生親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結果不影響后一次摸球;二感受“一定、“不可能、“可能在一定條件下可以互相轉化。繼續(xù)猜一猜，摸一摸，當學生摸出一個球后，把這個球

31、拿出，讓學生再猜會摸到什么顏色的球，并摸一摸;當學生摸出一個球后，把這個球又拿出，讓學生再猜會摸到什么顏色的球，再摸一摸讓學生感悟到在條件變化的情況下，“可能也會變成“一定或“不可能，“一定或“不可能也會變成“可能。設計意圖可能性作為一種隨機事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學生建立正確的隨機的概念，我設計了第二次摸球活動，讓學生先猜再摸，暴露學生的認識，并讓學生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球，讓學生感悟到

32、在條件變化的情況下，“可能也會變成“一定或“不可能，“一定或“不可能也會變成“可能。五、學習總結通過今天的學習，你有哪些收獲?六、組織練習，深化對確定和可能性的認識一用“一定、“不可能、“可能描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。二根據(jù)結果設計放球方案，說一說怎么想的，并摸一摸。1.一定能摸到紅球;2.可能會摸到紅球;3.不可能摸到紅球。三猜一猜：東方超市的老板會怎樣放球?為什么?每種顏色的球放多少?設計意圖設計第三次摸球和猜一猜的練習，讓學生對可能性的認識又有新的認識，學生的思維能提升到一個新的層面，并且為下一節(jié)課學習可能性的大小埋下伏筆。三年級數(shù)學說課稿 篇6一、說教材1、說課的內(nèi)容:義務教

33、育課程標準實驗教科書(人教版)小學數(shù)學課本第五冊第七單元“分數(shù)的初步認識第一教時“認識分數(shù)及93頁做一做。2、教學內(nèi)容的地位作用和意義：這局部內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的根底上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。分數(shù)對學生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半?yún)s是學生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)

34、和小數(shù)打下初步的根底。3、教學目標：(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念。(2)、能直觀地比擬分子是“1的分數(shù)的大小。(3)、溝通生活和數(shù)學的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學。4、教學內(nèi)容的編排特點：(1)、教材以“游樂園的形式，呈現(xiàn)了本單元的根本學習內(nèi)容，表達了在玩中認識數(shù)學以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。(2)、“認識幾分之一通過兩個學生分月餅的情境引入分數(shù)，使學生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.(3)、學生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設學習情境，重視教學知識的操作性，讓學生充分感知分數(shù)，并比擬

35、分子是“1的分數(shù)的大小。5、教學重點、難點及關鍵理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)和認識幾分之一是教學重點;感知分數(shù)的意義和分子是“1的分數(shù)大小比擬是教學難點;教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數(shù)的意義和分子是“1的分數(shù)大小比擬，重視學生的思維開展。二、說教法設計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。符合?新課標?中提出的：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。三、說學法1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分、進而感

36、知分數(shù)的意義。2、進行比擬、動手實踐中學習數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。四、本節(jié)課教學設計主要分四個環(huán)節(jié)進行：1、活動引入，體會平均分。2、主動探索，感悟新知。(從面到點)(1)認識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。(2)認識1/2：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。3、利用學生資源(動手操作)比擬分數(shù)的大小。4、在生活中找分數(shù)，讓學生體驗分數(shù)來源與生活。教學程序設計一、導入：(新課標指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。所以我在設計本節(jié)課時，從學生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學生感知平均分)1、創(chuàng)設情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分?生1：2、師：這兩種分

37、法哪種最特別?為什么?(特出“平均分)板書3、如果兩個蘋果分給2個人，怎么分?生：每人一個4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?5、學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的根底上)二、教學幾分之一(大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的根底上再揭示分數(shù)，目的：傳授程度減少，讓學生自主探究)1、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動手操作，師巡視了解情況)2、反應：(把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均

38、分的2個)師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來研究能平均分。師：為什么認為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數(shù)不同)(2)把()平均分成()4、(根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的)讓學生說說圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)5、師：(拿出一個圖形)這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示?(如果生說不出師自己說)認識1/2、1/3、1/4(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一，教讀法6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?生：平均分的份數(shù)

39、不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分數(shù)(板書：分數(shù))8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4?？瞻拙植窟€有幾個1/4?8、練習：(判斷題)三、教學1/2(進一步理解分數(shù)的意義)1、(師把學生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來看這幾個作品，都用分數(shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數(shù)1/2表示呢?小結：(能用1/2表示的這些圖的共同點)把()平均分成2份，每一份都是它的1/22、師：空白局部用哪個數(shù)來表示呢?為什么?3、(再次強調(diào)意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?選擇一個分數(shù)說一說意義四、比

40、擬幾分之一的大小1、(拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形)我們來看這兩個圖形，涂色局部用1/2表示，那個涂色局部用1/32表示的是這一塊，(可以剪下比一比)哪個大?為什么呀?(1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)板書：1/21/322、猜測：1/2、1/8和1/32的大小板書：1/21/81/323、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一份就越小)4、說一個更小的分數(shù)。五、生活中的分數(shù)(分數(shù)就在我們身邊)看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一?A、用什么分數(shù)表示想到幾分之一?B、拓展練習三年級數(shù)學說課稿 篇7一、教材與學情分析“24時計時法是

41、在學生認識了時、分、秒，年、月、日的根底上進行學習的。教材先編排了“認識24時計時法和探索24時計時法與普通計時法之間的關系，再編排“認識時間和時刻的區(qū)別和計算簡單的經(jīng)過時間，符合學生的認知規(guī)律。24時計時法在郵電、交通、播送等部門有著廣泛應用，但由于三年級的學生對普通計時法中表示時間的詞語知之甚少，再加上平時很少使用24時計時法，因此用24時計時法表示下午幾時或上午幾時時，學生往往感到不太習慣。由于概念不能簡單植入學生的頭腦，學生要將概念內(nèi)化，才能成為他們自己的，才能使數(shù)學結構與學生的認知結構對接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學習方式，在直觀演示、動手操作中，加強對鐘面認識；在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、

42、總結規(guī)律中探索普通計時法與24時計時法的關系；在應用知識解決生活實際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學習打下堅實的根底。二、學習目標及重、難點：基于以上分析，我制定了以下學習目標：1、學生在具體的生活情景中，了解24時計時法的特征，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進行兩種計時法的互換。2、學生經(jīng)歷認識、收集、應用24時計時法的過程，體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念。3、學生在探索24時計時法與普通計時法的互換中，促進思維開展。為了實現(xiàn)學習目標，我把運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻定為學習重點，把探索24時計時法與普通計時法的關系定為學習難點。三、學習過程

43、及設計意圖為了突出本課的重點，突破難點，促進學生開展，我設計了如下的學習活動。一創(chuàng)設情景，質疑自探1、創(chuàng)設生活情景，形成探究問題課件出示：安陽市新華書店門口牌子上寫著：營業(yè)時間冬9：0019：00、夏9：0020：00，如果你想去書店買書，你可以幾點到書店呢？為什么？學生可能會說到：上午10時，上午11時，下午1時，下午2時，可能有的同學會說到：因為20時就是晚上8時，所以只要在晚上8時之前到都可以。我首先肯定個別同學的生活經(jīng)驗很豐富，同時揭示出：像我們平常說的上午幾時、下午幾時或者晚上幾時，這是普通計時法，也叫12時計時法，而像19時、20時是一種新的計時法，叫24時計時法。在生活中經(jīng)常會用

44、這兩種計時法的互換。今天我們就來學習24時計時法。設計意圖：利用現(xiàn)實生活素材，創(chuàng)設開放的問題情景，讓學生自然而然地說出上午幾時、下午幾時，或者晚上幾時，為揭示12時計時法或普通計時法提供物質根底。而學生在思考“為什么過程中，引出“19時、20時就是我們平時說的幾時的數(shù)學問題。問題是數(shù)學的心臟，這樣導入新課，不僅可以激活學生的問題意識，形成探索任務，而且符合數(shù)學來源于生活又效勞于生活的課程理念2、交流信息，激發(fā)濃厚的探究興趣師：“課前同學們收集了用24時計時法表示的時間，哪位同學先來與大家交流一下。學生可能會收集到： 上、電腦上、電視上、電子表上的時間；火車票上、公共汽車站牌上的發(fā)車時間；超市門

45、口、藥店門口的營業(yè)時間；電視報上節(jié)目播出時間等等。學生邊交流，教師邊有選擇的進行板書，并提問學生：“想一想這個時間你會在做什么呢？這些時間你能用普通計時法表示出來嗎？設計意圖：數(shù)學教育要給學生一雙能用數(shù)學視角觀察世界的眼睛，給學生一個能用數(shù)學思維思考世界的頭腦。在生活這個大課堂中，學生經(jīng)歷了收集24時計時法表示時間的過程，了解了這一全新的知識在生活中的應用，初步感悟到數(shù)學的應用價值。課上學生通過交流與思考，不僅加深了對24時計時法的認識，而且嘗試了兩種計時法的互換，激發(fā)了濃厚的探究興趣二小組學習，合作交流1、動手操作，促進感知師：要解決這個問題，我們請鐘表來幫助，好嗎？一天有24個小時，而鐘面

46、上卻只有12個大格，如果讓你來設計一個能表示24小時的鐘面，你會設計成什么樣子呢？下面就以小組為單位，先說說你的想法，然后設計一個鐘面。設計意圖：德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。教師充分利用“一日有24小時，而鐘面上卻只有12個大格這一顯性矛盾，引發(fā)學生的認知沖突，激起學生動手設計的強烈欲望。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師創(chuàng)設輕松、愉快、和諧的學習氣氛，學生自己動手繪制鐘面，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，使學生初步感悟到兩種計時法的對應關系2、交流討論，優(yōu)化方法師：“哪個小組愿意把你們組設計的鐘面介紹給大家呢？可能會出現(xiàn)三種情況：一是圓形或類似于圓形的大鐘面，

47、上面標有24個大格，從1到24；二是仍是12個大格的鐘面，不過有兩圈，內(nèi)圈是從1到12，外圈是從13到24；三是其他畫法。師：“比擬一下，哪種設計方法比擬好？好在哪？學生會發(fā)現(xiàn)大圓鐘面可以明確看出一日有24小時，但看著鐘面要想說出下午幾時，或者晚上幾時，比擬困難；而雙圈鐘面上能突出兩種計時法的對應關系，利用這個鐘面很快找到黑板上的24時計時法所對應的普通計時法的時間。設計意圖：知識因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學生在相互欣賞、相互評價的過程中，獲得了成功的學習體驗；在比擬、分析鐘面的特點時，經(jīng)歷了深層次的思考，體驗到數(shù)學的優(yōu)化思想；最后依托鐘面的對應關系，把24時計時法換成

48、普通計時法，積累了直觀轉化的數(shù)學經(jīng)驗。三精講點撥，穩(wěn)固訓練1、課件展示，強化兩種計時法的對應。師：請同學們邊看邊思考，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？播放課件：時針從0時開始，慢慢走動2圈，第一圈，依次從數(shù)字1到12，第二圈在外圈上依次出現(xiàn)13到24。配合演示相應時間的動畫畫面。設計意圖：撥開云霧見天日。在學生自主探究后，利用多媒體教學課件，結合學生的生活實際，動態(tài)演示兩種計時法的對應關系，充分調(diào)動學生多種感官參與學習的過程，提高了學習效率2、探究兩種計時法的互換方法師問：“同學們看著鐘面，能很快找到了兩種計時法對應的時間，那沒有了鐘面，你能發(fā)現(xiàn)他們之間互換方法嗎？同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)普通計時法前面都有表示時

49、間的詞語，比方上午、下午、晚上，而24時計時法卻沒有這些；經(jīng)過思考總結出由普通計時法向24時計時法轉化時要去掉表示時間的詞語，中午12時之后要加上12，中午12時之前不用加，反之由24時計時法向普通計時法轉化時，要加上表示時間的詞語，中午12時之后要減去12，中午12時之前不用減。設計意圖：數(shù)學因抽象、概括而被賦于了簡約美的化身。學生脫離了鐘面這一形象、具體的實物載體后，對兩種計時法的互換關系進入了“心求通而未能，口欲言而不得的憤悱狀態(tài)，此時教師引導學生觀察、比擬、概括，總結出兩種計時法的互換規(guī)律，使學生思維到達一次質的飛躍3、穩(wěn)固訓練1、填空1一天有時，從鐘面上看，時針正好走圈。217時是下

50、午時，21時40分，晚上時分3晚上12時是今天的時，也是第二天的時。2、連線：3：408：20 xx：3017：0015：40下午5：00下午3：40凌晨3：40上午8：20晚上8：203、師生互問1教師聯(lián)系生活實際，說出不同的計時法的時刻，讓學生說出相應的計時法。2由學生寫在黑板上一個時刻，讓教師寫出相應的計時法。設計意圖：教之功有限，習之功無限。為了穩(wěn)固本課新知，我設計填空、連線、師生互問三個練習題。在練習中有意讓學生認識多種表示時間的詞語，增強對普通計時法的認識。讓學生出題考老師，不僅符合學生的心理特點和年齡特征，而且大大激發(fā)了學生的學習參與性四當堂檢測，拓展應用1、課堂總結：“同學們，

51、這節(jié)課上你有哪些收獲呢？設計意圖：在下課前引導學生從三維目標的達成進行本課的小結。不僅是一個回憶的過程，也是一個提升的過程2、當堂檢測1判斷以下時間用24時計時法，還是12時計時法。下午6：0623：38凌晨18：06取信時間：第一次：8：00第二次：14：00第三次：18：30中午12：301：202第二次取信時間是下午時，第三次取信是晚上時分。3把以下時刻改寫為12時計時法。18：0023：0010：005：304用24時記法表示下面的時刻小明早晨6時30分起床：中午12時用餐：下午2時10分上課：下午4時50分放學：下午6時看動畫片：晚上7時30分做作業(yè)：晚上9時睡覺：5把以下時刻按一日

52、里的先后進行排序1上午10時0時下午1時30分18時13時2黃昏凌晨中午上午深夜下午設計意圖：為了更表達“學以致用的課程理念，依據(jù)本課的學習重點，密切聯(lián)系學生的生活實際，設計了5道不同層次檢測題目，以期到達培養(yǎng)學生的應用意識3、拓展運用二選一1課外查閱：鐘表創(chuàng)造發(fā)前，人們是怎樣計時的？2用24時計時法記錄自己或家人一天的作息時間。設計意圖：好的一節(jié)課是讓學生帶著問題回家，讓學習從課上延伸到課后，在拓展運用中我設計了二選一的題目，到達“課雖止而意猶存的效應四、板書設計及意圖最后，我簡單說明一下我的板書設計。設計意圖：課題是課堂的眼睛，板書是課堂的靚相。采用數(shù)學化的板書方式，以簡明、整潔的節(jié)奏，表

53、達出數(shù)學知識的本質屬性符號化、對稱化、比擬化、分類化和過程化三年級數(shù)學說課稿 篇8說教材一、說課內(nèi)容：三年級上冊第2527頁。二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：認識幾千幾百幾十幾是在學生認識了整千數(shù)的根底上教學的。學生通過操作、合作探究、討論等形式，學會了對一般四位數(shù)的認識，掌握它們的讀法和寫法，并理解這些數(shù)的具體含義，為今后五位數(shù)、六位數(shù)的學習作了知識的準備和學習方法的鋪墊。同時，通過本課內(nèi)容的學習，增強學生對數(shù)的含義的理解，開展學生的數(shù)感，并進一步培養(yǎng)學生的觀察、推理能力。三、教學目標1、使學生認識幾千幾百幾十幾的數(shù)，理解這些數(shù)的含義，掌握其讀法、寫法。2、使學生學會用數(shù)描述身邊的事物，并與

54、他人交流，培養(yǎng)同學之間相互合作、交流的方法和態(tài)度。3、培養(yǎng)學生大膽思維、積極實踐的精神以及分析概括的能力。四、教學內(nèi)容的編排特點、重點和難點：教材從順應學生的認知規(guī)律出發(fā)，注意知識結構的優(yōu)化組合，以加強學生對數(shù)的實際意義的理解。例題先借助計數(shù)器，讓學生按照數(shù)的組成認、讀、寫各數(shù)位上非零的四位數(shù)；接著利用學生已有的知識和經(jīng)驗，借助計數(shù)器，自主認識中間有一個零或連續(xù)兩個零的四位數(shù)，結合數(shù)的組成理解數(shù)的實際意義，學會相應的讀和寫。然后讓學生根據(jù)計數(shù)器上算珠表示的數(shù)，試著讀寫末尾有兩個零或中間、末尾都有一個零的四位數(shù)，并通過交流、比擬，確認讀寫方法，加深對數(shù)的理解。最后，通過“想想做做第13題的練習，

55、讓學生由直觀到抽象，進一步穩(wěn)固一般四位數(shù)的認、讀和寫；接著，教材通過“想想做做第4、5題，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實世界的實際問題讀、寫數(shù)，感受數(shù)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，同時，提高學生讀數(shù)、寫數(shù)的能力。本節(jié)課的教學重點是正確認、讀、寫幾千幾百幾十幾的數(shù)。教學難點是中間有零、末尾有零的數(shù)的讀法。說教法和學法一、以舊引新，促使知識遷移。這局部內(nèi)容是在學生已認識千以內(nèi)數(shù)和整千數(shù)的根底上進行教學的。教學時，依據(jù)學生的心理特點，遵循學生的認知規(guī)律，以學生已有的知識和認數(shù)經(jīng)驗為根底，以舊引新，幫助學生做好知識的遷移，并激活學生思維。二、適度開放，促進自主探索。自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式之一。本課的教學，根據(jù)學生的年齡

56、特征和認知規(guī)律，利用知識的遷移，并給學生一定的時間和空間，讓學生手、口、腦并用，自覺去探索，去認識“幾千幾百幾十幾的含義及讀寫，充分表達了以學生為主體的新理念。三、聯(lián)系生活，感受數(shù)學價值。數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。從課前的搜集資料，到新課的展開，再到課內(nèi)的交流信息，每一環(huán)節(jié)的設計處處將數(shù)學與現(xiàn)實生活結合起來，讓學生體會數(shù)在現(xiàn)實世界的應用，同時也培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感，拓寬學生的知識面。說教學程序一、情境引新1、談話：小紅家今年要搬新家啦！他們?nèi)掖蛩銥樾录姨砩弦恍┬碌募矣秒娖?。瞧！他們一家來到了商店?、播放錄象：琳瑯滿目的家用電器

57、。對話：小紅：媽媽，快來看呀！這兒的微波爐好廉價啊，只要365元，我們買一臺吧。媽媽：好哇。錄象暫停，師板書：365，讓學生讀一讀并在計數(shù)器上撥一撥，然后說說它的含義。3、繼續(xù)播放錄象：小紅一家來到了洗衣機旁。對話：小紅：媽媽，你看，這臺洗衣機多漂亮呀，不如我們也買一臺吧，這樣你就不用自己洗了。媽媽：真是個乖女兒。錄象定格畫面：一臺洗衣機及2365元的標價。4、師設疑：你知道這臺洗衣機多少錢嗎？小組內(nèi)試著讀一讀。板書：2365這一環(huán)節(jié)的設計，從再現(xiàn)學生生活中購物情境入手，使學生親身感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。這樣能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求新知的欲望。二、新課展開1、教學中

58、間沒零的一般四位數(shù)1組內(nèi)活動：試著讀出“2365這個數(shù)。2全班交流：讀一讀：指名幾個學生讀。比一比：365與2365這兩個數(shù)的異同。撥一撥：在計數(shù)器上撥出2365，體會：只要在365的根底上，再在千位上撥2顆珠子就是2365了。說一說：這個數(shù)的組成。寫一寫：先指名說寫法，師范寫，學生練習。3小結：2個千、3個百、6個十和5個一合起來是二千三百六十五。由于學生已有了千以內(nèi)數(shù)的讀寫這一根底，這一環(huán)節(jié)的設計，教師注重的是知識和學習方法的遷移，讓學生在獨立嘗試中學習新知，體會四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。2、教學中間有零的四位數(shù)1 繼續(xù)播放錄象并定格在空調(diào)及“3052的標價上。2 師設疑：你有沒有發(fā)現(xiàn)這

59、個數(shù)有什么不一樣嗎？那么，這樣的數(shù)你會讀嗎？還能在計數(shù)器上撥一撥嗎？3 學生活動：讀、撥、寫。4 交流：你是怎樣讀的，怎樣撥的？5 指導寫數(shù)，強調(diào)：哪一位上沒有就用0表示。師：現(xiàn)在正值冬季，商場正在打折，原價3052元的空調(diào)現(xiàn)價只要畫面出示打折以后的空調(diào)價格“3002元。問：你知道是多少錢嗎？學生自由讀后交流，可能出現(xiàn)以下兩種情況：生1：三千零零二生2：三千零二歸納小結：中間連續(xù)有兩個0的，只讀出一個零。這一環(huán)節(jié)設計遵循學生的認知規(guī)律，讓學生動手操作，在操作中探索知識，感受新知識的產(chǎn)生、形成的過程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。3、教學“試一試1 學生獨立完成。2 同桌互說自己的想法。3 討論

60、比擬：7400和7040這兩個數(shù)有什么不同？讀的時候要注意什么？4 小結：一個數(shù)中間的零要讀出來，末尾的零都不要讀。這一環(huán)節(jié)教師由扶到放，努力表達學生的主體地位，讓學生在觀察比擬中深化知識，在嘗試中品嘗成功的喜悅。三、穩(wěn)固新知1、讀數(shù)師：小紅一家逛到現(xiàn)在，收獲還真不少，因為商店里價廉物美的商品實在太多了。讓我們跟著小紅一家再一起去逛一逛吧。播放錄象：出示各式各樣的商品及標價，如：29寸彩電3500元、抽油煙機572元、冰箱2408元、電腦6080元、家庭影院5008元等。組長組織組員在小組內(nèi)讀一讀。2、寫數(shù)1給數(shù)拍照“想想做做第1、2題：師在計數(shù)器上逐一撥出“5237、“4803、“6005等