立足學(xué)生發(fā)展構(gòu)建開放課堂

1、立足學(xué)生發(fā)展 構(gòu)建開放課堂 摘要：隨著新課程改革的深入，教育觀念也發(fā)生了巨大的變化，“以生為本”的教育觀念深入人心。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呼喚“開放式”。 我們更要對學(xué)生的能力和他們的未來負責。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施開放式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于他們主動求知、有利于張揚個性的課堂,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：開放課堂 發(fā)展 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)情境 學(xué)習(xí)方式 課堂練習(xí) 評價 隨著新課程改革的深入，教育觀念也發(fā)生了巨大的變化，“以生為本”的教育觀念深入人心。數(shù)學(xué)課程標準指出：“教師是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者;學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”教育工作者

2、的目的是尋找適合學(xué)生的教育，而不是尋找適合教育的學(xué)生。為了適應(yīng)這種數(shù)學(xué)教育觀念的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呼喚“開放式”。 以前，我們的教育只對教材和課堂上的40分鐘負責，現(xiàn)在，我們更要對學(xué)生的能力和他們的未來負責。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施開放式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于他們主動求知、有利于張揚個性的課堂,讓學(xué)生的思維在寬松的氛圍中放飛,在創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅,在自主探究中展現(xiàn)生命的活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、開放師生關(guān)系，營造民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍 “所有智力方面的工作都要依賴于興趣”，所以，我倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造立體課堂，讓學(xué)生動起來。如何創(chuàng)造開放靈動的課堂氛圍呢？從心理方

3、面來看，主要是創(chuàng)設(shè)開放型的課堂師生關(guān)系，營造民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在民主、愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間平等交流，讓學(xué)生的人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定，讓學(xué)生覺得教師可親可信，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏懼感和緊張感，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，對課堂教學(xué)的參與積極性才會提高，思維才會活躍，才有利于學(xué)生個性的發(fā)展。在課堂上，回答問題時，我經(jīng)常能聽到學(xué)生這樣的發(fā)言：“老師，我還有一個辦法”、“老師，我不同意這種看法”于是約定了幾個允許：說錯了允許重說，說不完整允許補充，不同意見允許爭辯，不清楚的問題允許提問，老師錯了允許批評。有一

4、道題：下列哪些加法算式可以改寫成乘法算式，再寫出來？其中有一式是8+8+8+8+8+6，練習(xí)時，有幾位同學(xué)改寫成85+6、862、95+1，這幾種解答出乎我的意料，我熱情地表揚了這幾位敢于大膽創(chuàng)新的同學(xué)。不料有一位女生站起來理直氣壯地說；老師不應(yīng)該表揚他們，因為他們沒有按題目要求改寫成乘法算式，而是寫成了乘法和加法、減法的混合算式。受表揚的同學(xué)馬上承認他們考慮得不周到，確實解答錯了。另一個男生說：如果把題目要求換成改寫成簡單算式就好了。這一矛盾沖突起到了很好的教學(xué)效果，在這一爭辯過程中，師生完全處于平等的地位，沒有權(quán)威，沒有定論，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，暢所欲言，在民主的氛圍中，主體地位

5、得到充分的體現(xiàn)。二、呈現(xiàn)開放的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活 新課程標準指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，高于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。就是說數(shù)學(xué)只有在應(yīng)用的過程之中，才能真正煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生深切的感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是有趣的，有用的?，F(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想,這就要求教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)貼近生活的開放課堂教學(xué)情景，選取學(xué)生感興趣的、生活中常見的事物，讓學(xué)生有足夠的表現(xiàn)空間。 例如在教“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時,上課一開始教師就設(shè)置這樣一個懸念:有一位老爺爺,他到2008年才過他的第18個生日,你知道他到2008年有多大嗎?全班一下子討論

6、開了,在學(xué)生急于想知道老爺爺為什么只過18個生日的原因時,老師向?qū)W生出示課題“年、月、日”,并解釋說如果學(xué)完這部分知識,你就會明白了.這種懸念的設(shè)置,令學(xué)生興趣大增,急切地想第一個了解原因,使學(xué)生帶者炙熱的追求隨教師進入了認識過程情境之中。 三、開放的學(xué)習(xí)方式，讓課堂充滿生機新課程標準指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，開放性學(xué)習(xí)方式要求尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，采取教師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，指導(dǎo)學(xué)生認真思考，尋找問題的可能性答案，幫助學(xué)生獨立地思考與探索，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師

7、決不替代，把教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，實現(xiàn)從“主角”到“配角”的角色轉(zhuǎn)換，讓課堂教學(xué)更具生命力，充滿生機。如：教學(xué)“利息和利率”一節(jié)內(nèi)容前，可利用活動課的時間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢等活動，記錄有關(guān)“銀行利率”的問題。再如，教學(xué)“千米的認識”，可安排學(xué)生到操場走一走，體會“千米”的長度，建立“1千米”的長度觀念。這樣的親身實踐學(xué)生才會有足夠的表現(xiàn)空間?！白灾魈剿鳌贝龠M了學(xué)生個性的發(fā)展，開發(fā)了學(xué)生的潛在智能，樹立了他們的探索精神，體現(xiàn)了生命的價值和尊嚴。強化學(xué)生的參與意識和自主精神，但學(xué)生之間存在著各種差異決定了合作交流的必要性?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為

8、一種學(xué)習(xí)模式走進課堂，是開放課堂的一大亮點。科學(xué)有效的合作，會讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信，增進生生互動的有效性，培養(yǎng)集體合作的精神，達到交流與提高的目的。教學(xué)中教師要提供探索材料，鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們合作交流，以求共同提高。在講授圓的周長時，我運用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，按以下過程引導(dǎo)學(xué)生：1.自己演示。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下上講臺操作，在多煤體計算機上演示圓的周長，使學(xué)生對圓周的概念有一個形象的感知。2.自做實驗。學(xué)生人人動手操作，把準備好的三個圓（課前要求學(xué)生用硬紙板做成三個直徑不同的圓），

9、分別沿著直尺滾動一周。3.自主活動。在學(xué)生獨立思考后，組織小組討論：滾動一周的長度與直徑長有什么關(guān)系？讓學(xué)生盡情地自由發(fā)揮，暢談己見。4.自我歸納。不論圓的大小如何，圓的周長總是它的直徑長度的3倍多一些。由此得出：圓的周長直徑=3倍多一些。這個倍數(shù)是一個固定值，我們把它稱為圓周率。5.自推公式。通過多媒體的信息傳遞，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出圓的周長的計算公式。教師放手，讓學(xué)生以“做”的方式，而不是以“聽和看”的方式介入學(xué)習(xí)，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大家展開了激烈的討論，從根本上改變了教學(xué)過程中沉悶的氣氛，顯示出自己特長和才華，結(jié)果是中慢生的心理素質(zhì)水平得到了提高，優(yōu)秀生得到了進一步的的訓(xùn)練，學(xué)生不

10、僅掌握了圓周長的計算方法，而且提高了主動探究獲取知識的能力。四、開放課堂練習(xí)，促進學(xué)生思維發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)新能力課堂練習(xí)是促進學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段。開放性的課堂練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如教學(xué)“時、分、秒”一節(jié)內(nèi)容時，鼓勵學(xué)生針對本校作息時間進行提問。通過小組間的質(zhì)疑交流，篩選出了一個個頗具價值性的問題。又如，我們的課間操用時多少？上午第一節(jié)課幾時開始？數(shù)學(xué)課比活動課長幾分鐘？等等。在此基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)共同解決所提問題。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生頗感自由，學(xué)習(xí)熱情更為高漲，學(xué)生的各種“奇思妙想”在課堂中得到了較好地展現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題，為學(xué)生創(chuàng)

11、設(shè)多角度、多方式的思考空間，從而讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得不同的解決問題的策略。有位教師在引導(dǎo)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)10以內(nèi)加法時，設(shè)計了這樣的練習(xí)題：10=（）+（），9=（）+（），8=（）+（），通過這樣的練習(xí)，既使學(xué)生掌握了10、9、8的組成和10、9、8的加法算式，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。五、共享開放教學(xué)評價的喜悅教學(xué)評價作為一種不可缺少的教育行為，更應(yīng)發(fā)揮它的教育功能，學(xué)生具有強烈的求知欲望和表現(xiàn)欲望，他們往往只通過別人的評價而獲取心靈的成功感，通過激勵性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)習(xí)水平的提高及個性的全面發(fā)展，使課堂教學(xué)達到真正意義上的開放。數(shù)學(xué)課程標準指出：評價的主要目的是為了

12、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。我認為開放的評價體系是把評價權(quán)交給學(xué)生，可采用師生共同對課堂學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)態(tài)度來進行評價?？梢允菍W(xué)生自我評價，學(xué)生之間互相評價，學(xué)生對教師評價，教師對學(xué)生評價。通過多種形式的評價，一方面可以使學(xué)生學(xué)會站在不同的角度和方位來評價自己和別人，另一方面還可以增強學(xué)生自己的辨別能力。幫助學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處與不足，認識自我，樹立信心，真正體驗到自己的成功和進步。六、正確處理開放教學(xué)中的“放”與“收”。在課堂教學(xué)活動中，我深深地體會到“放開”不容易，而“收好”同樣困難。探究時間過短，探究成為一種形式，達不到預(yù)期目的；探究時間

13、過長，學(xué)生的練習(xí)運用不夠充分，不能及時反饋，反而影響教學(xué)效率；收得不好課堂秩序一團糟等。要做到既放得開又收得攏確實是一門教學(xué)藝術(shù)。我認為教師要真心相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，該放就放，要把開放的思想滲透到整個教學(xué)活動中，這樣，學(xué)生才能在不斷實踐中學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會分析問題、解決問題，學(xué)生才能在實踐中形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；一節(jié)課40分鐘，不可能面面俱到、事事必究，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，該收就收，適度選擇活動內(nèi)容，合理控制活動量，根據(jù)學(xué)生的實際反映，控制活動節(jié)奏，變換活動方式和手段，做到學(xué)生的獨立思考和教師的適當點撥有機結(jié)合，將偏離主題較遠的思維，逐步導(dǎo)入正確的軌道上來。數(shù)學(xué)課堂活動同樣需要民主與集中相統(tǒng)一。“開放”才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出旺盛的生命力，充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂才能使學(xué)生得到最理想的發(fā)展。實踐證明新課程理念下的開放式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種有效的教學(xué)模式，教是開放性的引導(dǎo)，學(xué)是參與式的