加強初中物理邊學邊實驗教學

1、加強初中物理邊學邊實驗教學近十多年來，我們在初中物理教學中為了實在貫徹“以實驗為基幢的教學原那么，真正把物理實驗作為物理教學的重要內(nèi)容對待，比擬多地采用學生邊學邊實驗的教學形式，獲得了較好的效果，對于大面積進步物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的才能起到了重要的作用。針對當前初中物理教學的現(xiàn)狀，我們覺得仍然要加強邊學邊實驗教學，充分發(fā)揮邊學邊實驗的教學功能。一、邊學邊實驗教學的特點所謂邊學邊實驗，是指學生在老師指導下，一邊學習一邊進展實驗的教學組織形式；是指學生在老師的指導下，通過自己動眼、動腦、動手、動口以下簡稱“四動去獲取知識，培養(yǎng)學生用實驗方法探究物理知識的才能。一邊學邊實驗教學是一種低容量高密度思

2、維的教學組織形式，可以因材施教，切合初中學生的實際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運用新概念、根本規(guī)律、技能、科學方法的多少。高密度思維是指學生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能充分地開展思維活動。針對初中學生的特點，在課堂教學中，假設(shè)比擬多的采用邊學邊實驗的組織形式，讓學生通過“四動進展學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M展綜合分析，進而進步課堂教學的思維密度。邊學邊實驗的教學組織形式，改變了老師講、學生聽，老師寫、學生抄，老師做、學生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學生自己閱讀材料，自己做實驗，還可以討論講述，因此他們學習的主動性、積

3、極性就能得到充分發(fā)揮。邊學邊實驗的教學組織形式，充分表達了因材施教的原那么。學生可以自定學習步調(diào)，有不懂的地方可以反復閱讀教材，實驗現(xiàn)象觀察不清楚時，也可以反復做幾次，自己解決不了的問題還可以問老師。同樣，由于可以自定學習步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開，自己可以學得深一點，多學一點。可見，邊學邊實驗不僅使全體學生在不同程度上都能既獲得知識，又進步才能，而且解決了將課堂教學統(tǒng)得太死，對學生個體間的差異不能因人制宜的弊端。二邊學邊實驗可以起到演示實驗與學生分組實驗的綜合作用在演示實驗的根底上，認真做好學生分組實驗是激發(fā)學生學習物理興趣的較好手段，是初中物理教學中大面積進步教學質(zhì)量很重要的一環(huán)。

4、但是，在實驗教學中，我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學生分組實驗都存在一定的弊端。課堂中的演示實驗是老師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自己的活動，教學中假如把老師的演示實驗改為學生的邊學邊實驗，既能使學生對實驗獲得更加明晰的印象，學到物理知識，又能培養(yǎng)學生的實驗才能，進步學生的學習興趣和主動性。學生分組實驗大多是驗證性和測量性實驗，一般都安排在新課或一個單元教學之后進展，與課堂教學內(nèi)容結(jié)合不夠嚴密。加上初中學生實驗才能差，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，老師那么往往忙于協(xié)助學生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致往往無法到達獲取知識、培養(yǎng)才能的目的。采用邊學邊實驗的教學形式后，學生在老師的

5、指導下邊看、邊學、邊實驗、邊考慮、邊討論，能較快地掌握物理知識。邊學邊實驗課一般安排在教室里進展。每個桌上都有一套儀器，每位學生都有動手的時機，有利于學生才能的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。三邊學邊實驗是一種效率高負擔輕的中學物理教學活動十多年來，我們開展邊學邊實驗所需的儀器，大多是通過發(fā)動廣闊師生因陋就簡自制的。縱觀初中物理所涉及的全部物理實驗，其準確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實就可到達教學目的?？梢哉f所有初中物理實驗除裝備一定的根本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。進展邊學邊實驗教學的形式可以根據(jù)教材、學生以

6、及器材的實際情況，采用多種方式進展。它可以安排在新課的開場，作為新課的設(shè)疑引學，起到激發(fā)學習興趣的作用；也可以安排在新課的教學過程中，用來建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、幫助學生理解概念，解決疑難問題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復習穩(wěn)固之用。在教學時間上，可以用一整節(jié)課時，也可以用半節(jié)課或幾分鐘?？傊?，根據(jù)教學的需要和可能靈敏掌握，以到達最正確教學效果的目的。二、邊學邊實驗的教學功能一有利于調(diào)動學生的學習興趣和積極性?九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱試用?明確提出，培養(yǎng)和進步學生學習興趣是當前物理教學改革研究中的重要課題之一。邊學邊實驗不僅可

7、以進步學生的學習興趣，而且可以極大地調(diào)動學生的學習積極性。據(jù)對試驗班畢業(yè)前物理學習興趣的調(diào)查，?喜歡物理的占864，不喜歡的僅占27。從初二到初三，學生對物理一直感興趣的占348，一直不感興趣的僅占68。在學生所學的7門主課中，物理是學生最喜歡的學科之一。二有利于學生理解和掌握知識心理學研究說明，學生對學習內(nèi)容的穩(wěn)固程度，與學習的方式關(guān)系很大。一般來說，學生通過聽老師講授，可以記住10-20；學生如能看到實物或現(xiàn)象，可以記住30；假如學生既能聽老師講，又能看到實物或現(xiàn)象，能記住50；假如學生看到實物或現(xiàn)象，自己又描繪過，便能記往70；假如學生既動手做過，又描繪過，那么能記住90。而邊學邊實驗，

8、既讓學生動手做實驗，又讓學生在實驗的根底上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學習過程屬于上面所說的最后一種情況?？梢姡厡W邊實驗有利于學生理解和掌握知識。三有利于培養(yǎng)學生的實驗才能教育家陶行知提倡手腦并用的學習方式。他在?手腦相長歌?中寫道：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好老。我們在初中物理教學中提出邊學邊實驗，提出“四動，正是遵循陶行知先生的教育理論去理論的。我國中學物理實驗教學的現(xiàn)狀是學生動手的時機太少。開展邊學邊實驗，極大地增加了學生實驗操作的時機，因此非常有利于培養(yǎng)學生的實驗才能。四有利于學生

9、掌握學習和研究物理的方法邊學邊實驗的學習探究過程，更接近人類認識客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張將課堂變?yōu)槔蠋熞龑W生動眼、動腦、動手、動口的主動學習的活動場所。在老師指導下，?發(fā)揮學生的主體作用，?把學生的興趣情感領(lǐng)域、知識認知領(lǐng)域、才能動作領(lǐng)域等各種心理因素融為一體，使他們在直接參與邊學邊實驗的過程中，逐漸認識到實驗是獲得物理事實的根據(jù)；實驗是檢驗假設(shè)真理性的標準；逐步領(lǐng)會科學家是如何通過物理實驗獲得物理事實，并從而得出概念和規(guī)律的。可見，通過長期邊學邊實驗的訓練，學生將會逐步掌握物理學習和研究的根本方法。三、施行邊學邊實驗教學的策略一恰當?shù)剡x擇學生邊學邊實驗教學的內(nèi)容教改理論說明，但凡與教

10、學過程嚴密結(jié)合，便于隨堂進展并利于學生動眼、動腦、動手、動口，利于培養(yǎng)學生科學的實驗方法和良好的實驗習慣，利于開展他們智能的內(nèi)容，都可選為學生邊學邊實驗教學的內(nèi)容。1根據(jù)中學物理教學大綱對才能、?技能的詳細要求，安排邊學邊實驗的內(nèi)容。例如，教學大綱中要求學生通過學習，會使用某些根本物理實驗儀器，那么就應該采取邊學邊實驗教學的形式，努力增加學生對這些儀器的使用頻數(shù)，逐步進步學生使用這些儀器技能方面的要求。2對器材的要求不是很高的演示實驗，?可以改為學生邊學邊實驗。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實驗，假設(shè)改為邊學邊實驗，就可以讓學生在課前準備好一支空牙膏管尾端剪開和一只玻璃杯。實驗時

11、，先讓學生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上福3將課本上的小實驗和一些實驗習題改為邊學邊實驗。?例如，制作橡皮筋測力計的小實驗，可以配合“力的測量進展邊學邊實驗教學。再如，用紙盒可以將水燒開的小實驗，反復彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實驗習題，都可以配合新課教學作為學生邊學邊實驗的內(nèi)容。4將課本上的局部學生分組實驗改為邊學邊實驗。?有些根本儀器及其操作方法，在新課教學中學生已經(jīng)掌握了，到學生分組實驗時，就可以適當進步教學要求。?這樣做有利于知識的穩(wěn)固和思維才能、?實驗才能的培養(yǎng)。例如，初三將“電流表、“電壓表改為邊學邊實驗后，在新課教學中讓學生學會電流表、

12、電壓表的使用，到下一節(jié)學生分組實驗時，就可以增加“兩表的使用頻數(shù)，這更有利于學生實驗技能的培養(yǎng)。再如，初二第七章第一節(jié)“質(zhì)量和下一節(jié)學生分組實驗“用天平稱固體和液體的質(zhì)量，也同樣可以采用邊學邊實驗教學，都能獲得較好的教學效果。二千方百計地準備學生邊學邊實驗教學的儀器邊學邊實驗是一種上課形式的學生實驗，一般要求兩個學生用一套實驗儀器。對學生邊學邊實驗儀器的準備要做到“五不一保證，即儀器不宜復雜，操作技能要求不宜過高，實驗規(guī)模不宜過大，一次實驗所用儀器數(shù)量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗平安要有保證。由于初中物理實驗儀器一般都比擬簡單，多數(shù)實驗都是定性的，有些定量的實驗準確度要求不高。因此，大局部

13、初中物理實驗儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動學生用廢鋼絲繞制，沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個橡皮圈的方法代替；等等。引導學生積極參與自制教具學具的活動，不僅為邊學邊實驗教學提供了一定數(shù)量的實驗儀器，為物理教學創(chuàng)設(shè)了良好的實驗條件，而且學生通過自制教具和學具，增長了才干，進步了動手才能。三認真上好學生邊學邊實驗課邊學邊實驗課一般包含以下三個環(huán)節(jié)：“設(shè)疑引學，辨疑解難，釋疑穩(wěn)固。“設(shè)疑引學是老師通過一些物理現(xiàn)象和問題情景，使學消費生疑問，提出需要解決的問題?！氨嬉山怆y是要求學生對他們所提出的問題進展假設(shè)，估計可能的結(jié)果

14、是什么，然后老師指導學生討論如何用實驗進展研究，擬訂實驗方案，并在學生實驗觀察和測定的根底上開展小組或全班討論分析。學生在這一教學環(huán)節(jié)中，通過看書、觀察、實驗、考慮、討論、爭辯、答問、練習、應用等，做到四動，從而既學到了知識，又培養(yǎng)了才能。“釋疑穩(wěn)固是在老師的指導下排除疑問，通過練習、應用和小結(jié)等來運用和穩(wěn)固所學的知識。上好邊學邊實驗課的關(guān)鍵在于放手讓學生去看、去想、去做、去說，盡量讓學生提出問題，大膽猜測，設(shè)計實驗方案和進展實驗。老師做的主要工作是巡視、“集疑、“布疑，對個別差生進展適當輔導。對難點、重要的概念、分歧大的問題，組織學生討論。在適當?shù)牡胤剑蠋熃o予必要的點撥。放手讓學生自己去邊學邊實驗，必須遵循因材施教、循序漸進的原那么，要設(shè)計好邊學邊實驗的階梯，幫助學生步步深化。既不要使學習的跨度過大，使學生無從入手，又不要使學習的跨度太小，不利于學生的開展。在設(shè)計邊學邊實驗的方案時，應注意理解學生實際，對實驗教學中可能出現(xiàn)的問題，可能遇到的困難等，都要作充分的估計和準備。例如，在進展物體浮沉條件的實驗時，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂??；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉；再參加濃鹽水，觀察雞蛋的上福在實際操作時，參加清水的多少不容易掌握。會出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞