七年級數(shù)學(xué)上冊教案全冊教案資料

1、PAGE - 138 -第一章 有理數(shù) 11正數(shù)和負(fù)數(shù) 第1課時三維目標(biāo) 1知識與技能 能判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，能用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量 2過程與方法 借助生活中的實例理解有理數(shù)的意義，體會負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性 3情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生積極思考，合作交流的意識和能力教學(xué)重、難點與關(guān)鍵 1重點：正確理解負(fù)數(shù)的意義，掌握判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)的方法 2難點：正確理解負(fù)數(shù)的概念 3關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生身邊熟悉的事物，加深對負(fù)數(shù)意義的理解教具準(zhǔn)備 班班通教學(xué)過程 一、課堂引入 我們知道，數(shù)是人們在實際生活和生活需要中產(chǎn)生，并不斷擴(kuò)充的人們由記數(shù)、排序、

2、產(chǎn)生數(shù)1，2，3，；為了表示“沒有物體”、“空位”引進(jìn)了數(shù)“0”，測量和分配有時不能得到整數(shù)的結(jié)果，為此產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)和小數(shù) 在生活、生產(chǎn)、科研中經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運(yùn)算的問題，例如課本第2頁至第3頁中提到的四個問題，這里出現(xiàn)的新數(shù)：-3，-2，-2.7%在前面的實際問題中它們分別表示：零下3攝氏度，凈輸2球，減少2.7% 二、講授新課（1）、像-3，-2，-2.7%這樣的數(shù)（即在以前學(xué)過的0以外的數(shù)前面加上負(fù)號“”的數(shù)）叫做負(fù)數(shù)而3，2，+2.7%在問題中分別表示零上3攝氏度，凈勝2球，增長2.7%，它們與負(fù)數(shù)具有相反的意義，我們把這樣的數(shù)（即以前學(xué)過的0以外的數(shù)）叫做正數(shù)，有時在正數(shù)前面也加

3、上“”（正）號，例如，+3，+2，+0.5，+，就是3，2，0.5，一個數(shù)前面的“”、“”號叫做它的符號，這種符號叫做性質(zhì)符號(2)、中國古代用算籌（表示數(shù)的工具）進(jìn)行計算，紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)(3)、數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，但0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界數(shù)(4) 、0可以表示沒有，還可以表示一個確定的量，如今天氣溫是0，是指一個確定的溫度；海拔0表示海平面的平均高度用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量（5）、 把0以外的數(shù)分為正數(shù)和負(fù)數(shù)，起源于表示兩種相反意義的量正數(shù)和負(fù)數(shù)在許多方面被廣泛地應(yīng)用在地形圖上表示某地高度時，需要以海平面為基準(zhǔn)，通常用正數(shù)表示高于海平面的某地的海拔高度，負(fù)數(shù)表示

4、低于海平面的某地的海拔高度例如：珠穆朗瑪峰的海拔高度為8844m，吐魯番盆地的海拔高度為-155m記錄賬目時，通常用正數(shù)表示收入款額，負(fù)數(shù)表示支出款額（6）、 請學(xué)生解釋課本中圖11-2，圖11-3中的正數(shù)和負(fù)數(shù)的含義（7）、 你能再舉一些用正負(fù)數(shù)表示數(shù)量的實際例子嗎？（8）、例如，通常用正數(shù)表示汽車向東行駛的路程，用負(fù)數(shù)表示汽車向西行駛的路程；用正數(shù)表示水位升高的高度，用負(fù)數(shù)表示水位下降的高度；用正數(shù)表示買進(jìn)東西的數(shù)量，用負(fù)數(shù)表示賣出東西的數(shù)量三、鞏固練習(xí) 課本第3頁，練習(xí)1、2、3、4題四、課堂小結(jié) 為了表示現(xiàn)實生活中的具有相反意義的量，我們引進(jìn)了負(fù)數(shù)正數(shù)就是我們過去學(xué)過的數(shù)（除0外），在

5、正數(shù)前放上“”號，就是負(fù)數(shù)，但不能說：“帶正號的數(shù)是正數(shù)，帶負(fù)號的數(shù)是負(fù)數(shù)”，在一個數(shù)前面添上負(fù)號，它表示的是原數(shù)意義相反的數(shù)如果原數(shù)是一個負(fù)數(shù)，那么前面放上“”號后所表示的數(shù)反而是正數(shù)了，另外應(yīng)注意“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)五、作業(yè)布置 1課本第5頁習(xí)題11復(fù)習(xí)鞏固第1、2、3題六、板書設(shè)計11正數(shù)和負(fù)數(shù) 第2課時 1、正數(shù) 負(fù)數(shù) 2、隨堂練習(xí)3、小結(jié)4、課后作業(yè)。七、課后反思1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)第二課時 三維目標(biāo) 1知識與技能 進(jìn)一步鞏固正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念；理解在同一個問題中，用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相同的意義2過程與方法 經(jīng)歷舉一反三用正、負(fù)數(shù)表示身邊具有相反意義的量，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它們的共同特征

6、3情感態(tài)度與價值觀 鼓勵學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)重、難點與關(guān)鍵 1重點：正確理解正、負(fù)數(shù)的概念，能應(yīng)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量 2難點：正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的綜合運(yùn)用3關(guān)鍵：通過對實例的進(jìn)一步分析，使學(xué)生認(rèn)識到正負(fù)數(shù)可以用來表示現(xiàn)實生活中具有相反意義的量教具準(zhǔn)備 班班通教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問課堂引入 1什么叫正數(shù)？什么叫負(fù)數(shù)？舉例說明，有沒有既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的數(shù)？2如果用正數(shù)表示盈利5萬元，那么-8千元表示什么？二、新授 例1一個月內(nèi)，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg，小強(qiáng)體重?zé)o變化，寫出他們這個月的體重增長值 22001年下列國家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：

7、 美國減少6.4%，德國增長1.3%，法國減少2.4%，英國減少3.5%，意大利增長0.2%，中國增長7.5% 寫出這些國家2001年商品進(jìn)出口總額的增長率 分析：在一個數(shù)前面添上負(fù)號，它表示的是與原數(shù)具有意義相反的數(shù)“負(fù)”與“正”是相對的，增長-1，就是減少1；增長-6.4%就是減少6.4%，那么什么情況下增長率是0？當(dāng)與上年持平，既不增又不減時增長率是0 解：1這個月小明體重增長2kg，小華體重增長-1kg，小強(qiáng)體重增長0kg 2六個國家2001年商品進(jìn)出口總額的增長率分別為： 美國-6.4%，德國1.3%，法國-2.4%，英國-3.5%，意大利0.2%，中國7.5% 歸納：在同一個問題中

8、，分別用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相反的意義，如盈利-2千元，就是虧本2千元；前進(jìn)-3米，就是后退3米；浪費(fèi)-14元，就是節(jié)約14元；向南走-7米，就是向北走7米，因此盈利2千元與盈利-2千元具有相反的意義三、鞏固練習(xí) 1課本第5頁的第8題 點撥：增長-3.4%，就是減少3.4%，所以這一年里這六國中中國、意大利的服務(wù)出口額增長了，美國、德國、英國、日本的服務(wù)出口額都減少了，意大利增長最多，日本減少最多 2補(bǔ)充練習(xí) 若向西走10米，記作-10米，如果一個人從A地先走12米，再走-15米，你能判斷此人這時在何處嗎？X k b 1 . c o m 解：向西走10米，記作-10米，那么這人走12米，則表

9、示向東走12米，再走-15米，表示向西走了15米，即這個人從A地先向東走12米，接著再向西走15米，此人這時應(yīng)該在A地的西方3米處四、課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念是否有了進(jìn)一步理解？請你用正負(fù)數(shù)表示身邊具有相反數(shù)的量五、作業(yè)布置 1課本第5頁習(xí)題11第4、5、6、7題六、板書設(shè)計11正數(shù)和負(fù)數(shù)第2課時 1、復(fù)習(xí)鞏固，例題講解。2、隨堂練習(xí)。3、小結(jié)。4、課后作業(yè)。七、課后反思HYPERLINK http:/12 有理數(shù)第一課時 三維目標(biāo) 1、 知識與能力 理解有理數(shù)的概念，懂得有理數(shù)的兩種分類方法：會判別一個有理數(shù)是整數(shù)還是分?jǐn)?shù)，是正數(shù)、負(fù)數(shù)還是零 2、過程與方法 經(jīng)歷對有

10、理數(shù)進(jìn)行分類的探索過程，初步感受分類討論的思想 3、情感態(tài)度與價值觀 通過對有理數(shù)的學(xué)習(xí)，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的緊密聯(lián)系教學(xué)重難點及突破 在引入了負(fù)數(shù)后，本課對所學(xué)過的數(shù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，提出了有理數(shù)的概念分類是數(shù)學(xué)中解決問題的常用手段，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解分類的思想并進(jìn)行簡單的分類是數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視關(guān)于分類標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果的關(guān)系，分類標(biāo)準(zhǔn)的確定可向?qū)W生作適當(dāng)?shù)臐B透，集合的概念比較抽象，學(xué)生真正接受需要很長的過程，本課不宜過多展開 教學(xué)準(zhǔn)備 班班通 教學(xué)過程 一、課堂引入 1、我們把小學(xué)里學(xué)過的數(shù)歸納為整數(shù)與分?jǐn)?shù)，引進(jìn)了負(fù)數(shù)以后，我們學(xué)過的數(shù)有哪些？將如

11、何歸類？ 2舉例說明現(xiàn)實中具有相反意義的量 3如果由A地向南走3千米用3千米表示，那么-5千米表示什么意義？ 4舉兩個例子說明+5與-5的區(qū)別 5數(shù)0表示的意義是什么？ 二、自主探究 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行有理數(shù)的分類，我們學(xué)過的數(shù)就可以分為以下幾類： 正整數(shù)，如1，2，3，； 零：0； 負(fù)整數(shù)，如-1，-2，-3，； 正分?jǐn)?shù)，如，4.5（即4）； 負(fù)分?jǐn)?shù)，如-，-2，-0.3（即-），- 正整數(shù)、零和負(fù)整數(shù)統(tǒng)稱整數(shù)，正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱分?jǐn)?shù)，整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱有理數(shù) 回答下列各題： （1）0是不是整數(shù)？0是不是有理數(shù)？ （2）-5是不是整數(shù)？-5是不是有理數(shù)？ （3）-0.3是不是負(fù)

12、分?jǐn)?shù)？-0.3是不是有理數(shù)？ 2你能對以上各種數(shù)作出一張分類表嗎（要求不重復(fù)不遺漏）？ 讓學(xué)生把自己作出的分類表進(jìn)行分類，可以根據(jù)不同需要，用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，但必須對討論對象不重不漏地分類把一些數(shù)放在一起，就組成一個數(shù)的集合，簡稱數(shù)集所有的有理數(shù)組成的數(shù)集叫做有理數(shù)集類似的，所有整數(shù)組成的數(shù)集叫做整數(shù)集，所有正數(shù)組成的數(shù)集叫做正數(shù)集，所有負(fù)數(shù)組成的數(shù)集叫做負(fù)數(shù)集，如此等等 三、題例精解例 把下列各數(shù)填入表示它所在的數(shù)集的圈子里：-18，3.1416，0，2001，-，0.142857，95% 四、隨堂練習(xí) 一、判斷 1自然數(shù)是整數(shù) （ ） 2有理數(shù)包括正數(shù)和負(fù)數(shù)（ ） 3有理數(shù)只有正數(shù)和負(fù)數(shù)（

13、 ） 4零是自然數(shù) （ ） 5正整數(shù)包括零和自然數(shù)（ ） 6正整數(shù)是自然數(shù) （ ） 7任何分?jǐn)?shù)都是有理數(shù) （ ） 8沒有最大的有理數(shù) （ ） 9有最小的有理數(shù) （ ） 五、課堂小結(jié)：（提問式） 1有理數(shù)按正、負(fù)數(shù)，應(yīng)怎樣分類？ 2有理數(shù)按整數(shù)、分?jǐn)?shù)，應(yīng)怎樣分類？ 3分類的原則是什么？六、課后作業(yè)：1課本第14頁習(xí)題12第1題七、板書設(shè)計：HYPERLINK http:/12 有理數(shù)第一課時1、復(fù)習(xí)鞏固，例題講解。2、隨堂練習(xí)。3、小結(jié)。4、課后作業(yè)。八、課后反思1.2.2 數(shù)軸 第二課時 三維目標(biāo) 1知識與技能 （1）掌握數(shù)軸三要素，能正確地畫出數(shù)軸 （2）能準(zhǔn)備地將已知數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能

14、說出數(shù)軸上已知點所表示的數(shù) 2、過程與方法 經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會數(shù)學(xué)的類比方法和數(shù)形結(jié)合的思想方法 3、情感態(tài)度與價值觀 體會知識源于生活，并應(yīng)用于生活 教學(xué)重、難點與關(guān)鍵 1重點：理解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法，掌握數(shù)軸畫法和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù) 2難點：正確理解有理數(shù)和數(shù)軸上的點的對應(yīng)關(guān)系 3關(guān)鍵：掌握數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法 教具準(zhǔn)備 班班通 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問、新課引入 1有理數(shù)包括哪些數(shù)？有理數(shù)是怎樣分類的？ 2回顧小學(xué)數(shù)學(xué)是如何利用數(shù)軸表示正數(shù)和零的？ 二、新授 引入負(fù)數(shù)后，又如何利用數(shù)軸表示有理數(shù)呢？讓我們先看一個問題 在一條東西走向的馬路上，有一個汽車站，汽車

15、站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境 1畫一條直線表示馬路，從左到右表示從西到東的方向2因為柳樹、楊樹都在汽車站的東面，即在汽車站的右邊槐樹、電線桿在汽車站的西面，即在汽車站的左邊，它們都相對汽車站而言，所以在直線上任取一個點O表示汽車站的位置，規(guī)定1個單位規(guī)定（線段OA的長代表1m長）（如下圖） 3分別標(biāo)出柳樹、楊樹、槐樹、電線桿的位置 在點O右邊，與O距離3個單位長度的點B表示柳樹的位置：點O右邊，與O點距離7.5個單位長度的點C表示楊樹的位置；點O左邊，與點O距離3個單位長度的點D表示槐樹位置；點O的左邊，與

16、點O距離4.8個單位長度的點E表示電線桿的位置 問：怎樣用數(shù)簡明地表示這些樹、電線桿與汽車站的相對位置關(guān)系？（方向、距離） 為了使表達(dá)更清楚、更簡潔，我們把點O左右兩邊的數(shù)分別用正數(shù)和正數(shù)表示符號表示方向，點O的左邊表示負(fù)數(shù)，點O的右邊表示正數(shù) 這樣就可以簡明地表示這些樹、電線桿與汽車站的相對位置關(guān)系了 這里，-4.8中的負(fù)號“”表示汽車站（點O）的左邊，4.8表示與點O的距離為4.8個單位長度 說明：以上分析，教師應(yīng)邊講邊畫，分步進(jìn)行 觀察后回答：（課本第11頁）溫度計可以看作表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的直線嗎？它和課本圖12-1有什么共同點，有什么不同點？ 答：可以，課本圖12-2也是把正數(shù)、o和

17、負(fù)數(shù)用一條直線上的點表示出來，它是向上方向為正（即0的上方表示正數(shù)，0的下方表示負(fù)數(shù)），只要把溫度計水平放下就與課本圖12-1相同了 一般地，在數(shù)學(xué)中人們用畫圖的方式把數(shù)“直觀化”，通常用一條直線上的點表示數(shù)，這條直線叫做數(shù)軸，它滿足以下要求： （1）在直線上任取一個點表示數(shù)0，這個點叫做原點，記為0； （2）通常規(guī)定直線上從原點向右（或上）為正方向，從原點向左（或下）為負(fù)方向； （3）選取適當(dāng)?shù)拈L度為單位長度，直線上從原點向右，每隔一個單位長度取一個點，依次表示1，2，3，；從原點向左，用類似方法依次表示-1，-2，-3， 像這樣規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸 原點、正方向和單位

18、長度稱為數(shù)軸的三要素，缺一不可 單位長度的大小可以根據(jù)不同的需要選擇任何一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示，例如3.5，數(shù)軸上從原點向右3.5個單位長度的點表示3.5，又如要表示-2，從原點向左2個單位長度的點就表示-2，如下圖 歸納：先由學(xué)生填空，然后教師加以講評 四、鞏固練習(xí) 1請同學(xué)們在練習(xí)本上畫一條數(shù)軸2下面的各圖是不是數(shù)軸？為什么？ 3在數(shù)軸上畫出表示下列各數(shù)的點 （1）4，-2，-4，1，0，-2 （2）-100，100，-250，-400，0，2.54指出數(shù)軸上A、B、C、D、E各點分別表示什么數(shù)？ 5在數(shù)軸上與表示-1的點的距離為2個單位長度的點有幾個？請你在數(shù)軸上把它們畫出來，

19、它們分別表示什么數(shù)？ 學(xué)生獨(dú)立完成后，老師講解，給出正確的答案 五、課堂小結(jié) 數(shù)軸是非常重點的數(shù)學(xué)工具，它的出現(xiàn)對數(shù)學(xué)的發(fā)展起了重要作用，它揭示了數(shù)和形之間的內(nèi)在聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)問題都可以以它為基礎(chǔ)，借助圖直觀地表示，為研究問題提供了新方法 六、作業(yè)布置 1課本第10頁練習(xí)1、2題，第14頁習(xí)題12的第2題七、板書設(shè)計：1.2.2 數(shù)軸 第二課時1、像這樣規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸 原點、正方向和單位長度稱為數(shù)軸的三要素，缺一不可 單位長度的大小可以根據(jù)不同的需要選擇任何一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示，例如3.5，數(shù)軸上從原點向右3.5個單位長度的點表示3.5，又如要表示-2，

20、從原點向左2個單位長度的點就表示-2，如下圖2、隨堂練習(xí)。3、小結(jié)。4、課后作業(yè)。八、課后反思1.2.3 相反數(shù) 第三課時 三維目標(biāo) 1知識與技能 （1）借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念，知道兩個互為相反數(shù)的位置關(guān)系 （2）給出一個數(shù)，能求出它的相反數(shù) 2、過程與方法 借助數(shù)軸，通過觀察特例，總結(jié)出相反數(shù)的概念從數(shù)和形兩個側(cè)面理解相反數(shù) 3、情感態(tài)度與價值觀 鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行歸納、比較交流等活動 教學(xué) 重、難點與關(guān)鍵 1重點：理解相反數(shù)的意義，會求一個數(shù)的相反數(shù) 2難點：理解和掌握雙重符合的簡化 3關(guān)鍵：通過觀察特例，以及互為相反數(shù)的兩個數(shù)在數(shù)軸上的位置，理解相反數(shù) 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問課堂引入 在

21、數(shù)軸上，畫出表示6，-6，2，-2，4，-4各數(shù)的點二、新授 請同學(xué)們觀察后回答： 1上述中6和-6；2和-2，4和-4每對數(shù)有什么特點？ 2每對數(shù)在數(shù)軸上所表示的點有什么特點？ 3再觀察課本第8頁的圖12-1中點D和點B，它們的位置關(guān)系如何？它們各表示的數(shù)有什么特點？ 概括： （1）每一對數(shù)，只有符號不同 （2）在數(shù)軸上表示每一對數(shù)的兩個點分別在原點的兩邊，并且離開原點的距離相等 （3）點D和點B分別位于原點的兩邊，且與原點的距離相等，它們分別表示-3和3 思考：數(shù)軸上與原點的距離是2的點有幾個？這些點表示的數(shù)是什么？與原點的距離是5的點呢？ 歸納：一般地，設(shè)a是一個正數(shù)，數(shù)軸上與原點的距離

22、是a的點有兩個，它們分別在原點左右，表示-a和a，那么稱這兩個點關(guān)于原點對稱，如下圖： 像這樣只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)，例如6和-6，2和-2，都是互為相反數(shù)，也就是說6的相反數(shù)是-6，-2的相反數(shù)是2 一般地，a和-a互為相反數(shù)，特別地，0的相反數(shù)仍是0 問：數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個點和原點有什么關(guān)系？ 答：數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個點是關(guān)于原點對稱，是在原點的兩旁（除0外），并且與原點的距離相等 注意相反數(shù)與倒數(shù)的區(qū)別，若兩個數(shù)只有符號不同，那么這兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)；若兩個數(shù)的乘積等于1，則這兩個數(shù)叫互為倒數(shù)任何有理數(shù)都有相反數(shù)，零的相反數(shù)是零，而零沒有倒數(shù) 例1：分別寫出下列各數(shù)的

23、相反數(shù) 5，-7，-3，+11.2，0 解：5的相反數(shù)是-5；-7的相反數(shù)是7；-3的相反數(shù)是3；+11.2的相反數(shù)是-11.2；0的相反數(shù)是0 強(qiáng)調(diào)書寫格式，防止出現(xiàn)如“5=-5”的錯誤 容易看出，在正數(shù)前面添上“”號，就得到這個正數(shù)的相反數(shù)在任意一個數(shù)的前面添上“”號，新的數(shù)就表示原數(shù)的相反數(shù) 例如：-（+5）=-5，-（-7）=7，-（-3）=3，-（+11.2）=-11.2，-0=0 我們知道一個正數(shù)，前面的“”號可以寫也可以不寫，所以在一個數(shù)的前面添上“”號，表示這個數(shù)沒有變化，還是它本身 例如：+（-4）=-4，+（+12）=12，+0=0 三、課堂練習(xí) 1寫出下列各數(shù)的相反數(shù) +

24、2，-2.5，0， 2化簡下列各數(shù) -（-30），-（+3），-（-38.2），+（-5），+（+） 3指出下列各對數(shù)，哪些是相等的數(shù)？哪些是互為相反數(shù)？ +（-3）與-3，-（+3）與3，-（-7）與-7 4如果a=-a，那么表示a的點在數(shù)軸上的什么位置？ 5你會化簡下列各數(shù)嗎？試試看（本題可根據(jù)學(xué)生實際情況選用） -+（-2），-（-6） 提示： 因為任意數(shù)a是-a的相反數(shù)，所以表示a的點在數(shù)軸上與表示-a的點關(guān)系原點對稱，這兩個點分別在原點左、右兩邊且與原點距離相等四、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了相反數(shù)的概念、相反數(shù)的求法和雙重符號的簡化理解相反數(shù)的意義，相反數(shù)總是一正一反成對出現(xiàn)（零除外

25、），從數(shù)軸上看，表示互為相反數(shù)的兩個點，分別在原點的兩邊，且到原點距離相等要表示一個數(shù)的相反數(shù)，只要在這個數(shù)前面添“”號，-a表示a的相反數(shù)，當(dāng)a是正數(shù)時，-a表示一個負(fù)數(shù)；當(dāng)a是負(fù)數(shù)時，則-a表示正數(shù)此外我們還應(yīng)該注意相反數(shù)和倒數(shù)的區(qū)別 五、作業(yè)布置 1課本第11頁練習(xí)1、2、3題，第15頁習(xí)題12第3題六、板書設(shè)計：1.2.3 相反數(shù) 第三課時1、一般地，設(shè)a是一個正數(shù)，數(shù)軸上與原點的距離是a的點有兩個，它們分別在原點左右，表示-a和a，那么稱這兩個點關(guān)于原點對稱，如下圖： 像這樣只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)，例如6和-6，2和-2，都是互為相反數(shù)，也就是說6的相反數(shù)是-6，-2的相

26、反數(shù)是22、隨堂練習(xí)。3、小結(jié)。4、課后作業(yè)。七、課后反思1.2.4 絕對值第四課時三維目標(biāo) 1、知識與技能 （1）借助數(shù)軸初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值 （2）通過應(yīng)用絕對值解決實際問題，體會絕對值的意義和作用 2、過程與方法 通過觀察實例及絕對值的幾何意義，探索一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生語言描述能力 3、情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生積極參與探索活動，體會數(shù)形結(jié)合的方法 教學(xué)重、難點與關(guān)鍵 1重點：正確理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值 2難點：正確理解絕對值的幾何意義和代數(shù)意義 3關(guān)鍵：借助數(shù)軸理解絕對值的幾何意義，根據(jù)絕對值定義和相反數(shù)的概念，理解絕對值的代數(shù)意

27、義教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問，新課引入 1什么叫互為相反數(shù)？ 2在數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個點和原點的位置關(guān)系怎樣？ 二、新授 在一些量的計算中，有時并不注意其方向，例如，為了計算汽車行駛所耗的油量，起作用的是汽車行駛的路程而不是行駛的方向 1觀察課本第11頁圖12-5，回答： （1）兩輛汽車行駛的路線相同嗎？ （2）它們行駛路程的遠(yuǎn)近相同嗎？ 這兩輛車行駛的路線不同（方向相反），但行駛的路程的遠(yuǎn)近相同，都是10km 課本圖12-5中表示-10的點B和表示10的點A離開原點的距離都是10，我們就把這個距離10叫做數(shù)-10、10的絕對值 一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離叫做數(shù)a的絕對值，記作a

28、 這里的數(shù)a可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)和0 例如上述的10和-10的絕對值記作10=10，-10=10，同樣在數(shù)軸上表示+6和-6的兩個點，離開原點的距離都是6，即6和-6的絕對值都是6，記作6=6，-6=6數(shù)軸上表示數(shù)0的點與原點的距離是0，所以0=0 2試一試： （1）+2=_，=_，+10.6=_ （2）0=_ （3）-12=_，-20.8=_，-32=_ 3你能從上面解答中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？ 學(xué)生若有困難，教師可提示：所得的結(jié)果與絕對值符號內(nèi)的數(shù)有什么關(guān)系？ 從而得出絕對值的代數(shù)意義： （1）一個正數(shù)的絕對值是它本身； （2）零的絕對值是零； （3）一個負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù) 我們用a表示任意一

29、個有理數(shù)，上述式子可以表示為： 當(dāng)a是正數(shù)時，a=_； 當(dāng)a是負(fù)數(shù)時，a=_； 當(dāng)a=0時，a=_ 以上先讓學(xué)生填空，然后讓學(xué)生給a取一些具體數(shù)值檢驗所填寫的結(jié)果是否正確 教師問： （1）任何一個有理數(shù)都有絕對值嗎？一個數(shù)的絕對值有幾個？ （2）有沒有一個數(shù)的絕對值等于-2？任何一個數(shù)的絕對值一定是怎樣的數(shù)？ （3）絕對值等于2的數(shù)有幾個？它們是什么？ 歸納： 任何有理數(shù)都有唯一的絕對值，任意一個數(shù)的絕對值總是正數(shù)或0，不可能是負(fù)數(shù)，即對任意有理數(shù)a，總有a0 兩個互為相反數(shù)的絕對值相等，即a=-a 因為0的絕對值是0，而0的相反數(shù)是它本身0，因此可知絕對值等于它本身的數(shù)是正數(shù)或者零，絕對值等

30、于它的相反數(shù)的數(shù)是負(fù)數(shù)或零 三、鞏固練習(xí) 1課本第12頁練習(xí)1、2題 第1題強(qiáng)調(diào)書寫格式，防止出現(xiàn)“-8=8”的錯誤 第2題（1）錯，如3與-2的符號相反，但它們不是互為相反數(shù)，應(yīng)改為“只有大小相等符號相反的數(shù)是互為相反數(shù)”（2）正確（3）錯，因為這個點也可能越靠左，應(yīng)改為：“一個數(shù)的絕對值越大，表示它的點離原點越遠(yuǎn)”（4）正確 四、課堂小結(jié) 理解絕對值的幾何意義和代數(shù)意義從幾何意義可知，一個數(shù)的絕對值是表示該數(shù)的點與原點的距離，因為距離總是正數(shù)和零，所以有理數(shù)的絕對值不可能是負(fù)數(shù)，從絕對值的代數(shù)定義也可進(jìn)一步理解這一點 引入絕對值概念后，有理數(shù)可以理解為由性質(zhì)符號和絕對值兩部分組成的，如-5

31、就是由“”號和它的絕對值5兩部分組成 五、作業(yè)布置 1課本第15頁習(xí)題12第4、7、10題六、板書設(shè)計：1.2.4 絕對值第四課時任何有理數(shù)都有唯一的絕對值，任意一個數(shù)的絕對值總是正數(shù)或0，不可能是負(fù)數(shù)，即對任意有理數(shù)a，總有a0 兩個互為相反數(shù)的絕對值相等，即a=-a 因為0的絕對值是0，而0的相反數(shù)是它本身0，因此可知絕對值等于它本身的數(shù)是正數(shù)或者零，絕對值等于它的相反數(shù)的數(shù)是負(fù)數(shù)或零2、隨堂練習(xí)。3、小結(jié)。4、課后作業(yè)。七、課后反思1.2.4 絕對值第五課時 三維目標(biāo) 1、知識與技能 掌握有理數(shù)的大小比較的兩種方法利用數(shù)軸和絕對值 2、過程與方法 經(jīng)歷利用絕對值以及利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大

32、小，進(jìn)一步體會“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力 3、情感態(tài)度與價值觀 會把所學(xué)知識運(yùn)用于解決實際問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值 教學(xué)重難點與關(guān)鍵 1重點：會利用絕對值比較有理數(shù)的大小 2難點：兩個負(fù)數(shù)的大小比較 3關(guān)鍵：正確理解絕對值的概念 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問，引入新課 用“”、“”號填空 15.7_6.3； 2_； 30.03_0； 4-3_2； 5-_- 二、新授 引入負(fù)數(shù)后，如何比較兩個有理數(shù)的大小呢？讓我們從熟悉的溫度來比較，大家觀察課本第12頁中“未來一周天氣預(yù)報” 1課本圖12-6中共有14個溫度，其中最低的是多少？最高的是多少？ 2請你將這14個溫度按從低到高的

33、順序排列 課本圖12-6中的14個溫度按從低到高排列為： -4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5，6，7，8，9 按照這個順序排列的溫度，在溫度計上所對應(yīng)的點是從下到上的，按照這個順序把這些數(shù)表示在數(shù)軸上，表示它們的各點的順序是從左到右的，如課本圖12-7，這就是說在數(shù)軸上表示有理數(shù)，它們從左到右的順序，就是從小到大的順序，即左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)，因此，我們可以利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小 例如在數(shù)軸上表示-6的點在表示-5的點的左邊，所以-6-5 同樣-5-4，-3-3，-20，-11， 從數(shù)軸上可知： 表示正數(shù)的點都在原點的右邊；表示負(fù)數(shù)的點都在原點左邊 因此有正數(shù)大小0，0大于負(fù)數(shù)，

34、正數(shù)大于負(fù)數(shù) 兩個正數(shù)的大小比較小學(xué)已學(xué)過，不畫數(shù)軸你會比較兩個負(fù)數(shù)的大小嗎？ 探索： 我們知道，在數(shù)軸上越靠左邊的點所表示的數(shù)越小，而這個點與原點的距離越大，即這個點所表示的數(shù)的絕對值越大，因此，我們還可以利用絕對值比較兩個負(fù)數(shù)的大小 即兩個負(fù)數(shù)，絕對值大的反而小 例如：-2=2，-5=5，即-2-5 同樣-1-3 例1：比較下列各對數(shù)的大小： （1）-（-1）和-（+2）； （2）-和-； （3）-（-0.3）和- 解：（1）先化簡，-（-1）=1，-（+2）=-2， 正數(shù)大于負(fù)數(shù)，1-2 即 -（-1）-（+2） （2）這是兩個負(fù)數(shù)比較大小，要比較它們的絕對值，絕對值大的反而小 -=，-

35、= 因為，即- （3）先化簡，-（-0.3）=0.3，-=， 0.30.3，即-（-0.3）0，ba，比較a，-a，b，-b的大小 解：方法一，可通過數(shù)軸來比較大小，先在數(shù)軸上找出a，-a，b，-b的大致位置，再比較由a0，ba，可知表示b的點離開原點的距離更遠(yuǎn)，即它應(yīng)在表示a的點的左邊，然后再根據(jù)兩個互為相反數(shù)在數(shù)軸上所表示的點在原點兩邊，且與原點距離相等即可得到下圖 根據(jù)數(shù)軸上，較左邊的點所表示的數(shù)較小，可得： b-aa-b 三、課堂練習(xí) 1課本第14頁練習(xí) 2補(bǔ)充練習(xí)： （1）比較大小，并用“”或“-7 四、課堂小結(jié) 引進(jìn)負(fù)數(shù)后，任意兩個有理數(shù)都可以求出它們的差，結(jié)果可能為正數(shù)（大數(shù)減去

36、小數(shù)），也可能為負(fù)數(shù)（小數(shù)減去大數(shù)），還可能為0（相等的兩數(shù)相減），學(xué)習(xí)有理數(shù)減法，關(guān)鍵在于處理好兩個“變”字；（1）改變運(yùn)算符號即把減法轉(zhuǎn)化為加法（2）改變減數(shù)的符號即減數(shù)變?yōu)樗南喾磾?shù)，這兩個“變”要同時進(jìn)行，而被減數(shù)不變 五、作業(yè)布置 1課本第25頁至第26頁，習(xí)題13第3、4、11、12題六、板書設(shè)計：1.3.2 有理數(shù)的減法（1）第三課時1、有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化為加法來進(jìn)行“相反數(shù)”是轉(zhuǎn)化的橋梁 有理數(shù)減法法則： 減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù) 用式子表示為：a-b=a+（-b）2、隨堂練習(xí)。3、小結(jié)。4、課后作業(yè)。七、課后反思1.3.2 有理數(shù)的減法（2）第四課時 三維目標(biāo) 1

37、、知識與技能 理解有理數(shù)加減法可以互相轉(zhuǎn)化，能把有理數(shù)加減混合運(yùn)算統(tǒng)一為加法運(yùn)算，靈活應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行計算 2、過程與方法 經(jīng)歷綜合運(yùn)用有理數(shù)加減法解決實際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力 3、情感態(tài)度與價值觀 體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 教學(xué)重點、難點與關(guān)鍵 1重點：有理數(shù)HYPERLINK http:/加減法統(tǒng)一為加法運(yùn)算，掌握有理數(shù)加減混合運(yùn)算 2難點：省略括號和加號的加法算式的運(yùn)算方法 3關(guān)鍵：理解加減混合運(yùn)算可以統(tǒng)一成加法，以及正確理解省略加號的有理數(shù)加法形式 教具準(zhǔn)備 班班通教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問，引入新課 1敘述有理數(shù)的加法、減法法則 2計算 （1）

38、（-8）+（-6）； （2）（-8）-（-6）； （3）8-（-6）； （4）（-8）-6； （5）5-14 二、新授 我們已學(xué)習(xí)了有理數(shù)加、減法的運(yùn)算，今天我們來研究怎樣進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算 例6：計算：（-20）+（+3）-（-5）-（+7） 分析：這個式子中有加法HYPERLINK http:/，也有減法，可以按照運(yùn)算順序，從左到右逐一加以計算也可以用有理數(shù)的減法法則，則它改寫為（-20）+（+3）+（+5）+（-7）使問題轉(zhuǎn)化為幾個有理數(shù)的加法 解：（-20）+（+3）-（-5）-（+7） =（-20）+（+3）+（+5）+（-7） =（-20）+（-7）+（+3）+（+5） =-

39、27+（+8） =-19 把有理數(shù)加減混合運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法后，常用加法交換律和結(jié)合律使計算簡便 歸納：加減混合運(yùn)算可以統(tǒng)一為加法運(yùn)算 用式子表示為a+b-c=a+b+（-c） 式子（-20）+（+3）+（+5）+（-7）是-20，+3，+5，-7這四個數(shù)的和，為了書寫簡單，可以省略式子中的括號和加號，把它寫為：-20+3+5-7 這個式子讀作“負(fù)20、正3、正5、負(fù)7的和”或讀作“負(fù)20加3加5減7” 例6的運(yùn)算過程也可簡寫為： （-20）+（+3）-（-5）-（+7） =（-20）+（+3）+（+5）+（-7） （加減法統(tǒng)一為加法） =-20+3+5-7 （省略式子中的括號和括號前面的加號）

40、=-20-7+3+5 （加法HYPERLINK http:/交換律交換時，要連同符號一起交換） =-19 （異號兩數(shù)相減） 三、鞏固練習(xí) 1課本第24頁練習(xí) （1）題是已寫成省略加號的代數(shù)和，可運(yùn)用加法交換律、結(jié)合律 原式=1+3-4-0.5=0-0.5=-0.5 （2）題運(yùn)用加減混合運(yùn)算律，同號結(jié)合 原式=-2.4-4.6+3.5+3.5=-7+7=0 （3）題先把加減混合運(yùn)算統(tǒng)一為加法運(yùn)算 原式=（-7）+（-5）+（-4）+（+10） =-7-5-4+10 （省略括號和加號） =-16+10 =-6 四、課堂小結(jié) 有理數(shù)加減混合運(yùn)算通常統(tǒng)一成加法運(yùn)算，運(yùn)算時常用交換律和結(jié)合律使計算簡便，

41、一般情況采用：（1）凡相加是整數(shù)的，可以先加；（2）分母相同或易于通分的分?jǐn)?shù)相結(jié)合；（3）有互為相反數(shù)可以互相抵消的，先相加；（4）正、負(fù)數(shù)分別相加總之要認(rèn)真觀察，靈活運(yùn)用運(yùn)算律 五、作業(yè)布置 1課本第25頁第26頁習(xí)題13第5、6、13題六、板書設(shè)計：1.3.2 有理數(shù)的減法（2）第四課時1、把有理數(shù)加減混合運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法后，常用加法交換律和結(jié)合律使計算簡便 歸納：加減混合運(yùn)算可以統(tǒng)一為加法運(yùn)算 用式子表示為a+b-c=a+b+（-c）2、隨堂練習(xí)。3、小結(jié)。4、課后作業(yè)。七、課后反思1.4.1 有理數(shù)的乘法（1） 第一課時 三維目標(biāo) 1、知識與技能 經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法法則HYPERLINK

42、 http:/過程，掌握有理數(shù)的乘法法則，能用法則進(jìn)行有理數(shù)的乘法 2、過程與方法 經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法法則的過程，發(fā)展學(xué)生歸納、猜想、驗證等能力 3、情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生積極探索精神，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系 教學(xué)重、難點與關(guān)鍵 1重點：應(yīng)用法則正確地進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算 2難點：兩負(fù)數(shù)相乘，積的符號為正與兩負(fù)數(shù)相加和的符號為負(fù)號容易混淆 3關(guān)鍵：積的符號的確定 教具準(zhǔn)備 班班通 教學(xué)過程 1、引入新課 在小學(xué)，我們學(xué)習(xí)了正有理數(shù)有零的乘法運(yùn)算，引入負(fù)數(shù)后，怎樣進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算呢？ 2、新授課本第28頁圖14-1，一只蝸牛沿直線L爬行，它現(xiàn)在的位置恰在L上的點O （1）如果蝸牛一直以每

43、分2cm的速度向右爬行，3分后它在什么位置？ （2）如果蝸牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分后它在什么位置？ （3）如果蝸牛一直以每分2cm的速度向右爬行，3分前它在什么位置？ （4）如果蝸牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分前它在什么位置？ 分析：以上4個問題涉及2組相反意義的量：向右和向左爬行，3分鐘后與3分鐘前，為了區(qū)分方向，我們規(guī)定：向左為負(fù)，向右為正；為區(qū)分時間，我們規(guī)定：現(xiàn)在前為負(fù)，現(xiàn)在后為正，那么（1）中“2cm”記作“+2cm”，“3分后”記作“+3分”（1）3分后蝸牛應(yīng)在L上點O右邊6cm處（如課本圖14-2） 這可以表示為 （+2）（+3）=+6 （2）3分后蝸牛應(yīng)在

44、L上點O左邊6cm處（如課本圖14-3） 這可以表示為 （-2）（+3）=-6 （3）3分前蝸牛應(yīng)在L上點O左邊6cm處（如課本圖14-4） 講問題（3）時可采用提問式：已知現(xiàn)在蝸牛在點O處，而蝸牛是一直向右爬行的，那么3分前蝸牛應(yīng)在什么位置？ 這可以表示為（+2）（-3）=-6 （4）蝸牛是向左爬行的，現(xiàn)在在O點，所以3分前蝸牛應(yīng)在L上點O右邊6cm處（如課本圖14-5） 這可以表示為（-2）（-3）=+6 觀察，根據(jù)你對有理HYPERLINK http:/數(shù)乘法的思考，完成課本第39頁填空 歸納： 兩個有理數(shù)相乘，積仍然由符號和絕對值兩部分組成，、式都是同號兩數(shù)相乘，積為正，、式是異號兩數(shù)

45、相乘，積為負(fù)，式中的積的絕對值都是這兩個因數(shù)絕對值的積 也就是兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘 此外，我們知道20=0，那么（-2）0=？ 顯然（-2）0=0 這就是說：任何數(shù)同0相乘，都得0 綜上所述，得有理數(shù)乘法法則：兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘，任何數(shù)同0相乘，都得0 進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算，關(guān)鍵是積的符號的確定，計算時分為兩步進(jìn)行：第一步是確定積的符號，在確定積的符號HYPERLINK http:/時要準(zhǔn)確運(yùn)用法則；第二步是求絕對值的積 如：（-5）（-3），（同號兩數(shù)相乘） （-5）（-3）=+（ ），得正 53=15，把絕對值相乘 所以 （-5）（-3）=

46、15 又如：（-7）4_ （-7）4=-（ ），_ 74=28，_ 所以 （-7）4=-28 例1：計算： （1）（-3）9； （2）（-）（-2）； （3）0（-53）（+253）； （4）1（-1） 例1可以由學(xué)生自HYPERLINK http:/己完成，計算時，按判定類型、確定積的符號，求積的絕對值（3）題直接得0（4）題化帶分?jǐn)?shù)為假分?jǐn)?shù)，以便約分 小學(xué)里，兩數(shù)乘積為1，這兩個數(shù)叫互為倒數(shù) 在有理數(shù)中仍然有：乘積是1的兩數(shù)互為倒數(shù) 例如：-與-2是互為倒數(shù)，-與-是互為倒數(shù) 注意倒數(shù)與相反數(shù)的區(qū)別：兩數(shù)互為倒數(shù)，積為1，它們一定同號；兩數(shù)互為相反數(shù)，和為零，它們是異號（0除外），另外0沒

47、有倒數(shù)，而0的相反數(shù)為0 數(shù)a（a0）的倒數(shù)是什么？ 1除以一個數(shù)（0除外）得這個數(shù)的倒數(shù)，所以a（a0）的倒數(shù)為 例2：用正負(fù)數(shù)表示氣溫的變化量，上升為正，下降為負(fù)，登山隊攀登一座山峰，每登高1km氣溫的變化量為-6，攀登3km后，氣溫有什么變化？ 解：本題是關(guān)于HYPERLINK http:/有理數(shù)的乘法問題，根據(jù)題意， （-6）3=-18 由于規(guī)定下降為負(fù)，所以氣溫下降18三、鞏固練習(xí) 課本第30頁練習(xí) 1第2題：降5元記為-5元，那么-560=-300（元） 與按原價銷售的60件商品相比，銷售額減少了300元 2第3題：1和-1的倒數(shù)分別是它們的本身；，-的倒數(shù)分別為3，-3；5，-5

48、的倒數(shù)分別為，-；，-的倒數(shù)分別是，-；此外，1與-1，與-，5與-5，與-是互為相反數(shù) 四、課堂小結(jié) 1強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)乘法的步驟 2比較有理數(shù)乘法的符號法則與有理數(shù)加法的符號法則的區(qū)別，以達(dá)到進(jìn)一步鞏固有理數(shù)乘法法則的目的 五、作業(yè)布置 1課本第38頁習(xí)題14第1、2、3題六、板書設(shè)計：1.4.1 有理數(shù)的乘法（1） 第一課時1、兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘，任何數(shù)同0相乘，都得02、隨堂練習(xí)。3、小結(jié)。4、課后作業(yè)。七、課后反思1.4.1 有理數(shù)的乘法（2）第二課時 三維目標(biāo) 1、知識與技能 （1）能確定多個因數(shù)相乘時，積的符號，并能用法則進(jìn)行多個因數(shù)的乘積運(yùn)算 （

49、2）能利用計算器進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算 2、過程與方法 經(jīng)歷探索幾個不HYPERLINK http:/為0的數(shù)相乘，積的符號問題的過程，發(fā)展觀察、歸納驗證等能力3、情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生主動探索，積極思考的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)重、難點與關(guān)鍵 1重點：能用法則進(jìn)行多個因數(shù)的乘積運(yùn)算 2難點：積的符號的確定 3關(guān)鍵：讓學(xué)生觀察實例，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 教具準(zhǔn)備 班班通教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引導(dǎo)1請敘述有理數(shù)的乘法法則 2計算：（1）-5（-2）； （2）（-）（-9）； （3）0（-999） 二、新授 1多個有理數(shù)相乘，可以把它們按順序依次相乘 例如：計算：1（-1）（-7）=-（-7）=-2（-7）=14； 又如：

50、（+2）（-78）=（+2）（-26）=-52 我們知道計算有理數(shù)的乘法，關(guān)鍵是確定積的符號 觀察：下列各式的積是正的還是負(fù)的？ （1）234（-5）； （2）234（-4）（-5）； （3）2（-3）（-4）（-5）；（4）（-2）（-3）（-4）（-5） 易得出：（1）、（3）式積為負(fù)，（2）、（4）式積為正，積的符號與負(fù)因數(shù)的個數(shù)有關(guān) 教師問：幾個不是0的數(shù)相乘，積的符號與負(fù)因數(shù)的個數(shù)之間有什么關(guān)系？ 學(xué)生完成思考后，教師指出：幾個不是0的數(shù)相HYPERLINK http:/乘，積的符號由負(fù)因數(shù)的個數(shù)決定，與正因數(shù)的個數(shù)無關(guān)，當(dāng)負(fù)因數(shù)的個數(shù)為負(fù)數(shù)時，積為負(fù)數(shù)；當(dāng)負(fù)因數(shù)的個數(shù)為偶數(shù)時，積為

51、正數(shù) 2多個不是0的有理數(shù)相乘，先由負(fù)因數(shù)的個數(shù)確定積的符號再求各個絕對值的積 例3：計算： （1）（-3）（-）（-）； （2）（-5）6（-） 解：（1）（負(fù)因數(shù)的個數(shù)為奇數(shù)3，因此積為負(fù)） 原式=-3 =- （2）（負(fù)因數(shù)的個數(shù)是偶數(shù)2，所以積為正） 原式=56=6 觀察下式，你能看出它的結(jié)果嗎？如果能，說明理由？ 7.8（-5.1）0（-19.6） 歸納：幾個數(shù)相乘，如果其中有因數(shù)為0，積等于0，這是因為任何數(shù)同0相乘，都得0 三、課堂練習(xí) 課本第32頁練習(xí) 思路點撥：先觀察題目是什么類型，然后按有理數(shù)的乘法法則進(jìn)行，（1）、（2）題都是多個不是0的數(shù)相乘，要先確定積的符號，再求積的絕

52、對值，（3）題是幾個數(shù)相乘，且其中有一個因數(shù)為0，所以直接得結(jié)果0 四、課堂小結(jié) HYPERLINK http:/ 本節(jié)課我們通過觀察實例，歸納出幾個不等于零的數(shù)相乘，積的符號由負(fù)因數(shù)的個數(shù)確定，當(dāng)負(fù)因數(shù)的個數(shù)為奇數(shù)時，積為負(fù)；當(dāng)負(fù)因數(shù)的個數(shù)為偶數(shù)時，積為正；幾個不等于零的數(shù)相乘，先確定積的符號，再把各個數(shù)的絕對值相乘；幾個數(shù)相乘，有一個因數(shù)是0，積就為零 五、作業(yè)布置 1課本第38頁習(xí)題14第7題第（1）、（2）、（3）題六、板書設(shè)計：1.4.1 有理數(shù)的乘法（2）第二課時1、幾個不是0的數(shù)相HYPERLINK http:/乘，積的符號由負(fù)因數(shù)的個數(shù)決定，與正因數(shù)的個數(shù)無關(guān)，當(dāng)負(fù)因數(shù)的個數(shù)為

53、負(fù)數(shù)時，積為負(fù)數(shù)；當(dāng)負(fù)因數(shù)的個數(shù)為偶數(shù)時，積為正數(shù)2、隨堂練習(xí)。3、小結(jié)。4、課后作業(yè)。七、課后反思1.4.1 有理數(shù)的乘法（3）第三課時 三維目標(biāo) 1、知識與技能 （1）能用乘法的三個運(yùn)算律來進(jìn)行乘法的簡化運(yùn)算 （2）能進(jìn)行乘法及加減法的混合運(yùn)算 2、過程與方法 經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法運(yùn)算HYPERLINK http:/律的過程，發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、驗證等能力 3、情感態(tài)度與價值觀 鼓勵學(xué)生積極思考，并與同伴進(jìn)行交流的思想，體會運(yùn)算律對簡化運(yùn)算的作用 教學(xué)重、難點與關(guān)鍵 1重點：能運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行乘法運(yùn)算 2難點：靈活運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行乘法運(yùn)算 3關(guān)鍵：掌握乘法運(yùn)算律以及運(yùn)算法則教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)

54、引入 1有理數(shù)的乘法法則是什么？ 2在小學(xué)里學(xué)過正有理數(shù)乘法有哪些運(yùn)算律？ 二、新授 在小學(xué)里，數(shù)的乘法滿足交換律，例如83=38 還滿足結(jié)合律，例如（46）3=4（63） 引入負(fù)數(shù)后，乘法交換律、結(jié)合律是否還成立？ 規(guī)定有理數(shù)乘法法則后，顯然乘法交換律、結(jié)合律仍然成立 例如：5（-6）=-30，（-6）5=-30 即 5（-6）=（-6）5 3（-4）（-5）=（-12）（-5）=60 3（-4）（-5）=3（+20）=60 即 3（-4）（-5）=3（-4）（-5） 大家可以再任意取一些數(shù)，試一試 一般地，有理數(shù)乘法中，兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積相等 乘法交換律：ab=ba 說明：ab

55、可以寫成ab或ab當(dāng)用字母表示乘法時“”號可寫成“”或省略 三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積相等 乘法結(jié)合律：（ab）c=a（bc） 在小學(xué)里，乘法還滿足分配律，例如6（+）=6+6任意選取三個有理數(shù)（至少有一個負(fù)數(shù)）分別填入下列、和內(nèi)，并比較兩個運(yùn)算結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 所以：-5+（-2）=-5+（-5）（-2） 這就是說，有理數(shù)的乘法仍滿足分配律 一般地，一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于把這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加 分配律：a（b+c）=ab+ac 以上表示乘法運(yùn)算律的式子中，a、b、c表示任意有理數(shù) 乘法的運(yùn)算律與加法運(yùn)算律類似，也可以推廣到多個數(shù)的情況 在

56、代數(shù)學(xué)的研究中，運(yùn)算律是很重要的內(nèi)容在計算時運(yùn)用運(yùn)算律，往往能使計算簡便 例4：用兩種方法計算（）12 解法1：按運(yùn)算順序，先計算小括號內(nèi)的數(shù) （）12 =（）12 =-12=-1 解法2：運(yùn)用分配律 （）12 =12+12-12 =3+2-6=-1 思考：比較以上兩種方法，哪種解法運(yùn)算量??？ 顯然解法2運(yùn)算量小，它不需要通分 三、課堂練習(xí) 1課本第33頁練習(xí) （1）-8500，運(yùn)用結(jié)合律，先算（-25）（-4） （2）15，運(yùn)用乘法交換律和結(jié)合律 （3）25，運(yùn)用分配律 四、課堂小結(jié) 運(yùn)算律的運(yùn)用十分靈活，在有理數(shù)的混合運(yùn)算中，各種運(yùn)算律常常是混合運(yùn)用的，這就要求我們要有較好的掌握運(yùn)算律進(jìn)行

57、計算的能力，在平時的練習(xí)中，要觀察題目特點，尋找最佳解題方法，這樣往往可以減少計算量五、作業(yè)布置 1課本第39頁，習(xí)題14第7題第（1）、（2）、（3）小題六、板書設(shè)計：1.4.1 有理數(shù)的乘法（3）第三課時1、一般地，有理數(shù)乘法中，兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積相等2、一般地，一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于把這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加3、隨堂練習(xí)。4、小結(jié)。5、課后作業(yè)。七、課后反思HYPERLINK http:/1.4.2 有理數(shù)的除法（1）第四課時 三維目標(biāo) 1、知識與技能 掌握有理數(shù)除法法HYPERLINK http:/則，會進(jìn)行有理數(shù)的除法運(yùn)算以及分?jǐn)?shù)的化簡2、過程與方法 通

58、過學(xué)習(xí)有理數(shù)除法法則，體會轉(zhuǎn)化思想，會將乘除混合運(yùn)算統(tǒng)一為乘法運(yùn)算 3、情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)重、難點與關(guān)鍵 1重點：正確應(yīng)用法則進(jìn)行有理數(shù)的除法運(yùn)算 2難點：靈活運(yùn)用有理數(shù)除法的兩種法則 3關(guān)鍵：會將有理數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為乘法教學(xué)過程一、課堂引入 1小學(xué)里，除法的意義是什么？它與乘法有什么關(guān)系？ 已知兩數(shù)的積與一個因數(shù)，求另一個因數(shù)。用除法，乘法與除法互為逆運(yùn)算除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù) 2求下列各數(shù)的倒數(shù)： （1）-； （2）-0.125； （3）-1 二、新授 HYPERLINK / w w w .x k b 1.c o m 引入負(fù)數(shù)后，如何計算有

59、理數(shù)的除法呢？ 例如8（-4） 根據(jù)除法意義，這就是要求一個數(shù)，使它與-4相乘得8 因為 （-2）（-4）=8 所以 8（-4）=-2 另外，我們知道，8（-）=-2 由、得 8（-4）=8（-） 式表明，一個數(shù)除以-4可以轉(zhuǎn)化為乘以-來進(jìn)行，即一個數(shù)除以-4，等于乘以-4的倒數(shù)- 探索：換其他數(shù)的除法進(jìn)行類似討論，是否仍有除以a（a0）可以轉(zhuǎn)化為乘以呢？例如（-10）（-4） 從而得出有理數(shù)除法法則： 除以一個不等于0的數(shù)，等于乘以這個數(shù)的倒數(shù) 這個法則也可以表示成： ab=a（b0），其中a、b表示任意有理數(shù)（b0）例如： 兩數(shù)相除的商仍有符號和絕對值兩部分組成，由于除法可轉(zhuǎn)化為乘法，因此

60、商的符號確定與有理數(shù)乘法類似，你能否得到與有理數(shù)乘法法則類似的除法法則嗎？ 兩數(shù)相除，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相除 零除以任何一個不等于零的數(shù)，都得零 這是有理數(shù)除法法則的另一種說法，具體采用哪一種方法，靈活選用 例5：計算：（1）（-36）9；（2）（-）（-） 分析：（1）題，36能被9整除，可以用方法二，直接除；（2）題是分?jǐn)?shù)除法，可轉(zhuǎn)化為乘法 解：（1）（-36）9=-（369）=-4（先確定符號，再求絕對值）； （2）（-）（-）=（-）（-）= 例6：化簡下列分?jǐn)?shù)： （1）； （2） 分析：分?jǐn)?shù)可以理解為除法，所以要按除法法則進(jìn)行，可以直接除，也可以轉(zhuǎn)化為乘法，利用乘法的運(yùn)算