《寓言四則》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)錄赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子、智子疑鄰、塞翁失馬

1、寓言四則優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)錄(赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子、智子疑鄰、塞翁失馬) 教學(xué)目標(biāo) 1過程和方法 用自己的體驗(yàn)多角度概括寓意，運(yùn)用想象、聯(lián)想改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 2知識與能力 分析故事情節(jié)，了解寓言的表現(xiàn)手法和寓意的提示，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 3情感、態(tài)度、價值觀 引導(dǎo)學(xué)生憎惡假惡丑，向往真善美。 教學(xué)方式 1運(yùn)用多媒體課件配上合適的動畫，讓學(xué)生配角表演，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言興趣。更主要的是學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)出發(fā)分析故事情節(jié)，再現(xiàn)寓言故事形象。在表演中，激發(fā)情感與體驗(yàn)，相信學(xué)生也能從自己選定的角度發(fā)散思維，多角度把握寓言。 2多角度理解寓言，可以

2、采用自主探究，合作交流的方式，鼓勵學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表自己不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子 一、導(dǎo)入課文 1書題 2明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 二、整體感悟，把握課文內(nèi)容 1分組探究表演課文 2抽組全班表演 3現(xiàn)場采訪角色 4教師把握時機(jī)點(diǎn)撥 三、研讀探究 1自主探究： 自主探究問題，發(fā)現(xiàn)問題 2合作交流： 以小組為單位探究各自的問題及屏幕上問題。 3合作探究 先集體探究屏幕上問題，再由學(xué)生自己提問，學(xué)生自由解答，教師只起點(diǎn)撥作用。 四、體驗(yàn)與拓展 1學(xué)生再讀課文，用自己生活實(shí)際去體驗(yàn)課文。 2完成屏幕顯示的題目，先自主完成，再分組交流。 3集

3、體交流，教師作簡要點(diǎn)評，也可以請學(xué)生點(diǎn)評。 五、小結(jié) 回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：智子疑鄰、塞翁失馬 一、導(dǎo)入課文 在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默文章寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)？說說你知道的寓言的題目？ 二、整體感悟 1齊讀課文 2自主探究課文： 要求學(xué)生借助工具書自己讀懂課文。 3抽學(xué)生復(fù)述課文大意 4全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后完成屏幕顯示的要求。 三、研讀與探究 1自主探究 學(xué)生獨(dú)立探究課文，找出自己還有哪些問題，自主分析屏幕上問題。 2合作交流 學(xué)生分組交流，自由評點(diǎn)課文。先評點(diǎn)小組成員各自探究的問題，再探究屏幕顯示的文字，然后整理

4、出小組還有哪些問題未解決。 3合作探究 （1）學(xué)生自由搶答屏幕上顯示的問題。 （2）學(xué)生自由提問，學(xué)生自由搶答，教師適時點(diǎn)撥。 四、拓展與體驗(yàn) 1學(xué)生互相采訪明確問題。 2教師適時點(diǎn)撥。 3小結(jié)。 教學(xué)實(shí)錄 第一課時 師：同學(xué)們，咱們捫心自問在自己的成長過程中有沒有驕傲自滿的時候，如果有，請實(shí)話實(shí)說，把你那時的情記仔細(xì)描繪一下，好嗎？ 生：（微笑）好！ 師：看看哪位同學(xué)能勇敢地正視自己的缺點(diǎn)，考慮好的同學(xué)，請舉手。（學(xué)生紛紛舉手） 生：上次期中考試中，我在全年級得第五名，得了獎狀。放學(xué)時，我故意繞道回家，獎狀給親人或熟悉的大伯大娘看，他們都高興夸我聰明。 師：很好，同學(xué)們可以和崔永元相比高低了

5、，都能實(shí)話實(shí)說了（笑）下面我們來探究一下自高自大的赫耳墨斯和蚊子。 師：下面請同學(xué)們以小組為單位自編自演赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子，比一比看哪個小組完成的最快，最好，同時，請男女同學(xué)分別選一個代表既當(dāng)記者又當(dāng)評委。具體請看屏幕上顯示的要求。（學(xué)生分組排練課文，記者同學(xué)準(zhǔn)備采訪問題，教師巡視指點(diǎn)。） 師：準(zhǔn)備好了嗎？同學(xué)們。 生（齊）：準(zhǔn)備好了！ 師：下面各小組抽簽表演。評委準(zhǔn)備記分。 （第二組表演赫耳墨斯和雕像者表演赫耳墨斯的同學(xué)開始問宙斯的價錢時顯得小心謹(jǐn)慎，問赫拉時又顯得很高興，隨即又自高自大地得意地問自己，當(dāng)?shù)弥约褐皇恰梆堫^”，立即氣得倒地，迎來大家熱烈的掌握。） 專家點(diǎn)評：合作探究

6、進(jìn)入角色，體驗(yàn)生活中展示角色，拓展了學(xué)習(xí)語文的空間。 生：你成功扮演赫耳墨斯有什么體會。 生：扮演前我著力體驗(yàn)赫耳墨斯的自高自大的形象，通過這個角色，我要告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。（掌聲） （第四組表演蚊子和獅子表演蚊子的同學(xué)與獅子對話時，顯得老謀深算，胸有成竹，當(dāng)他撞在蜘蛛網(wǎng)上時，他哀嘆著說（邊哭邊說）：“真是聰明反被聰明誤，得意忘開遭落難。”說完后贏來同學(xué)們陣陣掌聲。） 生：（采訪蚊子表演者）你還有生的希望嗎？ 生（蚊子）：我能戰(zhàn)勝獅子，也能戰(zhàn)勝蜘蛛。（掌聲） 生：你打算怎樣戰(zhàn)勝？ 生（蚊子）：車到山前必有路，說不定一陣風(fēng)會吹破蜘蛛網(wǎng)，也說不守淘氣你掃除了蜘蛛。（笑） 師

7、：我想不久將來，你們一定會成為明星，（笑）下面在對照屏幕思考幾個問題。 （學(xué)生自主探究問題） 師：考慮好了嗎？ 生（齊）：好了！ 生：如果將課文改成“赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像后一言不發(fā)，悄然離去?！边@樣，原文中諷刺缺少自知之明，妄自尊大的人的寓意也要改變了。 生：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。 師：下面請同學(xué)們按照屏幕顯示的要求讀寫和編寫寓言。 （學(xué)生積極動手完成課堂作業(yè)） 師：寫好的同學(xué)，請舉手。 生：蚊子撞到蜘蛛網(wǎng)上，一動也不能動。它想：我能以己所長，攻敵所短戰(zhàn)勝獅子，而今要死在蜘蛛的手里，真是難過極了

8、，懊悔極了。它懊悔自己太驕傲自滿了。 這時，蜘蛛一步步向蚊子爬過來，張開大嘴，蚊子閉上眼睛等待著那可怕的時刻。就在這時，從那棵高大的松樹上飛下一只鳥兒，不偏不斜正好啄走了蜘蛛，蚊子也因此得救了?？墒?，餓慌了的蚊子飛到徐小偉身上吸血，又被徐小偉一掌拍死了。 專家點(diǎn)評：情感、態(tài)度，價值觀也導(dǎo)向著學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。 （生大笑） 師：你為什么讓蚊子得救后，又嗚呼哀哉呢？ 生：根據(jù)課文的寓者我讓它得救，可是，蚊子又是害蟲，傳播疾病，吸人血，我不得不讓它死去。 師：很好，富有正義感。 師：由于時間關(guān)系，自由提問我們下節(jié)課再進(jìn)行。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去

9、理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家今后在學(xué)習(xí)生活中，他仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識生活。 第二課時 一、導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，在文學(xué)庫里，有一種詼諧幽默的文章寓言。那么，你能不能說說寓言的一般特點(diǎn)？能否舉出你知道的寓言的題目？ 生：寓言是一種文學(xué)體裁，它往往借一個故事寄寓一種意味深長的道理，帶有勸諭或諷刺意味，充滿智慧哲理，給人以啟示，它一般篇幅短小，道理深刻。 生：本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人生寓言二則、伊索寓言二則。即白兔和月亮、落難的王子、赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子等。 生：小學(xué)時我們也學(xué)過一些寓言，如拔苗助長、俺耳盜鈴、刻舟求劍、守株待兔等。 師：好

10、?？磥硗瑢W(xué)們掌握的寓言故事真不少。今天我們一起來學(xué)習(xí)兩則古代寓言智子疑鄰、塞翁失馬。（板書） 專家點(diǎn)評：通過回憶一些耳熟能詳?shù)脑⒀怨适聛砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代寓言的欲望。 二、檢查預(yù)習(xí) 師：現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，看看你們的預(yù)習(xí)情況怎么樣？ 屏幕顯示：1.聯(lián)系上下文，解釋下列加點(diǎn)詞。（略） 2.請正確，流利朗讀二則寓言。 3.提出自己的疑問，分組交流解答。 （分小組激烈討論，后解釋重點(diǎn)詞語。） 專家點(diǎn)評：落實(shí)文言字詞，為以后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。 （生有感情地朗讀課文。） 師：大家聽了他的朗讀，你認(rèn)為怎么樣？ 生：他讀時節(jié)奏，語速把握較好，只有一個字“其馬將胡駿馬而歸”的“將”字讀錯了，因?yàn)樗鲃釉~“帶

11、領(lǐng)”講，所以應(yīng)讀“jng”。 生：他讀“此何遽不為福乎”、“此何遽不為禍乎”兩句時感情地配合還不夠好，前句讀時應(yīng)略帶慶幸的口吻，后句讀時應(yīng)有憂慮的口吻。（然后自己有感情范讀，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。） 師：真不錯，看來同學(xué)們在預(yù)習(xí)時很細(xì)致深入，既注意了一些字的讀音的變化，還能初步體會一些句子所蘊(yùn)含的感情。 師：大家在預(yù)習(xí)中有沒有疑問？ 生：（齊）有！ 專家點(diǎn)評：充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。 師：那么，請大家暢所欲言，然后我們一起探究，一同解決好嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言，有的忙于提問，有的急于解答，忙得不亦樂乎，課堂氣氛輕松活潑。） 三、整體感悟 （全班再集體朗讀一遍這兩則寓言） 師：這

12、兩則寓言都是篇幅短但含意深，請同學(xué)們分組協(xié)作（1復(fù)述課文大意；2以小品形式表演課文）任選其一完成。 專家點(diǎn)評：讓課堂成為學(xué)生真正的舞臺，充分展現(xiàn)其各種能力。 （臺下學(xué)生分組討論、講述、表演、然后抽幾個組上臺展示。） 師：同學(xué)們既有演講的才能，更能表演的天賦，通過剛才對課文的深入接觸，同學(xué)們能否自由談?wù)剝晌闹薪o你留下深刻印象的人物？ 生：智子疑鄰中的“鄰人之父”，他本是一番好心勸誡那富人，沒想到最后反而得到一個“偷盜”的嫌疑，我真為他鳴不平。 生：我也覺得宋國那個富人不公平，他兒子和鄰人之父提出一樣的忠諫，為什么事情果然發(fā)生后，他卻認(rèn)為兒子聰明，鄰人之父卻成了他的懷疑對象。 生：的確，我一看那個

13、犯了疑心病的富人，由此我聯(lián)想到一些歷代的帝王，他們總是聽信旁邊寵臣的讒言，而不接納那些自己不信任的忠臣的直諫，最終往往面臨亡國的厄運(yùn)。 （學(xué)生一起鼓掌） 師：那么，你們認(rèn)為對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確地對待別人提出的意見和建議？ 生：對正確的意見應(yīng)該均予以采納，而不能因?yàn)楦星榈挠H疏而厚此薄彼。 生：對別人提出的意見，只要是正確的，即使一時很難聽，也應(yīng)該誠懇地接受，這樣才不失君子之風(fēng)。 師：大家討論得很透徹，那么對塞翁失馬中的人和事你又是怎樣看的？ 生：塞翁看問題不局限于眼前，能由此及彼，看到長遠(yuǎn)的利害關(guān)系，與旁人相比，他不愧為一個智者。 生：文中一波三折，“失馬”、“得馬”、“墮馬

14、而跛”、“因跛自?！?，好事壞事相互依存，互相轉(zhuǎn)化，這天下就沒有什么絕對的事。 師：好事壞事一定能轉(zhuǎn)化嗎？必然轉(zhuǎn)化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？ 師：我覺得文中的禍福轉(zhuǎn)化都是偶然的，都是客觀因素在起作用。如文中的“馬無故亡而入胡”有可能“一去不復(fù)返”，而不是“將胡駿馬而歸”；文中的兒子“跛了”，如果后來不發(fā)生的戰(zhàn)事，那將永遠(yuǎn)是一個禍?zhǔn)?，而不是“父子相?！钡母Ｊ铝恕?生：禍?？梢赞D(zhuǎn)化的。但需要一定的條件，如家庭突遭打擊、變故、陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然啦，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能

15、是禍了。 師：所以，當(dāng)?shù)準(zhǔn)屡R頭時，我們不應(yīng)該沉論，只有化悲痛為力量，付出努力，才能因禍得福。 （學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同。） 師：下面，我們來歸納一下這兩則寓言的寓意。 生：智子疑鄰告訴我們聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。 生：塞翁失馬說明禍福相依，它們是可以相互轉(zhuǎn)化的。 師：請大家從以上的兩則寓言故事中概括出相應(yīng)的成語或名言俗語。 生：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”；“禍兮福所伏，福兮禍所奇”。 生：因禍得福；塞翁失馬，焉知非福。 四、體驗(yàn)反思 師：今天學(xué)習(xí)了這兩則寓言，我們從中獲得了什么樣的啟示？同學(xué)們能不能接合自己的親身體驗(yàn)談?wù)劇?（四人小組討論，全班交流近十

16、分鐘。） 師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰先說。 生：我們從第二則寓言出發(fā)，談?wù)勛约侯愃频纳罱?jīng)歷。記得小學(xué)五年級時候，我經(jīng)常遲到，老師便常罰我擦黑板，由于我個小，所以總夠不著，老師便不給我好臉色，另外弄得滿身灰塵，回到家，媽媽也是埋怨，我想怎么這么倒霉呢。有一次，班上開展“五小”活動，我鑒于自己的苦惱，忽發(fā)奇想，想設(shè)計(jì)一個電動黑板擦，只要一按開關(guān)，刷毛自動左右清擦，當(dāng)我把“電動黑板擦”的設(shè)計(jì)方案交給老師，沒想到竟真的得到了肯定，還獲得了“小發(fā)明”獎呢！ 師：真是因禍得福，看來你是一個肯動腦筋，不甘落后的同學(xué)。 生：我講的與上面講的同學(xué)的經(jīng)歷恰恰相反。半年前，我上小學(xué)六年級時，一次參加鎮(zhèn)里舉行的口算比賽，由于我基本功扎實(shí)，所以很輕易地獲得了第一名的好成績?；匦：?，我成了老師的寵兒，同學(xué)們的榜樣，久而久之，我便滋長了一股驕傲的情緒，學(xué)習(xí)上不踏實(shí)，不謙虛，所以在小考中我考得十分糟，分?jǐn)?shù)低得讓人吃驚。每當(dāng)想起這件事，我就覺得后悔。 師：是啊，誰不希望福事頻臨呢？但當(dāng)你不能好好把握時，轉(zhuǎn)頭來只是無盡的煩惱，這位同學(xué)的經(jīng)歷確實(shí)讓我們警醒，在這里感謝他向我們真誠的表白 （一起鼓掌?。?生：我學(xué)了智子疑鄰一文，我覺得那個“宋人”身上有我的影子。在家里，我不喜歡奶奶，更不喜歡她的嘮叨，不管是對是錯，我統(tǒng)統(tǒng)不聽。盡管奶奶一片真心，但我因嫌惡她，有時故意逆其道而行