高等專科音樂(lè)表演專業(yè)課程設(shè)置及培養(yǎng)模式的探討課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、高等專科音樂(lè)表演專業(yè)課程設(shè)置及培養(yǎng)模式的探討課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 關(guān)鍵詞音樂(lè)表演專業(yè) 課程設(shè)置 社會(huì)需求 舞臺(tái)實(shí)踐 培養(yǎng)模式 作者簡(jiǎn)介王東方(1968- ),女,河北大名人,新鄉(xiāng)學(xué)院音樂(lè)系,講師,主要從事音樂(lè)史論研究及音樂(lè)教學(xué)。(河南新鄉(xiāng)453003) 1111G642.011111A文章編號(hào)1004-3985(2009)26-0102-03 當(dāng)前,金融危機(jī)嚴(yán)重影響著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大學(xué)生就業(yè)受到了極大的影響。高等?？埔魳?lè)表演專業(yè)畢業(yè)生的情況更是不容樂(lè)觀,工作難找,就業(yè)壓力日益增加。而另一方面,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,對(duì)音樂(lè)多方面的人才需求也在增加,但目前畢業(yè)生在知識(shí)能力

2、方面很難滿足社會(huì)的需求。高等音樂(lè)表演專業(yè)如何解決這一矛盾,是擺在社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生面前的共同課題。傳統(tǒng)音樂(lè)專業(yè)理念下的音樂(lè)教學(xué)模式已嚴(yán)重阻礙了學(xué)校對(duì)社會(huì)所需音樂(lè)人才的培養(yǎng),因此,探索以社會(huì)需求為導(dǎo)向的新形勢(shì)下的音樂(lè)表演專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)模式,是破解高等?？埔魳?lè)表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境的必由之路。 一、課程設(shè)置的依據(jù) (一)課程的設(shè)置,必須考慮目前入校學(xué)生知識(shí)水平和專業(yè)水平 以往的藝術(shù)類專業(yè),由于專業(yè)上要求較高,一些學(xué)生在專業(yè)上花的時(shí)間較多、下的工夫較深,專業(yè)好的學(xué)生往往文化課成績(jī)較差些,考慮到這一點(diǎn),教育部降低了藝術(shù)類錄取的分?jǐn)?shù)線,目的是讓專業(yè)水平較高的考生有機(jī)會(huì)進(jìn)入藝術(shù)類院校。而如今,高等專科音

3、樂(lè)專業(yè)也同其他藝術(shù)類院校一樣,擴(kuò)大了招生規(guī)模,藝術(shù)類專業(yè)的錄取門檻降低了許多,考生入學(xué)率大大增加。生源的質(zhì)量不高,給音樂(lè)教學(xué)(特別是技能教學(xué))帶來(lái)了較大的困難。 (二)課程的設(shè)置,必須考慮社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求 1.中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)人才的需求。教育部為了提高基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平,迅速取消了辦學(xué)較為成熟,又為基礎(chǔ)教育輸送大量教師人才的中等師范專科學(xué)校,設(shè)想以本科音樂(lè)學(xué)(教師教育)培養(yǎng)的畢業(yè)生,擔(dān)當(dāng)此任。然而據(jù)調(diào)查,在中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的小學(xué)師資隊(duì)伍中,很少有本科專業(yè)畢業(yè)生。因此,近年在中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育階段,音樂(lè)專業(yè)教育人才出現(xiàn)了空缺,即使在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)

4、三角地區(qū)和珠三角地區(qū),這種狀況依然存在。這自然會(huì)為高等?？茖W(xué)校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生從事音樂(lè)教育職業(yè)提供了渠道。 2.企業(yè)宣傳對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)人才的需求。社會(huì)上從事生活消費(fèi)品生產(chǎn)和流通的企業(yè)、公司,為了宣傳、包裝產(chǎn)品,往往招收一些藝術(shù)類的畢業(yè)生。這些畢業(yè)學(xué)生開(kāi)始在企業(yè)之中做簡(jiǎn)單的基層工作,但每逢企業(yè)舉行文化娛樂(lè)、產(chǎn)品宣傳等活動(dòng)時(shí),那些具有組織、策劃能力的學(xué)生,就會(huì)脫穎而出,擔(dān)任活動(dòng)的組織、節(jié)目的排練工作,把企業(yè)的這些活動(dòng)辦得有聲有色,一些學(xué)生也因此走上了管理層面的工作崗位。 3.世俗文化對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)人才的需求。通俗音樂(lè)在國(guó)內(nèi)具有巨大的觀眾群體,活躍在社會(huì)的各種場(chǎng)合,尤其是社會(huì)娛樂(lè)性行業(yè)。開(kāi)業(yè)、慶典、婚慶

5、等世俗文化的興起,使得通俗音樂(lè)的節(jié)目比傳統(tǒng)的民族、西洋的音樂(lè)節(jié)目多。通俗音樂(lè)也以通俗,直白,音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能相對(duì)容易掌握的特點(diǎn)而受到青睞。一些既有市場(chǎng)又受群眾喜愛(ài)的藝術(shù)形式如拉丁舞、瑜伽、踢踏舞、街舞等,都成為很有市場(chǎng)潛力的職業(yè)。在對(duì)河南省大專、本科院校傳統(tǒng)音樂(lè)教育內(nèi)容分析后得知,以上群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的通俗音樂(lè)和新的流行舞種很少或沒(méi)有列入教學(xué)計(jì)劃。社會(huì)上很多業(yè)余舞蹈班的教練也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,缺乏系統(tǒng)的理論支持。倘若教師積極調(diào)整課程內(nèi)容,使學(xué)生從理論到實(shí)踐表演進(jìn)行較系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)習(xí),肯定可以為學(xué)生拓寬就業(yè)渠道,甚至走上自主創(chuàng)業(yè)的道路,開(kāi)拓出新的天地。 4.數(shù)字音樂(lè)行業(yè)對(duì)音樂(lè)人才的需求。國(guó)內(nèi)第一音樂(lè)門戶

6、A8音樂(lè)集團(tuán)劉曉松曾表示:基于數(shù)字音樂(lè)業(yè)務(wù)的這種新型運(yùn)營(yíng)模式,音樂(lè)項(xiàng)目運(yùn)作、音樂(lè)產(chǎn)品規(guī)劃設(shè)計(jì)和音樂(lè)營(yíng)銷類人才需求旺盛。但在國(guó)內(nèi)目前的人才市場(chǎng)上,不僅該類人才總量供不應(yīng)求,甚至無(wú)法提供滿足需求者的現(xiàn)成人才。數(shù)字音樂(lè)是IT行業(yè)和傳統(tǒng)音樂(lè)行業(yè)對(duì)接產(chǎn)生的新行業(yè),懂音樂(lè)的人不懂IT,懂IT的人不懂音樂(lè)。因此,雖然很多企業(yè)的老總們正忙于招兵買馬,然而“招聘廣告掛了好幾個(gè)月,就是招不到幾個(gè)滿意的員工”是這個(gè)行業(yè)常有的事。 二、課程設(shè)置的基本思路和內(nèi)容 (一)明確培養(yǎng)目標(biāo) 基于上述的分析,我們認(rèn)為基礎(chǔ)教育階段和眾多的其他崗位在對(duì)音樂(lè)表演人才的素質(zhì)要求上有一個(gè)共性:學(xué)生必須掌握音樂(lè)基礎(chǔ)理論基本知識(shí),必須具有一定

7、表演、組織、編排、指導(dǎo)一些文藝活動(dòng)的能力。因此,高等?？埔魳?lè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握音樂(lè)基礎(chǔ)理論基本知識(shí)、音樂(lè)基本表演技能,具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的音樂(lè)表演型人才。應(yīng)該指出的是,高等專科音樂(lè)表演型人才,不是精英型、明星型藝術(shù)家,而是大眾化的。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),必須理清教學(xué)思路,設(shè)計(jì)和改革專業(yè)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案,強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,強(qiáng)化能力和技能培養(yǎng),改革教學(xué)方式和運(yùn)行模式,促進(jìn)多途徑、多形式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合,為社會(huì)輸送適應(yīng)性強(qiáng)、知識(shí)面寬、深受社會(huì)喜愛(ài)的實(shí)用型人才。 (二)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式改革的探索 課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要職業(yè)群(崗位

8、群)對(duì)崗位技能的要求,結(jié)合?？妻k學(xué)的特點(diǎn),參考全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案和全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要,根據(jù)課程性質(zhì),結(jié)合音樂(lè)學(xué)科發(fā)展前沿信息。 1.整合相關(guān)課程,加強(qiáng)各科課程滲透與課程和課程間的聯(lián)合。高等?？埔魳?lè)表演專業(yè)為三年制。教學(xué)計(jì)劃的制訂,應(yīng)本著把深?yuàn)W枯燥的理論知識(shí)淺顯化,加強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和感性的體驗(yàn),使理論知識(shí)與技能訓(xùn)練同步教學(xué),相互滲透,將學(xué)科知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的音樂(lè)心理相結(jié)合,提升學(xué)科知識(shí)與學(xué)科技能的相關(guān)性與互輔性。同時(shí)減少理論課時(shí),根據(jù)增加技能實(shí)踐時(shí)間的原則,整合相關(guān)課程,加強(qiáng)各科課程滲透與課程和課程間的聯(lián)合?？?/p>

9、首先整合這三門課程:音樂(lè)基礎(chǔ)理論與視唱練耳、中國(guó)音樂(lè)史與中國(guó)音樂(lè)作品欣賞、歐洲音樂(lè)簡(jiǎn)史與音樂(lè)作品欣賞。以音樂(lè)基礎(chǔ)理論與視唱練耳課程的整合為例,其理論依據(jù)為:它可以發(fā)展學(xué)生以音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)為先導(dǎo),體現(xiàn)音樂(lè)感受先于理論的概念,加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的理解,使音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)建立在充分感知和體驗(yàn)音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上。音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與視唱練耳基本技能訓(xùn)練、中國(guó)音樂(lè)史與中國(guó)音樂(lè)作品欣賞、歐洲音樂(lè)簡(jiǎn)史與音樂(lè)作品欣賞課程的整合與相互滲透,可培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和鑒賞力。注意以音樂(lè)感知力培養(yǎng)為先導(dǎo)的音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)表現(xiàn)力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,注重理論、聽(tīng)覺(jué)與表達(dá)的結(jié)合,促使音樂(lè)認(rèn)知過(guò)程,產(chǎn)生創(chuàng)造性跳躍,優(yōu)化音樂(lè)綜合基

10、礎(chǔ)課的教學(xué)。 2.以市場(chǎng)導(dǎo)向設(shè)置學(xué)科課程。大眾需要娛樂(lè),音樂(lè)是娛樂(lè)的一個(gè)支點(diǎn),數(shù)字化是技術(shù)手段,它滲透到娛樂(lè)的方方面面。數(shù)字化的時(shí)代音樂(lè)披上了數(shù)字的外衣。數(shù)字音樂(lè)是IT行業(yè)和傳統(tǒng)的音樂(lè)行業(yè)對(duì)接產(chǎn)生的新行業(yè),面對(duì)數(shù)字音樂(lè)市場(chǎng)人才短缺的難題,高等音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)敏感及時(shí)地捕捉信息,與企業(yè)聯(lián)合,研究探討設(shè)置與之相適應(yīng)的課程,研究探討與之相適應(yīng)的課程內(nèi)容,加快校企合作步伐,盡快培養(yǎng)人才市場(chǎng)所急需的人才。 3.課程內(nèi)容既要建立在多維文化視野背景中,又要突出地方性。清末民初,西方以科學(xué)、先進(jìn)的音樂(lè)文化理念打開(kāi)了國(guó)門,國(guó)內(nèi)各院校迅速以西方音樂(lè)院校的教育模式進(jìn)行音樂(lè)教育。時(shí)至今日,我們的音樂(lè)教育正行進(jìn)在不斷探索

11、、改革與發(fā)展中,建立了具有中西音樂(lè)文化特色的中國(guó)音樂(lè)教育模式,各地音樂(lè)院校更以前所未有的探索精神,科學(xué)先進(jìn)的教育理念,多維的思維方式,探索更加適合中國(guó)社會(huì)發(fā)展的音樂(lè)藝術(shù)人才。 根據(jù)對(duì)河南省高等?？茖W(xué)校音樂(lè)表演專業(yè)課程的考察,濃郁的地方音樂(lè)藝術(shù)和戲曲音樂(lè)藝術(shù)很少在課程設(shè)置與課程教學(xué)內(nèi)容中有所體現(xiàn)。因此,應(yīng)在音樂(lè)課程的設(shè)置與課程內(nèi)容的構(gòu)建中,依托當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)資源優(yōu)勢(shì),滲透地方音樂(lè)藝術(shù)、戲曲音樂(lè)藝術(shù),突出地方性,探討傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合點(diǎn)。調(diào)整民族民間音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容,把具有地方藝術(shù)特色的豫劇、河南梆子、曲劇、越調(diào)、“二夾弦”等戲曲藝術(shù)納入課堂教學(xué)內(nèi)容。聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貞騽∶呛兔耖g藝人走進(jìn)課堂,讓精湛的表演

12、藝術(shù)感染學(xué)生,把當(dāng)?shù)貞騽”硌菟囆g(shù)的精髓傳授給學(xué)生。戲曲藝術(shù)歷經(jīng)百年,總結(jié)了一套屬于自己的且行之有效的訓(xùn)練、表演體系,它能為學(xué)生的音樂(lè)表演提供方法。同時(shí),戲曲音樂(lè)有著民族民間豐富的音樂(lè)語(yǔ)匯,是取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉,為學(xué)生汲取民族民間音樂(lè)元素,為音樂(lè)創(chuàng)作提供廣闊的創(chuàng)作靈感。 4.探討實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容。加大、加強(qiáng)合唱與指揮、舞蹈編導(dǎo)、小樂(lè)隊(duì)演奏技能課程的力度,選擇實(shí)用性強(qiáng)的新內(nèi)容充實(shí)教學(xué),為未來(lái)就業(yè)做好知識(shí)與技能的儲(chǔ)備。這些課程要求學(xué)生以音樂(lè)表演和指揮者的雙重身份來(lái)理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)。對(duì)發(fā)展學(xué)生音樂(lè)才能,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力,提高音樂(lè)表現(xiàn)能力、綜合實(shí)踐能力具有重要作用。如合唱與指揮課程:教

13、師精心選擇教學(xué)內(nèi)容,選擇具有代表性、風(fēng)格各異的中外音樂(lè)作品和一些具有地方、區(qū)域色彩的中小型合唱音樂(lè)作品。拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野,同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)略了老師是如何組織、編排、指導(dǎo)合唱的。 在舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容中,努力尋求教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)結(jié)合點(diǎn)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)優(yōu)化,把傳統(tǒng)文化與社會(huì)大眾文化需求相結(jié)合,把傳統(tǒng)與現(xiàn)代世俗藝術(shù)相結(jié)合,活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維,促使學(xué)生學(xué)會(huì)以現(xiàn)代人的思維方式詮釋傳統(tǒng),以傳統(tǒng)的程式化藝術(shù)形式滋養(yǎng)現(xiàn)代世俗文化,提高學(xué)生審美鑒賞能力。如在舞蹈基功訓(xùn)練中,舞蹈教師把不適合大專學(xué)生年齡段,難度較大的動(dòng)作刪掉,把大專層次年齡段學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。舞蹈學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)把該節(jié)所用的主要舞蹈語(yǔ)

14、匯、動(dòng)作組合、風(fēng)格、特點(diǎn)教給學(xué)生,下課給學(xué)生布置作業(yè),要求學(xué)生利用課堂上所學(xué)舞蹈語(yǔ)匯、動(dòng)作組合,自己設(shè)置情景,找資料充實(shí),創(chuàng)編舞蹈,使平時(shí)作業(yè)在最后考試成績(jī)中有所體現(xiàn)。這樣在保證傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容基本不受影響的情況下,騰出時(shí)間,把拉丁舞、踢踏舞、街舞等舞蹈安排在課堂教學(xué)中。 三、構(gòu)建以“舞臺(tái)”為核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 構(gòu)建以“舞臺(tái)”為核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)音樂(lè)表演專業(yè)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新型人才,具有綜合實(shí)踐性表演能力人才的主陣地。創(chuàng)新型人才一般具備四個(gè)基本要素,即知識(shí)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新能力、品德。知識(shí)性要素主要通過(guò)專業(yè)課教師的言傳身教在課堂教學(xué)過(guò)程(第一課堂)中獲得。對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐性要素、創(chuàng)

15、新能力要素以及品德要素則主要通過(guò)課堂教學(xué)以外的音樂(lè)實(shí)踐來(lái)獲得。 構(gòu)建以“舞臺(tái)”為核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是音樂(lè)表演專業(yè)課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)補(bǔ)充和延伸,是人才培養(yǎng)的主陣地。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué),首先可以鞏固和加深課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)。當(dāng)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要利用課堂所學(xué)來(lái)指導(dǎo)其完成時(shí),學(xué)生就會(huì)主動(dòng)而充分地調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,這無(wú)疑會(huì)強(qiáng)化、加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。同時(shí),舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)大多不會(huì)只要求運(yùn)用單一課程的知識(shí),因此有助于學(xué)生融通所學(xué),打破各門專業(yè)課程的界限,整合所學(xué)過(guò)的知識(shí),提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。其次是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力來(lái)源于他們對(duì)未知的探求,來(lái)源于對(duì)真理的興趣、愛(ài)好和追求,來(lái)源于在實(shí)踐中提出問(wèn)題

16、、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新教育的重要場(chǎng)所,它使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究和創(chuàng)新。 以“舞臺(tái)”為核心的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),即針對(duì)職業(yè)群(崗位群)實(shí)施能力型、創(chuàng)新型的培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)從兩個(gè)方面展開(kāi): (一)專業(yè)技能方面的實(shí)踐與拓展培養(yǎng)計(jì)劃 如何提高音樂(lè)表演專業(yè)同學(xué)的表演水準(zhǔn),是個(gè)富有挑戰(zhàn)性的共性課題。設(shè)置以合唱、聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)(電聲樂(lè)隊(duì)、民樂(lè))“舞臺(tái)”為核心的課外實(shí)踐教學(xué)課程,每學(xué)期先由教師以編排訓(xùn)練作品為主,由教師和學(xué)生一起排演一到兩個(gè)作品;之后,以學(xué)生自由結(jié)合組織創(chuàng)編作品為主,教師進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生編排節(jié)目中,同學(xué)們可以從自身個(gè)性特點(diǎn)出發(fā),查找資料,選體裁

17、,整合所學(xué)過(guò)的知識(shí),以編、導(dǎo)、演多重身份進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn),藝術(shù)創(chuàng)想。 (二)組織策劃文藝活動(dòng)能力方面的培養(yǎng) 設(shè)置主題,舉辦晚會(huì)或文藝會(huì)演。學(xué)生根據(jù)自己的情況(愛(ài)好、就業(yè)傾向等)排演節(jié)目參與實(shí)踐。所有參加舞臺(tái)實(shí)踐的學(xué)生按劇務(wù)組、舞臺(tái)設(shè)計(jì)組、舞美設(shè)計(jì)組劃分,各組按職責(zé)要求,各司其職,團(tuán)結(jié)協(xié)作,在藝術(shù)實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生組織、策劃文藝活動(dòng)的能力。此外,教師還要指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,參加旅游、車展、房展等社會(huì)文化活動(dòng)的文藝演出,在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生文藝活動(dòng)的組織、策劃能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日參加社會(huì)公益文藝演出,如:賑災(zāi)義演、為殘疾人義演、到部隊(duì)慰問(wèn)演出、到監(jiān)獄為犯人演出等。有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性的文藝演出還是學(xué)生思想教育的有形載體,學(xué)生參與演出活動(dòng)的同時(shí),不僅使自己的專業(yè)