從《教育心理學(xué)》之“教學(xué)設(shè)計”中透析新時代師生角色

1、從?教育心理學(xué)?之“教學(xué)設(shè)計中透析新時代師生角色從?教育心理學(xué)?之教學(xué)設(shè)計中透析新時代師生角色韓愈著?師說?中有一名言：師者傳道授業(yè)解惑也。一千多年前，韓愈對老師職業(yè)的定義可謂頗具先見。一千多年后，師者固然也應(yīng)傳道授業(yè)解惑，而除此之外，師者更應(yīng)具備自我修繕反省的才能，尊重學(xué)生每一獨立個體的意識與扎身教育科研的覺悟。作為與老師相對統(tǒng)一存在的學(xué)生，對于傳統(tǒng)教育要取其精華，去其糟粕。學(xué)習(xí)古代學(xué)者尊敬師長，敏而好學(xué)；摒棄一味承受，填鴨式學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，開發(fā)創(chuàng)新思維，謹記學(xué)以致用。一、?教育心理學(xué)?之教學(xué)設(shè)計中倡導(dǎo)的學(xué)生導(dǎo)向型師生關(guān)系要完成出色的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目的首為重要。正如在進展任何教學(xué)活動前都應(yīng)該

2、明確教學(xué)目的，教學(xué)目的的不同必然會導(dǎo)致迥異的教學(xué)現(xiàn)象和結(jié)果。而教學(xué)目的確實立需要老師充分熟識學(xué)生的特色程度，從而合理設(shè)置。緊接著就是具有理論性的組織教學(xué)過程，在這一過程中，老師必須謹記并貫徹九個教學(xué)事項，而九項之首便是引起學(xué)生注意?？梢妼W(xué)生是老師一切工作的出發(fā)點和落腳點，任何脫離學(xué)生的教學(xué)活動都將沒有根據(jù)毫無意義可言。最后但同樣重要的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)即教學(xué)策略，以老師和學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略雖各有裨益，但新時代呼吁要求以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略，切身滿足學(xué)生需求，促進學(xué)生開展才是當(dāng)代老師的第一要務(wù)。實際上，學(xué)生與老師處于一種互相交織的關(guān)系中，師中有生，生中有師。學(xué)生的存在為了讓老師表達人生價值，老師的出

3、現(xiàn)會幫助學(xué)生實現(xiàn)人生理想。這一交織的關(guān)系中，處于主動主導(dǎo)地位的學(xué)生就是節(jié)點，因為只有學(xué)生完成理想，國家靠知識武裝富強，教育的意義才能得以彰顯。二、新時代的老師一教學(xué)是一個嚴謹細致的過程，新時代的老師任重道遠?教育心理學(xué)?之教學(xué)設(shè)計向我們傳遞并昭示著：教學(xué)是一個嚴謹細致的過程。老師在課堂上不能草草了事般地天馬行空放任自由地教學(xué)，不能敷衍學(xué)生，而要以讓學(xué)生學(xué)到知識為宗旨，先行設(shè)計好教學(xué)目的，選擇好教學(xué)策略，也要在組織教學(xué)過程這方面未雨綢繆，料想課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況及其解決措施。面對如此富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)工作，老師們?nèi)沃氐肋h。相對地，這也更能激起老師們克制戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的欲望，使其不斷完善其身，不斷改良

4、教學(xué)，從而獲得更好的教學(xué)效果。二師非圣賢，老師也是一名學(xué)習(xí)者三老師更是一名研究者一提及老師，率先映入眼簾的便是一個身站講臺，手執(zhí)粉筆，滔滔不絕的和藹形象。而老師只是在教室講課的老師嗎？每一位老師都應(yīng)該是一名教學(xué)活動的研究者。為了收獲更好的課堂效果，為了讓學(xué)生充分掌握所學(xué)知識并舉一反三，為了到達教學(xué)目的，老師需深化研究怎樣的教學(xué)方法合適學(xué)生，怎樣的教學(xué)策略會激發(fā)學(xué)生。在學(xué)習(xí)教學(xué)理論的根底上研究教學(xué)理論，把握教學(xué)規(guī)律才能提升教學(xué)質(zhì)量。身為老師，又不能停滯于方法策略等理論研究，更要將學(xué)生納為研究對象，研究學(xué)生的秉性，對知識的承受力，學(xué)習(xí)的興趣度，創(chuàng)新的感知度。而這些研究又寓于教學(xué)活動中，并非紙上談兵

5、，即在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)3。三、新時代的學(xué)生一學(xué)生應(yīng)人文關(guān)心老師，配合老師教學(xué)一直以來，大多數(shù)人都存在著這樣的偏見：老師是最輕松的職業(yè)，可以享受每周兩日假期，工作穩(wěn)定待遇好。而正是通過細讀該章節(jié)，我才更客觀深化地感受到老師的艱辛。我們不能想當(dāng)然以為老師的工作就是短短的45分鐘課堂，而無視了課前課后準備總結(jié)的450鐘的時間。例如看似簡單的課程設(shè)計需要老師設(shè)置實在可行的教學(xué)目的，陳述教學(xué)目的，分析教學(xué)任務(wù)，組織教學(xué)過程，選擇教學(xué)策略等等。我們只能看到課堂上大方激昂抑或成熟穩(wěn)重的老師，而他們絞盡腦汁使課堂變得生動有趣的努力我們卻無從得知。因此，為人弟子，我們應(yīng)當(dāng)理解老師的辛苦，尊重老師的勞動，

6、配合老師的教學(xué)。二新時代的學(xué)生尋求平衡開展科學(xué)知識固然重要，但沒有安康的體魄，健全的人格，空有滿腔經(jīng)綸又有何用？新時代的學(xué)生除了用知識武裝頭腦，還需學(xué)習(xí)為人處事的道理，不能智商高得讀名牌大學(xué)，獲證書一堆，卻不知道回家的路向交警求助；不能頭腦聰穎，天資過人，卻練得一身燒殺擄掠的好本領(lǐng)；不能名列前茅，志向遠大，卻輸在800米體測的起跑線上。因此，新時代的學(xué)生應(yīng)當(dāng)上得考場，入得職場，經(jīng)得住長跑，還得起人情。不要因分數(shù)蒙蔽雙眼而忘卻了世上有如此多美妙新奇的事物等待我們?nèi)W(xué)習(xí)探究。三新時代的學(xué)生應(yīng)當(dāng)同時是知識的輸入和輸出者傳統(tǒng)意義上的學(xué)生只是一位名不見經(jīng)傳的模擬者，老師推一下便往前邁一步，不推那么停滯不

7、前。于是便出現(xiàn)了死記硬背住老師反復(fù)強調(diào)的知識點，考試時一股腦復(fù)制粘貼在考卷上，就會讓家長驕傲，老師表揚，同學(xué)歆羨的虛假繁榮。新時代的學(xué)生不僅要對理論知識爛透于心，還能將理論付諸理論來檢驗真理。例如教育學(xué)的學(xué)生除了能對教學(xué)方法，策略，步驟，目的等說出一二，還要具備上臺演示的理論才能，將輸入的知識再重新輸出。扮演老師的角色無疑對于每個學(xué)生來說都是一個生疏的領(lǐng)域，一次宏大的挑戰(zhàn)。而只要具備足夠的膽識；合理安排教學(xué)過程老師可以在上課前幾分鐘播放幾段新穎的視頻吸引學(xué)生注意，或者課堂中進展角色扮演等活動活潑課堂氣氛；根據(jù)班級實際情況選擇教學(xué)策略，最后反復(fù)嘗試練習(xí)也就漸漸能勝任實習(xí)老師這一角色了。教育是終身的，于老師，一日從教，終身施教；于學(xué)生，一日入學(xué)，終身為學(xué)，因此老師與學(xué)生是一組終生伙伴，各司其職，老師要因材施教，學(xué)生那么需聆聽老