青少年心理健康的調(diào)查報(bào)告

1、青少年心理健康的調(diào)查報(bào)告近兒年來，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，學(xué)生的心理健康日益為人 們所重視。國內(nèi)很多研究發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)生存在心理不健康的比率不容樂觀，如：據(jù) 杭州市的一項(xiàng)調(diào)查，有心理障礙的學(xué)生初中占 13. 76%,高中學(xué)生占 79%, 乂據(jù)中 國心理學(xué)會(huì)最新透露，根據(jù)一項(xiàng)對(duì)中國 22 個(gè)省市青少年心理健康的調(diào)查顯示，中 國 3000 萬青少年處于心理亞健康。而前些年對(duì)兒所大城市在校學(xué)生的調(diào)查，有心 理和行為問題的小學(xué)生約為 13 陰 初中生約為 15%,高中生約為 19%大學(xué)生約為 25%,隨年級(jí)升高呈遞增趨勢(shì)。二、調(diào)査結(jié)果與簡(jiǎn)要分析此次調(diào)查采用問卷調(diào)查。參加調(diào)查的對(duì)象是初三(1)

2、班 91 名學(xué)生，其中男生 44 人， 女生 46 人。共發(fā)放問卷 91 份，回收后有效問卷 87 份。此次調(diào)查表明，我校絕大部分的初三學(xué)生有不同程度的心理壓力，將近一半的 學(xué)生壓力程度一般。其壓力源主要是學(xué)習(xí)任務(wù)與考試、人際關(guān)系、家庭問題、情感 問題。當(dāng)學(xué)生有心理壓力時(shí)，很多人選擇的是自己調(diào)適、求助朋友、鱉在心里等方 法解決。問及當(dāng)前的心理狀態(tài)時(shí)，27%的人處于正常狀態(tài)，21%的人比較健康，35% 的人感到有些問題。關(guān)于對(duì)心理健康教育的看法，93%的學(xué)生認(rèn)為很重要，并希望 通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理互動(dòng)，進(jìn)行心理調(diào)查與測(cè)量，優(yōu)化學(xué)校教育、管理與環(huán)境， 開課或講座介紹心理保健知識(shí)等途徑進(jìn)行心理健康教

3、育。學(xué)生主要對(duì)以下心理學(xué)知識(shí)感興趣：如何避免不愉快情緒、如何養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)、如何矯正不良個(gè)性、如何保持心理健康、如何處理人際關(guān)系、如何培養(yǎng)優(yōu)良性格、學(xué)習(xí)心理問題輔導(dǎo)。三、結(jié)論學(xué)生的心理狀況和需求要受到多方面因素的影響，主要有： (一)家庭因素1、父母關(guān)系在眾多家庭因素中，父母間的不良關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康會(huì)產(chǎn)生極大的不利影 響。父母關(guān)系不和對(duì)孩子心理健康的消極影響主要表現(xiàn)在：孩子生活在充滿矛盾、 父母的要求總不一致的環(huán)境中，家庭中缺少宇靜、平和、幸福的氛用，缺少孩子心 理健康發(fā)展所必需的一切條件，發(fā)生神經(jīng)一心理病態(tài)的危險(xiǎn)很大。2、父母期望家長(zhǎng)對(duì)子女過高的期望是影響青少年心理健康的重要原因之一。

4、心理學(xué)研究表 明，父母對(duì)孩子過高或過低的期望，對(duì)孩子的心理健康和發(fā)展都是不利的，過高的 期望會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼、挫折感、壓抑、敵視等不良心理，過低的期望則容易使孩 子對(duì)自我的評(píng)價(jià)過低 產(chǎn)生自卑感、自暴自棄等不良心理。3、家庭教養(yǎng)方式家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生心理健康不僅具有直接的影響作用，而且還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校 教育的效果起促進(jìn)、干擾或者抵消的作用上。不良的家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生的心理 健康教育起著不良的影響，家長(zhǎng)采取“態(tài)度不一致”、“以壓力為主”、“歧 視”、“經(jīng)常打罵” 等不良教養(yǎng)方式與學(xué)生個(gè)性、智力以及出現(xiàn)心理問題的可能性 有一定的關(guān)系。4、家庭成員的榜樣作用許多心理學(xué)工作者研究了家長(zhǎng)的思想道德素質(zhì)與孩子

5、心理健康之間的關(guān)系，結(jié) 果發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)本身的不良思想道徳素質(zhì)對(duì)孩子的心理健康具有嚴(yán)重危害，這種危害 主要表現(xiàn)在：當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)父母品行不良時(shí)，自尊心會(huì)受到傷害，心理上會(huì)蒙上消極 的陰影，產(chǎn)生沮喪、怨恨、煩惱和自卑等心理。個(gè)性的消極使他們厭惡集體、厭惡 家庭，一旦接觸了壞朋友或不良思想，特別容易走上歧途;父母自身不正的家庭， 父母親在孩子心口中喪失了威信，無法合理地管教孩子，孩子不信任父母，容易產(chǎn) 生虛偽、自私自利等不健康心理。5、家庭其他重大生活事件對(duì)兒童青少年影響較大的家庭重大生活事件主要有：父母離婚、父母下崗、親人生病、去世等。（二）學(xué)校因素1、學(xué)校教育指導(dǎo)思想2、教師素質(zhì)學(xué)校對(duì)學(xué)生心理發(fā)展一個(gè)

6、非常重要的影響因素是教師的素質(zhì)，因?yàn)榻處煵粌H是 學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者、組織者，同時(shí)也是學(xué)生的心理保健醫(yī)生。教師隊(duì)伍的素質(zhì)，如 教師的職業(yè)道德、責(zé)任感、情緒情感、個(gè)性和意志品質(zhì)等，都對(duì)學(xué)生起著感染作 用。3、學(xué)校人際關(guān)系學(xué)生在學(xué)校中的人際關(guān)系良好與否，直接影響著他們的心理健康狀況。學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系和同伴關(guān)系，有良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，會(huì)使 學(xué)生充滿歸屬感和安全感，其心理也會(huì)得到健康發(fā)展;相反，一個(gè)師生關(guān)系緊張， 在班集體中遭到否定、排斥、冷淡，受不平等對(duì)待的學(xué)生，必然會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)、自 卑、焦慮、恐懼情緒， 這對(duì)其心理健康會(huì)產(chǎn)生不良影響。4、學(xué)校環(huán)境。學(xué)校環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)

7、境兩大類，這兩種環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展 都起著熏陶作用。（三）社會(huì)因素1、社會(huì)環(huán)境這里所指的社會(huì)環(huán)境是指一定社會(huì)的文化背景，社會(huì)意識(shí)形態(tài)和社會(huì)政治局面 等。一定的社會(huì)文化背景，如風(fēng)俗習(xí)慣、道徳觀等，從出生之日起就以一種無形的 力量影響著每一個(gè)人，使他們逐漸形成理想、信念、世界觀、需要、動(dòng)機(jī)、興趣和 態(tài)度等心理品質(zhì)。不同的文化對(duì)人的心理健康有不同影響，其中有些是健康的，有些則是不健康的。社會(huì)意識(shí)形態(tài)對(duì)人的心理健康的影響，是通過社會(huì)信息作為媒介的，健康的社會(huì)信息， 有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，而不健康的社會(huì)信息，則會(huì)造 成種種危害。2、社會(huì)風(fēng)氣社會(huì)風(fēng)氣與學(xué)生的關(guān)系就像自然氣候與植物的關(guān)系一樣，社會(huì)風(fēng)氣

8、可以通過家 庭、同伴、傳媒等途徑影響其心理健康。不良風(fēng)氣會(huì)使一些學(xué)生的心理受到扭曲， 難以形成正確的人生觀、世界觀。3、學(xué)習(xí)生活環(huán)境處于不同學(xué)習(xí)生活環(huán)境的學(xué)生，其心理健康狀況也不盡相同。有研究發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)密度、環(huán)境污染、噪音等與人的生存密切相關(guān)的因素，對(duì)人的心理健康狀況都存 在明顯影響。如生活在城市的學(xué)生，ft于住房單元化，同鄰居伙伴的交往明顯減 少，這種狀況不利于他們的社會(huì)化，使其缺乏與人交往的技巧，容易形成孤僻的性格。還有研究發(fā)現(xiàn)， 人口密度過大與青少年犯罪率有密切關(guān)系，精神疾病以及其他 心理變態(tài)也與人口密度有關(guān)。大城市物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的變化日新月異，導(dǎo)致了 大量過量信息的產(chǎn)生，使人們的心

9、理嚴(yán)重“超負(fù)荷”,擁擠使人們更容易產(chǎn)生矛盾、爭(zhēng)吵，生活在其中的學(xué)生也容易產(chǎn)生心理緊張，出現(xiàn)心理健康方面的問題。4、社區(qū)環(huán)境社區(qū)是指若干群體或社會(huì)組織（機(jī)關(guān)、團(tuán)體）聚集在某一地域內(nèi)形成一個(gè)在生活上相互關(guān)聯(lián)的大集體。如街道、住宅小區(qū)、村莊、小鎮(zhèn)等。社區(qū)對(duì)生活在其中的學(xué) 生的心理健康的作用，主要是通過社會(huì)傳媒示社區(qū)環(huán)境產(chǎn)生的。ft此可見，應(yīng)盡快采取相應(yīng)措施緩解學(xué)生的心理壓力，滿足他們的心理需求。根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)并結(jié)合我校的實(shí)際情況，具體來說可從以下兒方面做起：（一）合理安排課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境。對(duì)于課程的安排，應(yīng)考慮不同學(xué)科的學(xué)習(xí)疲勞值和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化，做到 文理交義，音、體

10、、美穿插于文理之間，使學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠動(dòng)靜結(jié)合，勞逸相間。此 外，多開展一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)并且學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)，形成正確的引導(dǎo)。受中國傳統(tǒng)意識(shí)的影響，也受社會(huì)、學(xué)校的片面人才觀的影響，許多家庭存在 著“重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理”、“智育中心論”等錯(cuò)誤的家教觀念。致使學(xué)生與家長(zhǎng)存在許多矛盾沖突，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來不利影響。這就需要學(xué)校的教育工 作者能主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同探討出有效的教育方式。（三）團(tuán)結(jié)教育工作者的力量，廣泛開展心理健康教育。解決學(xué)生心理健康問題的根本是關(guān)注學(xué)生心理，重視學(xué)生心理健康，廣泛開展 學(xué)校心理健康教育。可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，并結(jié)合本調(diào)查中體現(xiàn)出的不 同特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合不同階段學(xué)生心理需要的心理健康教育方案。另外，利用多種途徑 滲透和開展心理健康教育，如各門學(xué)科的教學(xué)過程，班主任工作等。無論是班主任 還是科任教師，教師還是行政人員，都應(yīng)以建設(shè)和營造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境 為己任，注意自己的言行并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；（四）時(shí)刻加強(qiáng)心理咨詢的宣傳工作，及時(shí)為學(xué)生排憂解難。采取有效措施讓學(xué)生自愿咨詢，通過尋求心理咨詢解決問題。并且做好預(yù)約工 作， 合理安排咨