開放的化學創(chuàng)新的思維 ── 一道中考試題的賞析

1、開放的化學，創(chuàng)新的思維 一道中考試題的賞析試題2002年湖北省宜昌市中考化學試題第23題：現(xiàn)有五種溶液：鹽酸、硫酸、氫氧化鈣、氯化鈉、碳酸鈉，請你從中選兩種溶液，用五種不同的化學方法進展鑒別。要求：所根據(jù)的化學性質(zhì)不能雷同；所用試劑在上述五種溶液之外。你選擇的兩種溶液是_。鑒別它們的第一種方法是：包括步驟、現(xiàn)象、結(jié)論鑒別它們的另外四種方法是：只要求寫出所用試劑寫出中一個反響的化學方程式。一道好的題應該不是所有考生都難以“下咽的苦果，恰好相反，應該是所有考生“品味時感覺有話可說、有話要說的一道菜肴。23題正好表達了這一點。也正因如此，該試題具有如下顯著特點：一、選擇的自由性和方法的多樣性從中考閱

2、卷情況來看，該題很好地表達了?中考說明?中的低起點、小坡度、嚴標準的要求。試題沒有太多的限制條件，學生可以任選五種溶液中的二種，這樣的組合方式有10種見下表。組別12345678910選擇溶液HlH2S4Hla(H)2HlNalHlNa23H2S4a(H)2H2S4NalH2S4Na23a(H)2Nala(H)2Na23NalNa23只要你動筆，第問應該是舉手之勞。學生自由選擇的余地越大，鑒別的方法也就越多，發(fā)揮潛力的空間也就更大。假如以每組最少平均5種方法鑒別來計算，那么共有50種方法之多。也難怪閱卷老師在此題上花費的時間、精力最多，學生五花八門、別出心裁的鑒別方法，折射出學生的發(fā)散思維才能

3、和創(chuàng)新思維品質(zhì)。二、知識的系統(tǒng)性和表述的簡潔性試題同時要求考生用自己的語言來表述，這樣在考察學生化學知識的同時，也考察了學生的語言表達才能。但良好的語言表達才能是建立在知識系統(tǒng)性之上的。由于該題涉及的知識點很多，顯性有題目中提供的酸、堿、鹽化學性質(zhì)的相似性和詳細物質(zhì)化學性質(zhì)的相異性；隱性的有金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)、酸性氧化物和堿性氧化物的化學性質(zhì)。這些知識點分散于全書的各個章節(jié)之中，老師是否引導學生進展了系統(tǒng)性的歸納復習，是完好解答此題的關(guān)鍵所在。由于是簡答題，要求考生答復時言簡意賅、簡潔明了。實際上，該題有多種多種表述方式，閱卷中考生最常用的是表達式、流程式、圖示式。以第2組選擇組合為例解答如

4、下：1表達式：分別用兩支試管取待鑒別的溶液少許，各滴入幾滴紫色的石蕊試液，振蕩，能使紫色石蕊試液變紅的溶液是鹽酸；變藍的是氫氧化鈣溶液。2流程式：3圖示式：三、過程的探究性和思維的創(chuàng)新性在?中考說明?中，已明確提出：“當前要特別重視和加強具有探究性、開放式的簡答題的訓練，引導學生小結(jié)反思、悟法開竅，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的才能。絕大多數(shù)考生用的是常規(guī)方法，個別考生突出了自己的個性，敢于標新立異，“與眾不同。如有的考生選擇含有硫酸的組，將兩種溶液分別涂在火柴梗上，較快變成黑色的，那么所涂溶液為硫酸。這種解答考慮了濃硫酸的脫水性?？忌鷮饬蛩岬拿撍郧橛歇氱?。學生答復下列問題的過程就是其思維軌

5、跡進展探究的過程。靈感的突現(xiàn)、方法的頓悟、思維的創(chuàng)新，將學生的個性盡顯答卷之上，可謂淋漓盡致。閱卷完畢，余音繞梁；靜思此題，韻味十足；再次咀嚼，回味無窮。該試題對今后教學具有以下導向功能。1重視“四基，培養(yǎng)才能，著眼素質(zhì)我們平常說“注重雙基，培養(yǎng)才能。在現(xiàn)行的教學中應賦予新的內(nèi)涵。由于當今社會對公民和人才的素質(zhì)提出了新要求，僅僅具有“雙基是不夠的，還要具備根本才能和根本觀念。在初中化學教學大綱修訂版中明確提出：老師應對教學內(nèi)容進展必要的重組，整合和拓展，從中提煉出開放性教學的根本素材，所以教材仍然是進展開放性教學的信息源，課堂教學仍然是開放性教學的主渠道，家庭小實驗和實驗習題設計仍然是學生自主

6、探究、展示個性的大舞臺。由于化學具有與現(xiàn)代科技和社會生活廣泛聯(lián)絡的特點，在教學過程中應逐步加強學生的探究性實驗，大膽鼓勵學生求異和創(chuàng)新。以才能立意是本次年度化學命題技術(shù)創(chuàng)新的一大打破。在培養(yǎng)才能的同時，著眼于學生素質(zhì)的進步。試題很好地表達了這一功能。2尋根溯源，回歸教材，靈敏創(chuàng)新這道題拿到手中，學生都有一種“似曾相識燕歸來的感覺，似乎在哪兒見過。確實，在第八章中有兩道類似的習題，一道是是鑒別鹽酸、硫酸和硝酸，一道是鑒別氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液。在理化實驗操作考試中，也有一道與之非常類似的題。習題就是上述三道題的“原音重現(xiàn)。回歸教材，就是老師要對現(xiàn)有教材中的習題進展改造、重組，重視課后習題的創(chuàng)

7、新和再生利用，在重視根底的同時，要設計一些開放題和理論題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能?；貧w教材不是死啃教材，而是屢次對教材的“開發(fā)和利用，以到達充分利用現(xiàn)有教材的有限資源。特別是過程開放或結(jié)論開放的習題更能形成學生積極探究的問題情景，老師大膽地鼓勵學生多角度、多側(cè)面多層次地考慮問題，只有這樣，才能充分調(diào)動學生的潛在才能，才能盤活思維，靈敏創(chuàng)新。在平時的教學特別是復習備考教學中，老師有意識地設計并訓練一些開放性試題，無疑會有助于培養(yǎng)學生思維的靈敏性和發(fā)散性。3表達課標，浸透理念，培養(yǎng)才能實驗設計開放性試題，各種層面的考生都能動手解答，但所得分值又會因掌握的知識和才能的不同而拉開檔次，從中考閱卷抽樣來看，該題具有較明顯的區(qū)分度。試題將教材中簡單化學實驗進展了有機的整合，把實驗儀器、操作步驟、實驗原理及書寫實驗報告特別是現(xiàn)象與結(jié)論等不同技能和才能要求融于一體，較好地理解學生的真實學習狀況和才能程度。由于新的一輪課改即將拉開帷幕，凸現(xiàn)課改理念的科學探究理所當然成為課程改革的打破口，教學中創(chuàng)設自主探究的開放性教學情景，以期到達激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生積極主動地學習。這是一道雋永意長的好題，它對我們今后的化學教學如何