淺析會計職業(yè)教育教學(xué)的困境及對策

1、淺析會計職業(yè)教育教學(xué)的困境及對策論文關(guān)鍵詞：會計教學(xué);職業(yè)教育;高職院校論文摘要：高職院校會計專業(yè)的教學(xué)工作面臨較大的困難,其畢業(yè)生的素質(zhì)也受到普遍質(zhì)疑。本文針對高職院校會計教學(xué)中存在的問題進展了剖析,并提出相應(yīng)的解決對策。有一句廣為人知的話:“沒有不好的學(xué)生,只有不好的教育。但是,作為高職院校教學(xué)一線的會計教師,心中其實充滿無奈,這句話無形中增加了教師的壓力,不是所有的人承受同劉翔一樣的訓(xùn)練都能成為世界跨欄冠軍,同樣,同一個教師講課,由于學(xué)生的素質(zhì)差異,導(dǎo)致對教師所講知識的掌握程度不一,能判斷說教師講得不好嗎?還是這個教師,假設(shè)他面對的是入學(xué)成績普遍很低的高職學(xué)生,他該怎么講才能讓學(xué)生明白?

2、高職院校一個普遍的現(xiàn)象是根本都設(shè)立了會計專業(yè),并且各個會計專業(yè)的招生情況較好、報到率較高。但是,高職院校的會計教學(xué)遭遇到很多難題,其中一個最主要的難題就是怎樣講才能讓學(xué)生理解,教學(xué)的困難直接影響了畢業(yè)生的質(zhì)量,下面我們對這種情況進展剖析。1高職會計教學(xué)面臨的主要困境1.1學(xué)生程度偏低各高職院校會計專業(yè)雖然是招生較好的專業(yè),學(xué)生的素質(zhì)相較于其他專業(yè)并不低,甚至可能還要高。但由于目前高校的大量擴招,高職院校招到的生源本就有限,各高職院校分數(shù)可能不一樣,但從整體看學(xué)生的入學(xué)成績普遍偏低,此外各高職院校每年都有補錄的學(xué)生,還有面向本地生源招收的?？迫膶W(xué)生,這些學(xué)生的入學(xué)成績可能更低。以河北省為例,

3、2022年?？迫目刂品謹?shù)線,面向河北省招生的?？?文史類288分,理工類200分;河北省市屬?？朴珊颖笔「魇姓猩瘑T會劃定控制分數(shù)線,但普通文、理科不低于200分;控制線上完不成招生方案,經(jīng)院校申請,可以降分錄齲因此從入學(xué)分數(shù)看,可以說高職院校的學(xué)生理論學(xué)習(xí)的才能較差,素質(zhì)較低,盡管有些人認為分數(shù)低并不代表其他方面的才能低,但不可否認的是個體的很多才能是相通的,分數(shù)在某種程度上能說明一定的問題,代表學(xué)生的根本素質(zhì)。1.2會計知識難度加大隨著經(jīng)濟業(yè)務(wù)的日益復(fù)雜化,財政部日益出臺更多的會計準那么進展標準,2022年施行的?企業(yè)會計準那么?就是其代表,會計的內(nèi)容越來越多,難度也越來越大,這是會計

4、人員普遍的共識。會計職業(yè)可能仍然比較容易入門,但是,要想在會計領(lǐng)域有進一步的造詣,如想通過會計師和注冊會計師考試,仍是相當(dāng)困難的,換言之,會計不再是任何人都能從事好的職業(yè)。這樣導(dǎo)致的直接結(jié)果是會計課程越來越難講,但是,又不能不講。盡管高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目的并不是會計專業(yè)的高級人才,而是面向廣闊中小企業(yè)的應(yīng)用型人才。但是,當(dāng)高職畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后,他們面臨的同樣是會計初級職稱、中級職稱和高級職稱等的一系列考試,作為提供知識的學(xué)校,沒有理由不向自己的學(xué)生提供他們需要的知識,因此,會計教學(xué)的難度可想而知。同時各個高職院校由于要貼近“職業(yè)的特點,普遍將較多的學(xué)時放置在理論課上,縮短了理論課的

5、學(xué)時,導(dǎo)致教學(xué)所需學(xué)時的緊張,更造成教學(xué)的困難。2解決對策2.1策略之一:吸引更好的生源目前高職院校的生源質(zhì)量普遍不夠好,是因為如今社會上普遍有一個觀點,就是能上本科就不上?？?因此很多家長寧愿選擇收費高昂的三本,也不愿意讓孩子上高職這樣的專科職業(yè)院校,家長們的這種錯誤認識,主要是源于高職院校宣傳不到位。其實,職業(yè)教育是一種相當(dāng)具有吸引力的教育形式,被研究較多、證明力最充分的就是德國的職業(yè)教育,德國的教育體系非常完備,大體上可分為根底教育、職業(yè)教育、高等教育和進修教育四大類。而職業(yè)教育在整個教育體系中占有重要地位,是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。據(jù)悉,德國約有75%以上的初中畢業(yè)生直接進入企業(yè)中的培

6、訓(xùn)機構(gòu)承受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),同時進入各類相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)根底知識。這種互相穿插、有機結(jié)合的管理體制,有利于培養(yǎng)出既懂理論又有動手才能的消費和管理人員。同樣是職業(yè)教育,中國目前的高職院校那么面臨困難得多的處境,無論會計專業(yè)辦得多么火,招到多少學(xué)生,無法找到有潛力的優(yōu)秀人才就是失敗。而以目前高職院校的吸引力,要找到最優(yōu)秀最聰明的學(xué)生確實太難。對于一個成功的會計專業(yè)來說,它應(yīng)該主動地去吸引和留住優(yōu)秀的學(xué)生,而不是坐等隨意什么樣的學(xué)生來,這是區(qū)分高職院校能不能生存下來的重要標志。因此,建議各個高職院校下大力氣進展形象的塑造和宣傳,改變家長們的錯誤認識,以吸引更好的生源。2.2策略之二:進步教員素質(zhì)目前各

7、高職院校的師資從學(xué)歷上來說,是比較高的,應(yīng)該說完全能滿足教學(xué)要求。但是很多高職院校的教師沒有實際工作經(jīng)歷,講課只能按照課本講理論,無法將課程與會計實際相聯(lián)絡(luò),就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此,建議對高職院校會計專業(yè)制定硬性規(guī)定:但凡學(xué)校剛畢業(yè)的學(xué)生不能直接應(yīng)聘到學(xué)校工作,學(xué)校需要師資,必須從企業(yè)招聘。同時,即使是從企業(yè)實際引進的具有真正雙師素質(zhì)的教師,也要求在教學(xué)工作中不斷深化實際。因為企業(yè)在不斷地采取新的工藝技術(shù),出現(xiàn)新的經(jīng)濟業(yè)務(wù),只有不斷地深化企業(yè),才能在企業(yè)中隨時隨地掌握消費中所需要的新工藝、新技術(shù)、新業(yè)務(wù),從而能更好地從事教學(xué)工作。2.3策略之三:改革講課的常規(guī)形式會計課程的課時較多,內(nèi)

8、容較多,而常規(guī)的講課方法,是由一位教師將一門課從頭講到尾,這種講課方式,不僅使學(xué)生由于總是面對同一位教師容易疲勞,提不起學(xué)習(xí)的興趣,同時也不利于教師發(fā)揮自己所長。因此,建議改革講課的常規(guī)形式,將會計內(nèi)容分成各個模塊,比方資產(chǎn)模塊、負債模塊、所有者權(quán)益模塊、特殊準那么模塊等,各會計教師可以選擇自己拿手的內(nèi)容,即不同的模塊由不同的教師講解,這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也能保障學(xué)生聽到最好的講課。2.4策略之四:改革會計職稱考試形式會計職業(yè)所需要的職稱考試包括會計從業(yè)資格、初級會計師、中級會計師、高級會計師考試。自從實行會計職稱考試以來,應(yīng)該說培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)了大批的專業(yè)人才。但筆者認為目前的會計職稱考試存在一定的缺陷,即偏理論輕實際。會計職稱考試歷年的試題較難,其考題也類似于注冊會計師考試題,就是理論性、有難度的知識較多,而貼近會計實際操作技能的內(nèi)容少。從2022年開始,注冊會計師考試開始改革,增加了綜合內(nèi)容,注重考察注冊會計師的執(zhí)業(yè)才能,會計職稱考試沒有理由不進展改革。因此,筆者建議會計職稱考試應(yīng)該取消難度大、實用性不強的內(nèi)容,增加實際操作