A版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《石榴又紅了》教案

1、PAGE4PAGE4A版五年級(jí)語文上冊(cè)石榴又紅了教案A版五年級(jí)語文上冊(cè)石榴又紅了教案教學(xué)要求：1、知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。（2）理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫得細(xì)致而飽滿的。（3）有感情的朗讀課文。2、過程與方法：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過自讀、自我檢測(cè)，深入理解文本，體會(huì)文中所流露出來的深刻的情感。3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀：（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。（2）體會(huì)做著愛戴、思念父親的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：品讀句子，體會(huì)作者是怎么把人物形象刻畫得細(xì)致而飽滿的。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件，音樂資料。教學(xué)過程：一、課前選讀。

2、1、見ppt課件。（主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章，以提示新課）2、師：今天我們學(xué)習(xí)的第14課，和酸棗情一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物抒發(fā)得怎樣的情呢我們帶著問題學(xué)習(xí)新課吧！二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。1、出示自讀提綱：見ppt。2、開火車說積累的好詞，好句。3、同桌互相交流，大聲地讀出來，要互相正音，補(bǔ)充詞語庫(kù)。4、教師檢查：見ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。三、深入學(xué)習(xí)。1、出示課文的閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實(shí)是隱含著我們閱讀課文的.精髓問題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認(rèn)真地分析其給我們帶來的信息。（見ppt

3、，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實(shí)是完善了閱讀提示的內(nèi)容）要求學(xué)生邊讀邊畫，根據(jù)提示學(xué)生展開自讀。2、指名反饋問題。（1）文章圍繞“石榴”來講故事，線索清晰；講了哪幾個(gè)故事？第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。第二件事情和一個(gè)南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開花結(jié)果。第三件事情最后一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。（2）通過一些具體的事情來塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢哪些詞句使父親的形象更加細(xì)致而飽滿呢找12句做批注。這個(gè)問題的解決需要學(xué)生自己認(rèn)定“石榴”這條主線，感知作者是怎么表達(dá)了對(duì)父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現(xiàn)父

4、親形象的字、詞、句，體會(huì)作者表達(dá)感情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更要學(xué)會(huì)作者借物抒情的手法。學(xué)生的不同感知側(cè)面，會(huì)找到不同的句子，但學(xué)生一般都能找到自己喜歡的句子表達(dá)出自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。3、伴著音樂導(dǎo)入最后一部分的教學(xué)，ppt最后一張整個(gè)環(huán)節(jié)到下課再音樂中進(jìn)行。然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿慈愛，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛生命，懂得生活的父親卻永遠(yuǎn)離開了我們。1958年10月18日率領(lǐng)中國(guó)文化代表團(tuán)出國(guó)訪問的途中因飛機(jī)失事永遠(yuǎn)的離開了我們。/消息傳來，大家望著那紅的似火的果實(shí)，望著那不久前被父親刻上名字的一個(gè)個(gè)血紅的石榴，依然不能相信這個(gè)噩耗，依然盼著父親的歸來。孩子們仿佛聽到看到。那紅的似火的果實(shí)誰也沒有去摘，誰也不忍去摘，任它這是為什么呢（生結(jié)合課文分析。）而此時(shí)，鄭爾康先生望著臨院的石榴，就會(huì)想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個(gè)孩子的心中。因此，每當(dāng)石榴樹上又掛滿了小紅燈籠的時(shí)候，曾經(jīng)得到過他關(guān)愛的人們就會(huì)更加懷念起鄭振鐸先生來。正如作者所說的（生配樂齊讀我思念他們，思念舊居的作者連用三個(gè)思念，又是為什么呢）關(guān)于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過。作者通過石榴這條主線，把父親的形象刻畫