教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)踐行生本教育做魅力老師

1、教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)踐行生本教育，做魅力老師我比擬喜愛(ài)看書(shū)，但是看的都是一些亂七八糟的書(shū)，文學(xué)書(shū)籍居多，專業(yè)書(shū)籍非常少，而且我看專業(yè)書(shū)籍，往常一般都是在想睡覺(jué)而又睡不著覺(jué)的時(shí)候，它不僅能夠增長(zhǎng)知識(shí)，還能夠起到安神入眠的成效。在看教育走向生本這本書(shū)的時(shí)候，開(kāi)場(chǎng)我也是如此看的，先是硬著頭皮看了一遍，覺(jué)得有點(diǎn)云山霧罩的感受，后來(lái)又靜下心來(lái)細(xì)心深化地再看幾遍，覺(jué)得這是一本既高深，又粗淺的書(shū)，說(shuō)它高深，是由于這本書(shū)里的抽象理論比擬多，專業(yè)術(shù)語(yǔ)比擬多，說(shuō)它粗淺，是由于這本書(shū)的精華能夠用一句話來(lái)概括，那確實(shí)是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依托學(xué)生”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采納自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方

2、式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，生本教育的核心確實(shí)是，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身開(kāi)展。通過(guò)研讀，我明白了一個(gè)真正優(yōu)秀的老師，你教的學(xué)生獲得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮歡樂(lè)，你為學(xué)生素養(yǎng)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的可持續(xù)開(kāi)展提供了哪些協(xié)助。書(shū)中說(shuō)得好，教育首先要搞清晰兒童需要什么，兒童需要什么？游玩、游戲、興趣、健康、知識(shí)。但是只要考試的緊箍不取，我們就不敢輕易順從兒童的需求，放手讓他們?nèi)プ?。我們總是將本人的意志?qiáng)加給小孩，生怕小孩學(xué)不到位，考不好試。不理解小孩，不信任小孩，小孩在課堂上總是當(dāng)不

3、了家，做不了主。長(zhǎng)此以往，小孩便逐步失去了思辨認(rèn)識(shí)和自主才能，他們內(nèi)心一片茫然，甚至也不記得了本人的需求，覺(jué)得本人的需求是由父母，老師來(lái)定奪，來(lái)安排的。不知不覺(jué)中他們便養(yǎng)成了不勞而獲，坐享其成的惡習(xí)。老師越是無(wú)微不至，事無(wú)巨細(xì)的教學(xué)，越容易把學(xué)生培養(yǎng)成“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的低能兒。如此長(zhǎng)期包辦式的教學(xué)，就像包辦式的婚姻一樣難受。要么勉強(qiáng)湊合，要么各自為陣，要么貌合神離，所以，也有極少數(shù)兩情相悅，一拍即合的。老師教什么，我便學(xué)什么，從不想想我為什么要學(xué)，怎么樣來(lái)學(xué)，從不主動(dòng)獲取知識(shí)。如此只會(huì)把他們培養(yǎng)成攀附大樹(shù)的寄生藤，而不是獨(dú)立向上的參天大樹(shù)。方向錯(cuò)了，再多的努力，也是白搭。教育應(yīng)該本是一種

4、充滿活力的富于制造性的事業(yè)，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式下，長(zhǎng)期漠視學(xué)生的需求和感受，學(xué)生已經(jīng)漸漸由靈動(dòng)的人退化成裝知識(shí)的容器，老師上課，就好比是給一屋子的大大小小的壇壇罐罐同時(shí)灌水，有的罐子早就滿了，有的罐子還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的罐子天生有洞，邊灌邊漏。但是我們?nèi)匀粶喨徊挥X(jué)的，不知疲乏灌著。為了檢驗(yàn)罐子里水多水少，因此便用一次又一次的考試來(lái)衡量，假如說(shuō)考試是天平，那么分?jǐn)?shù)便是砝碼，不斷地稱量，不斷地考試，但是，不管怎么樣稱量，輕的照舊是輕的，重的照舊是重的，空的依然空的。我們以為考出好的分?jǐn)?shù)，考上好的大學(xué)便是完滿的教育。但是高考狀元就成功了嗎？臺(tái)灣作家張小風(fēng)在不朽的失眠給我們講了如此一個(gè)故事：唐代有個(gè)書(shū)生叫張

5、繼，十年寒窗苦讀，決心通過(guò)考試改變命運(yùn)，進(jìn)京趕考，一路向往著一舉高中，金榜題名，哪知卻名落孫山，只好落魄而歸，途徑蘇州，夜宿客船，愁緒萬(wàn)端，徹夜難眠，聽(tīng)到鐘聲，不覺(jué)悲從中來(lái)，隨即賦詩(shī)一首。這便是膾炙人口的楓橋夜泊，作者在文末如此寫(xiě)道：感激上蒼，假如沒(méi)有落第的張繼，詩(shī)的歷史上便少了一首好詩(shī)，我們的某一種心情，就沒(méi)有人來(lái)為我們一語(yǔ)道破。 一千二百多年過(guò)去了，那張長(zhǎng)長(zhǎng)的榜單上（確實(shí)是張繼擠不進(jìn)去的那紙金榜）曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的狀元是誰(shuí)？沒(méi)人會(huì)記得，他們?cè)缫淹虥](méi)在歷史的塵埃里，真正被記得的名字是名落孫山的“張繼”。誰(shuí)還會(huì)記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎？不！我們只記得秋夜的客船上那個(gè)失意的人，以及他那場(chǎng)不朽的失

6、眠。“在這里，張小風(fēng)給成功做了最好的注解，真正的成功，是由時(shí)間、歷史和人民來(lái)評(píng)判的。而生本教育，完全改變了傳統(tǒng)的以老師為中心、老師家天下，老師一言堂的霸權(quán)主義，學(xué)生在課堂上終于能夠”翻身農(nóng)奴把歌唱了“生本教育理念是真正把學(xué)生當(dāng)成有制造性的潛力無(wú)限的人，充分考慮學(xué)生的需求， ”生本教育“要求老師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的咨詢題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓小孩們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和處理咨詢題的才能，通過(guò)本人的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自決心加強(qiáng)，在這種氣氛中學(xué)習(xí)，小孩們非常放松，對(duì)學(xué)習(xí)更

7、加有興趣了?！鄙窘逃八枷耄皇且罄蠋熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的才能，老師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭才能，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)歷，不斷進(jìn)展反思離不開(kāi)的。”羅馬不是一天建成的“，教育改革也不是一蹴而就的事情。由于教育改革不僅是方式的改變，更重要的是對(duì)人思想觀念的轉(zhuǎn)變，它有一個(gè)沖擊、碰撞、交融、習(xí)慣的過(guò)程。教育不像產(chǎn)品，只要改換了先進(jìn)設(shè)備，立即就能消費(fèi)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。真正的教育應(yīng)該是健全學(xué)生的人格，健康學(xué)生的心靈，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這是一個(gè)漫長(zhǎng)而困難的過(guò)程。只要我們有銳意進(jìn)取的精神，耐心執(zhí)著的堅(jiān)守。堅(jiān)持正確的方向，就一定會(huì)有奇觀！在今后的教學(xué)中，我還將接