園校合作運行機制總結(jié)報告

1、學前教育專業(yè)園校合作機制運行總結(jié)報告一、建設(shè)背景“園校合作”是實現(xiàn)學前教育專業(yè)“園校融合、德能并舉”人才培養(yǎng)模式的 基本途徑。專業(yè)在改革發(fā)展中，不斷深化園校合作運行機制，全面落實機制內(nèi)涵。 在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，已與北京市23家幼兒園簽訂園校合作協(xié)議， 實現(xiàn)雙方在學生頂崗實習、教師企業(yè)實踐、園校共同研發(fā)課程、教材等多方面的 深度合作。園校運行機制的深化實現(xiàn)專業(yè)與幼兒園之間緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補、共 同發(fā)展，為專業(yè)教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提升，開創(chuàng)嶄新平臺與歷 史新篇章。二、建設(shè)目標構(gòu)建“園校融合、德能并舉”人才培養(yǎng)模式，園校雙方共建課程、合作開發(fā) 教材、互通教育資源與師資力量、建設(shè)

2、網(wǎng)絡(luò)互通系統(tǒng)，實現(xiàn)線上、線下多方融合。 通過合作，雙方共同提升學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，共育符合幼教行業(yè)、具有 可持續(xù)發(fā)展性的技能型人才。努力將本專業(yè)建設(shè)成為首都幼教人才培養(yǎng)的搖籃， 在北京市乃至全國同類專業(yè)中起到引領(lǐng)、示范作用。三、建設(shè)過程通過專題研究、工作例會、合作開發(fā)等方式，增強園校合作的長效運行，促 進園校雙方在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、教學模式與評價模 式改革、師資培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面的深度合作。（一）召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會工作例會，確定園校合作機制與內(nèi)涵，為園 校合作的深入開展確立指導(dǎo)思想。（二）建立園校合作的組織機構(gòu)一一園校合作教研室園校合作教研室日常工作由專

3、業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會進行指導(dǎo)，教研室主任由本 專業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)擔任，下設(shè)招生就業(yè)辦公室、培訓(xùn)服務(wù)辦公室與園校辦公室三個職 能部門。圖1:園校合作組織機構(gòu)示意圖（三）園校雙方依據(jù)人才培養(yǎng)方案，共同進行課程改革、課程共建、教材開 發(fā)、資源建設(shè)等，共同完成教學模式、評價模式的全面改革。四、建設(shè)成果（一）人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設(shè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會工作聘請幼教行業(yè)專家、骨干深入?yún)⑴c專業(yè)建設(shè)委員會指導(dǎo)工作，對人才培養(yǎng)、 課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等提出規(guī)劃性建議，保證專業(yè)改革發(fā)展與行業(yè)發(fā)展人才 需求的一致性。專業(yè)基礎(chǔ)調(diào)研人才培養(yǎng)模式改革的目的是培養(yǎng)更加符合幼教行業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能人才，以 合作幼兒園為平臺，通過組

4、織專業(yè)教師開展企業(yè)調(diào)研，充分了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、 人才需求特征及我校畢業(yè)生從業(yè)情況等，形成學前教育專業(yè)基礎(chǔ)調(diào)研報告。課程體系改革與建設(shè)（1）邀請合作幼兒園骨干教師與專業(yè)教師，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心， 開展幼兒園崗位（群）工作任務(wù)、職業(yè)能力分析，將幼教行業(yè)核心職業(yè)能力與專 業(yè)核心課程相互對應(yīng)，完成幼兒園崗位（群）工作任務(wù)分析表幼兒園崗位（群）職業(yè)能力分析表，為專業(yè)核心課程開發(fā)奠定基礎(chǔ)。（2）改變原有課程體系，探索學習過程與職業(yè)能力培養(yǎng)相互對接、學習標 準與崗位標準相互對接的新型教學模式與學生學業(yè)評價模式，突出課程承載職業(yè) 能力培養(yǎng)的功能性作用。協(xié)助專業(yè)完成12門專業(yè)核心課程改革，制定課程標 準；

5、完成12門專業(yè)核心課程學習單元教學設(shè)計；形成基礎(chǔ)理論類課程的“四 步六環(huán)”、藝術(shù)技能類課程的“四段五法”、職業(yè)活動類課程的“觀、探、擬、評” 新型教學模式；改革學生學業(yè)評價指標體系，完成學生學業(yè)評價改革方案。園校合作共建課程的開發(fā)通過對幼教工作崗位職業(yè)能力需求的了解，專業(yè)與幼兒園針對專業(yè)學生、幼 兒園教師共同開發(fā)培訓(xùn)類課程2門，幼兒園體育游戲的組織與指導(dǎo)、幼兒園 過渡環(huán)節(jié)的游戲組織，完成課程標準、課件資源、單元教學設(shè)計。園校合作課程的內(nèi)容來源于幼兒園崗位（群）工作任務(wù)分析，與專業(yè)課程相 比較應(yīng)更具有針對性強特征，在具備必須的理論知識基礎(chǔ)上更注重操作技能培養(yǎng)， 突出課程功能的實踐性。同時與課程相

6、配套的教材、教學設(shè)計及配套資源使課程本身更具有實用性、 操作性強特征，能夠兼顧學生崗前培訓(xùn)與幼兒園在職教師在職培訓(xùn)的需要，突出 課程實施的針對性。教學資源開發(fā)以園校教研室、園校網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)建設(shè)為基礎(chǔ)，邀請合作幼兒園骨干教師共 同參與專業(yè)課程教學資源的開發(fā)，雙方共同完成鍵盤演奏舞蹈表演、歌 曲演唱、繪畫與手工4門課程資源建設(shè)；幼兒文學閱讀、視唱練耳2 門精品課程建設(shè)。這些資源現(xiàn)已形成專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展專業(yè)信息化教學資源儲備同時專業(yè)與幼兒園之間充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)技術(shù)優(yōu)勢，將幼兒園教育活動 引入課程教學，豐富教學案例與課程教學資源，通過精品課程建設(shè)、課程資源建 設(shè)形成專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學生

7、學習空間，實現(xiàn)線上教學與線下自學雙項功 能，提升專業(yè)課程信息化技術(shù)應(yīng)用水平。教材的開發(fā)在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、園校教研室共同配合下，本專業(yè)在完成課程改革基 礎(chǔ)上，聘請幼教行業(yè)專家、幼兒園骨干教師與專業(yè)教師一同，依據(jù)人才培養(yǎng)目標、 課程標準完成14本不同級別教材的開發(fā)，其中高等教育出版社十二五規(guī)劃教材 3本；科教出版社6本；湖南師范大學1本；校本教材2本；園校合作共建課程 教材2本。教材在編寫過程中，從內(nèi)容設(shè)計到素材搜集，得到合作幼兒園的大力支持， 使教材在內(nèi)容上更加突出對學生藝術(shù)技能、教育技能的培養(yǎng)，具有針對性、實效 性特征；教材中選取的大量幼兒園實際教育活動案例，突出教材職業(yè)化特征。（二）師資

8、隊伍建設(shè)園校合作實訓(xùn)基地的建設(shè)不僅為學生提供更加廣闊的崗位實習、見習場所， 也是專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重要條件。專業(yè)教師企業(yè)實踐：在專委會、園校合作教研室指導(dǎo)下，專業(yè)組織專業(yè)教師深入合作幼兒園，通 過崗位實習指導(dǎo)、幼兒園課程觀摩、實習生跟蹤調(diào)研、行業(yè)發(fā)展調(diào)研等多種形式， 認真完成每年不少于30天的企業(yè)實踐，為教師的教學改革與研究提供相關(guān)依據(jù)。積極打造“專兼結(jié)合”的師資隊伍“專兼結(jié)合”是中職學校師資隊伍建設(shè)的重要特征。專業(yè)將依據(jù)幼兒園教育 活動特點及課程特色，聘請合作幼兒園教師，以專業(yè)拓展課形式為學生開設(shè)幼兒 教師特色技能課程，如女子防身術(shù)、武術(shù)、圍棋、創(chuàng)意手工等；聘請幼兒園園長 為學生開展職業(yè)道德

9、講座;聘請朗誦表演藝術(shù)家、舞蹈藝術(shù)家指導(dǎo)學生排練節(jié)目， 參加市級、區(qū)級大賽。豐富學生職業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力。同時，本專業(yè)也將派出藝術(shù)教師，深入幼兒園參與幼兒藝術(shù)課程教學工作， 如奧爾夫音樂、幼兒舞蹈、幼兒聲樂等，提升幼兒園藝術(shù)課程的專業(yè)化，協(xié)助合 作園所完善幼兒教師師資培養(yǎng)，全面實現(xiàn)園校雙方“優(yōu)勢互補、互惠互利”的合 作思路。（三）校企合作機制的運行學生實習實訓(xùn)課程的實施：在園校合作一體化機制運行下，雙方共同建設(shè)實訓(xùn)基地，通過學生實習實訓(xùn)課程實施實現(xiàn)園校共育，增強學生綜合崗位實踐能力。課程類型序號課程名稱課程性質(zhì)實習實訓(xùn)任務(wù)時間安排觀了解幼兒園及幼兒園教師工作，第一、第二學1摩必修專業(yè)增強專

10、業(yè)認同感和職業(yè)意識期，原則上每見訓(xùn)練課程學期不少于1習周保學習并運用幼兒衛(wèi)生與健康知第四學期，原育必修專業(yè)訓(xùn)練課程識，實際體驗幼兒園保育工作崗則上不少3周2員實位任務(wù)，熟悉保育工作流程及規(guī) 范習實教學習、觀摩幼兒園教育活動，進第五學期，原習3育必修專業(yè)步了解學習領(lǐng)域目標、內(nèi)容及則上不少于3實實訓(xùn)練課程要求，實踐幼兒園各領(lǐng)域教育活周訓(xùn)習動，提高職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。課1.熟悉幼兒教師工作的性質(zhì)和第六學期，共程4頂岡實 習本專業(yè)最后的實踐性教學環(huán)節(jié)職責，進一步掌握保教工作的基 本內(nèi)容和特點；通過實習幼兒教師的全部工 作，培養(yǎng)組織幼兒園一日活動及 幼兒游戲活動的能力，學習幼兒 園教師的優(yōu)秀品質(zhì)和敬業(yè)精神， 增強適應(yīng)崗位的能力。更好地將理論與實踐相結(jié) 合，全面鞏固、鍛煉實踐操作技 能，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)計540學時園校