園校合作運(yùn)行機(jī)制總結(jié)報(bào)告

1、學(xué)前教育專業(yè)園校合作機(jī)制運(yùn)行總結(jié)報(bào)告一、建設(shè)背景“園校合作”是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)“園校融合、德能并舉”人才培養(yǎng)模式的 基本途徑。專業(yè)在改革發(fā)展中，不斷深化園校合作運(yùn)行機(jī)制，全面落實(shí)機(jī)制內(nèi)涵。 在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，已與北京市23家幼兒園簽訂園校合作協(xié)議， 實(shí)現(xiàn)雙方在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師企業(yè)實(shí)踐、園校共同研發(fā)課程、教材等多方面的 深度合作。園校運(yùn)行機(jī)制的深化實(shí)現(xiàn)專業(yè)與幼兒園之間緊密結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共 同發(fā)展，為專業(yè)教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，開創(chuàng)嶄新平臺(tái)與歷 史新篇章。二、建設(shè)目標(biāo)構(gòu)建“園校融合、德能并舉”人才培養(yǎng)模式，園校雙方共建課程、合作開發(fā) 教材、互通教育資源與師資力量、建設(shè)

2、網(wǎng)絡(luò)互通系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)線上、線下多方融合。 通過合作，雙方共同提升學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，共育符合幼教行業(yè)、具有 可持續(xù)發(fā)展性的技能型人才。努力將本專業(yè)建設(shè)成為首都幼教人才培養(yǎng)的搖籃， 在北京市乃至全國同類專業(yè)中起到引領(lǐng)、示范作用。三、建設(shè)過程通過專題研究、工作例會(huì)、合作開發(fā)等方式，增強(qiáng)園校合作的長(zhǎng)效運(yùn)行，促 進(jìn)園校雙方在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式與評(píng)價(jià)模 式改革、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的深度合作。（一）召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)工作例會(huì)，確定園校合作機(jī)制與內(nèi)涵，為園 校合作的深入開展確立指導(dǎo)思想。（二）建立園校合作的組織機(jī)構(gòu)一一園校合作教研室園校合作教研室日常工作由專

3、業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，教研室主任由本 專業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，下設(shè)招生就業(yè)辦公室、培訓(xùn)服務(wù)辦公室與園校辦公室三個(gè)職 能部門。圖1:園校合作組織機(jī)構(gòu)示意圖（三）園校雙方依據(jù)人才培養(yǎng)方案，共同進(jìn)行課程改革、課程共建、教材開 發(fā)、資源建設(shè)等，共同完成教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式的全面改革。四、建設(shè)成果（一）人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設(shè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)工作聘請(qǐng)幼教行業(yè)專家、骨干深入?yún)⑴c專業(yè)建設(shè)委員會(huì)指導(dǎo)工作，對(duì)人才培養(yǎng)、 課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等提出規(guī)劃性建議，保證專業(yè)改革發(fā)展與行業(yè)發(fā)展人才 需求的一致性。專業(yè)基礎(chǔ)調(diào)研人才培養(yǎng)模式改革的目的是培養(yǎng)更加符合幼教行業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能人才，以 合作幼兒園為平臺(tái)，通過組

4、織專業(yè)教師開展企業(yè)調(diào)研，充分了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、 人才需求特征及我校畢業(yè)生從業(yè)情況等，形成學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)調(diào)研報(bào)告。課程體系改革與建設(shè)（1）邀請(qǐng)合作幼兒園骨干教師與專業(yè)教師，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心， 開展幼兒園崗位（群）工作任務(wù)、職業(yè)能力分析，將幼教行業(yè)核心職業(yè)能力與專 業(yè)核心課程相互對(duì)應(yīng)，完成幼兒園崗位（群）工作任務(wù)分析表幼兒園崗位（群）職業(yè)能力分析表，為專業(yè)核心課程開發(fā)奠定基礎(chǔ)。（2）改變?cè)姓n程體系，探索學(xué)習(xí)過程與職業(yè)能力培養(yǎng)相互對(duì)接、學(xué)習(xí)標(biāo) 準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)相互對(duì)接的新型教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，突出課程承載職業(yè) 能力培養(yǎng)的功能性作用。協(xié)助專業(yè)完成12門專業(yè)核心課程改革，制定課程標(biāo) 準(zhǔn)；

5、完成12門專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)；形成基礎(chǔ)理論類課程的“四 步六環(huán)”、藝術(shù)技能類課程的“四段五法”、職業(yè)活動(dòng)類課程的“觀、探、擬、評(píng)” 新型教學(xué)模式；改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，完成學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革方案。園校合作共建課程的開發(fā)通過對(duì)幼教工作崗位職業(yè)能力需求的了解，專業(yè)與幼兒園針對(duì)專業(yè)學(xué)生、幼 兒園教師共同開發(fā)培訓(xùn)類課程2門，幼兒園體育游戲的組織與指導(dǎo)、幼兒園 過渡環(huán)節(jié)的游戲組織，完成課程標(biāo)準(zhǔn)、課件資源、單元教學(xué)設(shè)計(jì)。園校合作課程的內(nèi)容來源于幼兒園崗位（群）工作任務(wù)分析，與專業(yè)課程相 比較應(yīng)更具有針對(duì)性強(qiáng)特征，在具備必須的理論知識(shí)基礎(chǔ)上更注重操作技能培養(yǎng)， 突出課程功能的實(shí)踐性。同時(shí)與課程相

6、配套的教材、教學(xué)設(shè)計(jì)及配套資源使課程本身更具有實(shí)用性、 操作性強(qiáng)特征，能夠兼顧學(xué)生崗前培訓(xùn)與幼兒園在職教師在職培訓(xùn)的需要，突出 課程實(shí)施的針對(duì)性。教學(xué)資源開發(fā)以園校教研室、園校網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)建設(shè)為基礎(chǔ)，邀請(qǐng)合作幼兒園骨干教師共 同參與專業(yè)課程教學(xué)資源的開發(fā)，雙方共同完成鍵盤演奏舞蹈表演、歌 曲演唱、繪畫與手工4門課程資源建設(shè)；幼兒文學(xué)閱讀、視唱練耳2 門精品課程建設(shè)。這些資源現(xiàn)已形成專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展專業(yè)信息化教學(xué)資源儲(chǔ)備同時(shí)專業(yè)與幼兒園之間充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將幼兒園教育活動(dòng) 引入課程教學(xué)，豐富教學(xué)案例與課程教學(xué)資源，通過精品課程建設(shè)、課程資源建 設(shè)形成專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展學(xué)生

7、學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下自學(xué)雙項(xiàng)功 能，提升專業(yè)課程信息化技術(shù)應(yīng)用水平。教材的開發(fā)在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、園校教研室共同配合下，本專業(yè)在完成課程改革基 礎(chǔ)上，聘請(qǐng)幼教行業(yè)專家、幼兒園骨干教師與專業(yè)教師一同，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、 課程標(biāo)準(zhǔn)完成14本不同級(jí)別教材的開發(fā)，其中高等教育出版社十二五規(guī)劃教材 3本；科教出版社6本；湖南師范大學(xué)1本；校本教材2本；園校合作共建課程 教材2本。教材在編寫過程中，從內(nèi)容設(shè)計(jì)到素材搜集，得到合作幼兒園的大力支持， 使教材在內(nèi)容上更加突出對(duì)學(xué)生藝術(shù)技能、教育技能的培養(yǎng)，具有針對(duì)性、實(shí)效 性特征；教材中選取的大量幼兒園實(shí)際教育活動(dòng)案例，突出教材職業(yè)化特征。（二）師資

8、隊(duì)伍建設(shè)園校合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅為學(xué)生提供更加廣闊的崗位實(shí)習(xí)、見習(xí)場(chǎng)所， 也是專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要條件。專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐：在專委會(huì)、園校合作教研室指導(dǎo)下，專業(yè)組織專業(yè)教師深入合作幼兒園，通 過崗位實(shí)習(xí)指導(dǎo)、幼兒園課程觀摩、實(shí)習(xí)生跟蹤調(diào)研、行業(yè)發(fā)展調(diào)研等多種形式， 認(rèn)真完成每年不少于30天的企業(yè)實(shí)踐，為教師的教學(xué)改革與研究提供相關(guān)依據(jù)。積極打造“專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍“專兼結(jié)合”是中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要特征。專業(yè)將依據(jù)幼兒園教育 活動(dòng)特點(diǎn)及課程特色，聘請(qǐng)合作幼兒園教師，以專業(yè)拓展課形式為學(xué)生開設(shè)幼兒 教師特色技能課程，如女子防身術(shù)、武術(shù)、圍棋、創(chuàng)意手工等；聘請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng) 為學(xué)生開展職業(yè)道德

9、講座;聘請(qǐng)朗誦表演藝術(shù)家、舞蹈藝術(shù)家指導(dǎo)學(xué)生排練節(jié)目， 參加市級(jí)、區(qū)級(jí)大賽。豐富學(xué)生職業(yè)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，本專業(yè)也將派出藝術(shù)教師，深入幼兒園參與幼兒藝術(shù)課程教學(xué)工作， 如奧爾夫音樂、幼兒舞蹈、幼兒聲樂等，提升幼兒園藝術(shù)課程的專業(yè)化，協(xié)助合 作園所完善幼兒教師師資培養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)園校雙方“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利”的合 作思路。（三）校企合作機(jī)制的運(yùn)行學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施：在園校合作一體化機(jī)制運(yùn)行下，雙方共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，通過學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施實(shí)現(xiàn)園校共育，增強(qiáng)學(xué)生綜合崗位實(shí)踐能力。課程類型序號(hào)課程名稱課程性質(zhì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)間安排觀了解幼兒園及幼兒園教師工作，第一、第二學(xué)1摩必修專業(yè)增強(qiáng)專

10、業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)意識(shí)期，原則上每見訓(xùn)練課程學(xué)期不少于1習(xí)周保學(xué)習(xí)并運(yùn)用幼兒衛(wèi)生與健康知第四學(xué)期，原育必修專業(yè)訓(xùn)練課程識(shí)，實(shí)際體驗(yàn)幼兒園保育工作崗則上不少3周2員實(shí)位任務(wù)，熟悉保育工作流程及規(guī) 范習(xí)實(shí)教學(xué)習(xí)、觀摩幼兒園教育活動(dòng)，進(jìn)第五學(xué)期，原習(xí)3育必修專業(yè)步了解學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)、內(nèi)容及則上不少于3實(shí)實(shí)訓(xùn)練課程要求，實(shí)踐幼兒園各領(lǐng)域教育活周訓(xùn)習(xí)動(dòng)，提高職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。課1.熟悉幼兒教師工作的性質(zhì)和第六學(xué)期，共程4頂岡實(shí) 習(xí)本專業(yè)最后的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)職責(zé)，進(jìn)一步掌握保教工作的基 本內(nèi)容和特點(diǎn)；通過實(shí)習(xí)幼兒教師的全部工 作，培養(yǎng)組織幼兒園一日活動(dòng)及 幼兒游戲活動(dòng)的能力，學(xué)習(xí)幼兒 園教師的優(yōu)秀品質(zhì)和敬業(yè)精神， 增強(qiáng)適應(yīng)崗位的能力。更好地將理論與實(shí)踐相結(jié) 合，全面鞏固、鍛煉實(shí)踐操作技 能，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)計(jì)540學(xué)時(shí)園校