單項選擇題1教育心理學

1、教育心理學試卷、單項選擇題（共15小題，每小題1分，共15分）1、第一個系統(tǒng)的論述教育心理學，被稱為“現(xiàn)代教育心理學之父”的心理學家是（）A桑代克B斯金納C布魯納D加涅2、離下課還有10分鐘，這時候一些學生的注意力開始渙散，老師說：“如果大家認真聽課，我就免去今天的額外作業(yè)”。學生開始認真聽課了。老師采取的措施是（）A正強化B負強化C懲罰D消退3、學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）。A學習需要B認知興趣C學習目的D學習理想4、對客觀事物進行判斷時，傾向于利用自己內在的參照（主體感覺），不易受到外來因素的影響和干擾的認知方式屬于（）A場獨立型B場依存型C沖動型D沉思型5、采

2、用“道德兩難故事法”研究兒童青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學家是（）A皮亞杰B布魯姆C朱志賢D柯爾伯格6.（）認為“教育就是塑造行為”，在教學中提出程序教學思想。TOC o 1-5 h zA桑代克B斯金納C班杜拉D皮亞杰7、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）A最鮮活的內容B最形象、生動的內容C事例或案例D學科的基本概念與原理8、根據(jù)動機的歸因理論，在“能力高低”、“努力程度”和“任務難度”三種因素中，屬于內部可控制的因素是（）A能力高低B努力程度C任務難度D以上均不是9、一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求，比復雜的、需要思維卷入過多，具有

3、一定創(chuàng)造性的學習對動機水平的要求（）。A高B低C一樣D因個體的差異而不同10、某學生背一篇古文，讀8遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應該再讀（）A2遍B4遍C6遍D8遍11、下列屬于元認知的實例是（）A學生考試后，能準確地預測自己的分數(shù)B學生在學習中能舉一反三C學生能利用復述策略進行記憶D學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀12、當某教師在課堂時，學生不聲不響，而當離?；螂x開課堂以后，學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的教師領導類型最可能是（）A專制型B民主型C放任型D無法確定13、根據(jù)埃里克森的觀點，12-18歲時期發(fā)展的特定目標和任務是（）A成為自主者的階段B發(fā)展主

4、動性的階段C變得勤奮的階段D建立個人同一性的階段。14、掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在于他們（）A學習積極性B學習自覺性C要花多少時間D智力水平15、短時記憶的容量為（）A4土2個組塊B5土2個組塊C6土2個組塊D7土2個組塊一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）15ABBAD610BDBAB；1115DADCD一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分）1成就動機理論的主要代表人物是（）。A.馬斯洛B.維納C.阿特金森D.班杜拉要求把人的

5、心理看成與人的社會實踐活動密切相聯(lián)系的過程來考察和研究的原則是（）。A.客觀性原則B.教育性原則C.實踐性原則D.知識性原則3學習“工作總量一工作效率X工作時間”這是（）。A.規(guī)則學習B.概念學習C.辨別學習D.解決問題學習4口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的（）。A.導向功能B.激活功能C.強化功能D.調節(jié)與維持功能5根據(jù)遷移過程中所需內在心理機制的不同，可分為（）。A.正遷移與負遷移B.水平遷移與垂直遷移C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移6在學過正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式（V=sh）屬于（）。A.上位學習B.下位學習C

6、.概念學習D.并列學習吹拉彈唱屬于（）技能。A.認知B.心智C.操作D.評價（）是加工信息的一些方法和技術，有助于準確地和有效地從記憶中提取信息。A.認知策略B.兀認知策略C.管理策略D.調節(jié)策略9下列選項中，屬于問題解決的是（）。A.無目的地幻想B.穿衣等自動化操作C.比較D.發(fā)明創(chuàng)造0采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學家是（）。A.華生B.加涅c.柯爾伯格D.皮亞杰抑郁癥是由（）造成的。A.學校原因B.家庭原因C.心理原因D.社會原因將許多不同的價值標準組合在一起，在消除它們之間的矛盾和沖突的同時，開始建立內在一致的價值體系的情感教學目標是（）。A.接受B.反應C.形成價值觀念D.

7、組織價值觀念系統(tǒng)注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于人的教師領導風格屬于（）。A.放任型B.專制式C.監(jiān)督式D.參與式通常在一門課程或教學活動結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定的評價是（）。A.形成性評價B.總結性評價C.正式評價D.非正式評價在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著的影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師（）。A.敬業(yè)精神B.淵博的知識C.富于激勵和想像的傾向性D.高超的能力16需要層次理論中的成長性需要是指（）。A.自我實現(xiàn)的需要B.歸屬與愛的需要C.生理的需要D.尊重的需要17.教師對所有的對象都抱有較高的期望并肯定提高教育效果的是（

8、）。A.暈輪效應B.有暈效應C.羅森塔爾效應D.名人效應18經(jīng)典性條件反射理論是俄國生理學家和心理學家（）創(chuàng)立的。A.巴甫洛夫B.列昂節(jié)夫C.維果茨基D.魯賓斯坦在學校教育中起關鍵作用的是（）。A.學生B.教師C.教學內容D.教學方法“一切以自我為中心”的思維特征，出現(xiàn)在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段參考答案及解析一、單項選擇題C阿特金森認為個體的成就動機可分為兩類：一類是力求成功的動機；另一類是避免失敗的動機。C實踐性原則要求把人的心理看成與人的社會實踐活動密切相聯(lián)系的過程來考察和研究。A學習兩個或兩個以上概念之間的關系，即規(guī)則或原理學習。B動機的激活功

9、能會促使人產生某種活動。D根據(jù)遷移過程中所需的內在心理機制的不同，可將遷移劃分為同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移。A當認知結構中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產生上位學習。C操作技能是通過學習而形成的符合法則要求的活動方式。A題于是對認知策略的解釋。D問題解決是指在具有明確目標的情況下，卻不明確達到目標的途徑和方法，為此而運用的一系列有指向的認知操作過程。C美國心理學家柯爾伯格系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，首倡“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段。C任何一種心理癥狀的產生有外在原因，但更重要的是內在的原因。D題干是對組織價值觀念系

10、統(tǒng)的解釋。D題干是參與式領導的課堂管理特征。B題干是對總結性評價的名詞解釋。C研究表明，有激勵作用、生動活潑、富于想像并熱心于自己學科的教師，他們的教學工作較為成功。A成長性需要是指自我實現(xiàn)的需要。C羅森塔爾效應是指教師的鼓勵與贊揚對提高學生的學習動機有積極效果。A巴甫洛夫從生理學的角度，經(jīng)過多年的實驗研究發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象，提出了該學說。B學生是學習過程的主體，教師對學生具有指導作用，所以教師在教育中起著關鍵的作用。B這是前運算階段的思維特征之一。一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中。選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分）1下列不是

11、標準化成就測驗的優(yōu)越性的是（）。A.客觀性B.計劃性C.可比性D.競爭性2.（）等人在1993年提出了一個教師反思框架。A.波斯納B.科頓C.布魯巴奇D.加涅3單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應就叫（）。A.中性反應B.條件反應C.無條件反應D.操作反應（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，所以他主張教最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.加涅B.布魯納C.苛勒D.奧蘇伯爾般來說，由（）支配下的行為更具有持久性。A.內在動機B.外在動機C.交往動機D.無意識動機關于學習動機的激發(fā)，美國心理學家耶克斯和多德森認為，最有利于學習效果提高的最佳動機激起水平是（）程度的。A.較高B.較低C.中等D

12、.一般7教師被人們譽為“靈魂的工程師”這說明教師扮演了（）角色。A.“家長代理人”B.“知識傳授者”C.“學生楷?！盌.“心理調節(jié)者”8.弗洛伊德提出的遺忘理論是（）。A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動機說9被認為缺乏科學依據(jù)的遷移理論是（）。A.形式訓練說B.共同要素說C.經(jīng)驗類化說D.關系轉換說按認知與期待理論，（）。A.動機力量一效價X期待B.動機力量一抱負x期待C.動機力量一效價X目標D.動機力量一抱負X目標到工廠或農村進行實地參觀訪問屬于（）。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.感知直觀12統(tǒng)籌安排學習時間，屬于（）。A.元認知策略B.認知策略C.組織策略D.資源管理策略1

13、3“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。A.用途擴散B.結構擴散C.方法擴散D.形態(tài)擴散（）是一種間接的強化方式。A.外部強化B.內部強化C.自我強化D.替代強化內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的（）。A.認知結構B.價值體系C.觀念系統(tǒng)D.策略框架以下情況中，屬于肯定性訓練的是（）。A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.公開表達自己的真實情感C.消除敏感反應D.消除肌肉緊張學生已有了“四邊形”的知識，現(xiàn)在讓學生學習“梯形”的相關知識，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.概念學習D.并列學習不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準

14、，不能正常與人交往和參與學習的行為是（）。A.問題行為B.教學行為C.學習行為D.操作行為教育心理學的研究和其他科學研究都應遵循的基本原則是（）。A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.發(fā)展性原則面對幾種可能解答的問題情境，某生傾向于深思熟慮，錯誤較少，他的認知方式屬于（）。A.沉思型B.沖動型C.輻合型D.發(fā)散型參考答案及解析一、單項選擇題D標準化成就測驗的優(yōu)越性是客觀性、計劃性、可比性。Bl993年，科頓等人提出了一個教師反思框架。B巴甫洛夫認為由條件刺激引起的反應是條件反應。B題干是布魯納認知結構說的核心思想。A內在動機更穩(wěn)定，作用更持久。C一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提

15、高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。B教師在教學過程中充當了多種角色，如“家長代理人”、“知識傳授者”、“學生楷?！焙汀靶睦碚{節(jié)者”等。教師被人們譽為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了“知識傳授者”的角色。D弗洛伊德認為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外。A形式訓練說是鼓吹者們并沒有獲得科學證據(jù)的支持，因此，被認為是缺乏科學依據(jù)的遷移理論。A略。B實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。D時間是一種資源，資源管理策略就是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略