培訓(xùn)部教師述職報(bào)告,述職述廉

1、Word 培訓(xùn)部教師述職報(bào)告,述職述廉 下面是我為大家整理的培訓(xùn)部老師述職報(bào)告,述職述廉【精品例文】（完整）,供大家參考。 培訓(xùn)部老師述職報(bào)告 ,述職述廉 培訓(xùn)部老師述職報(bào)告 能成為 xx 培訓(xùn)的一份子， 我知道我是幸運(yùn)的。 雖然沒(méi)有和 出山的同志們一起經(jīng)受培訓(xùn)的精彩， 招生的艱辛， 但在教學(xué)的過(guò) 程中我還是收獲頗多的。 轉(zhuǎn)瞬大半月過(guò)去了，教學(xué)的這些日子讓我學(xué)會(huì)了許多。作 為補(bǔ)習(xí)班，毫無(wú)疑問(wèn)是給個(gè)孩子補(bǔ)習(xí)功課的，家長(zhǎng)把孩子送來(lái)， 就是想讓孩子補(bǔ)差， 改一些毛病的， 盼望我們能夠讓孩子有個(gè)好 的轉(zhuǎn)變。大部分孩子要升新班級(jí)的， 每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)， 讓他們完成好過(guò)渡也是我們補(bǔ)習(xí)的目的之一。

2、另外，學(xué)習(xí)是一方 面，對(duì)孩子在為人處事方面的培育和教育也是必要的。 作為補(bǔ)習(xí)老師，我們要在最短的時(shí)間讓孩子有大提高，就 必需抓重點(diǎn)。了解同學(xué)弱點(diǎn)，重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)是必需的。比如七班級(jí)的 同學(xué)，他們反映作文寫(xiě)不好，閱讀理解這一塊比較弱，我就用兩 個(gè)星期給他們補(bǔ)習(xí)這兩點(diǎn)。分析如何寫(xiě)作文，開(kāi)頭結(jié)尾，中間內(nèi) 容，結(jié)構(gòu)，辭彩，技巧等等，并作訓(xùn)練。閱讀理解方面，給他們 分析幾種類型的短文，常見(jiàn)題型，做題技巧，并結(jié)合題做訓(xùn)練。 在過(guò)渡方面，比如三班級(jí)，除了擴(kuò)大詞匯外還有作文。教他們作 文初步的寫(xiě)作。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀看。在閱讀課文時(shí)，叫他們分 析課文，加強(qiáng)理解。提高理解力量，弓I導(dǎo)他們概括中心思想，培 養(yǎng)他們概括力量。

3、 其實(shí)，在授課的時(shí)候，我也總結(jié)了一些方法。 首先，我把教學(xué)看得很重，如何備好課、上好課始終是我 心里的重頭戲，任何時(shí)候，都不愿懈怠。細(xì)細(xì)想來(lái)，我最在意的 是課堂上同學(xué)對(duì)我的呼應(yīng)程度， 為此，我竭力回避那種自說(shuō)自話 的講課方式，對(duì)喚醒同學(xué)樂(lè)觀參加的意識(shí)， 啟發(fā)他們自立思索的 自覺(jué)，從而點(diǎn)燃他們對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好，表現(xiàn)出了由衷的熱忱。 其次，牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂布滿朗 朗的讀書(shū)聲。 古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，說(shuō)的就是“讀”的重 要性。上課的時(shí)候，我著重于讀，但也注意讀的方式和方法，那 種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒(méi)有什么效果的。從方式方法 上來(lái)說(shuō)，我把“讀”分為個(gè)人“讀”，小組

4、“讀”，帶“讀”， 搶“讀”，競(jìng)賽“讀”，其中同學(xué)最喜愛(ài)的就是競(jìng)賽“讀”了。 詳細(xì)操作是這樣的，我把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，然后 進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。一組在“讀”的時(shí)候，其它組就聽(tīng)，等到這組讀 完后，其它組就指出這組在“讀”的過(guò)程中讀錯(cuò)的字。 錯(cuò)一個(gè)扣 10 分，然后把這組的最終得分記入他們的學(xué)期總分， 學(xué)期末進(jìn)行 嘉獎(jiǎng)。由于有這么一個(gè)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制， 同學(xué)上課的參加熱忱 相當(dāng)高， 他們大多能把別人讀錯(cuò)的字找出來(lái)， 并且輪到自己讀的 時(shí)候也相當(dāng)仔細(xì)。事實(shí)證明，這種“讀”的效果是不錯(cuò)的。 再次，注意提問(wèn)技巧。老師在上課的時(shí)候會(huì)不斷地提出問(wèn) 題，假如老師提出的問(wèn)題太大、太泛、太難，都很難激起同學(xué)

5、思 維的火花。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我在每一節(jié)課上課之前，都做 了仔細(xì)的預(yù)備， 把要在上課的時(shí)候提出的問(wèn)題做到心中有數(shù)。 要 同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候， 我針對(duì)同學(xué)的把握狀況， 分別叫不同的學(xué) 生來(lái)回答。由于問(wèn)題設(shè)計(jì)得比較合理， 同學(xué)接受起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。 為了調(diào)到同學(xué)上課參加的樂(lè)觀性， 我經(jīng)常實(shí)行小組競(jìng)賽的方法讓 同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題， 解決問(wèn)題。 這種做法和前面介紹過(guò)的朗讀 競(jìng)賽的方法是一樣的， 同學(xué)對(duì)這種方法相當(dāng)歡迎， 為了給自己這 一組爭(zhēng)光， 可以說(shuō)個(gè)個(gè)都樂(lè)觀地思索， 小組爭(zhēng)論的氣氛也相當(dāng)熱 烈。同學(xué)上課參加的樂(lè)觀性高了，上課的效果自然也就好了。 適當(dāng)?shù)刂湟恍┬〗M活動(dòng)， 就似乎飽讀詩(shī)書(shū)后的下筆為文， 是一種很好的練兵方式。 一方面可以在組內(nèi)培育合作學(xué)習(xí)的精神； 一方面又能在組與組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)； 另一方面還大大活躍了 課堂氣氛， 并且暗喻著自主學(xué)習(xí)的生氣。 通常我會(huì)把全班分成幾 個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)組作為一個(gè)單元，接受一項(xiàng)工作，比如一個(gè)找典 講古、一個(gè)劃出寫(xiě)景層次、一個(gè)品嘗詞語(yǔ)的形象顏色，如此，單 元之間，各個(gè)不同，又相互補(bǔ)充； 單元之內(nèi)，兩個(gè)小組各顯神通， 都試圖讓全班大多數(shù)接受自己的看法。 既有民主又有集中， 既講 效率也重節(jié)奏。 尤其是同學(xué)在其間表現(xiàn)出的非凡的制造力令人振 奮。