論聽說讀寫四種語文能力的培養(yǎng)

1、論聽說讀寫四種語文才能的培養(yǎng)摘要:本文主要闡述了當(dāng)前語文教育中聽說讀寫存在的問題，長期以來，在小學(xué)語文教學(xué)中一直存在著一個突出的弊端，就是重“文輕“語，重“讀寫而輕“聽說。我們必須明白聽說讀寫的重要性，聽說讀寫是相對獨(dú)立的但又有著親密聯(lián)絡(luò)的四種語文才能，同屬人類交流思想活動的范疇，是同一范疇的不同活動形式。語文教學(xué)根本任務(wù)應(yīng)該是:以才能訓(xùn)練為主,重視文化熏陶,全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的才能。怎樣有目的地培養(yǎng)學(xué)生“聽的才能,有方案地培養(yǎng)學(xué)生“說的才能,有步驟地培養(yǎng)學(xué)生“讀的才能,有意識地培養(yǎng)學(xué)生“寫的才能,將是本文的核心。關(guān)鍵詞:存在問題重要性聽說讀寫一當(dāng)前語文教育

2、存在的問題語文是什么？對執(zhí)教語文的老師而言，正確理解是第一要義。葉圣陶先生在1964年2月?譽(yù)滕萬林?信中說得非常明晰：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指；“其后有人釋為語言文字，有人釋為語言文學(xué)，皆非立此名之原意。第二種解釋與原意為近，唯文字之含意較廣，緣書面之文不盡屬于文學(xué)也；“第一種解釋之文字，如理解為成篇之書面語，那么亦與原意合矣。認(rèn)真琢磨，可知語文的實用功能與文化功能皆蘊(yùn)含其中。“語文的內(nèi)涵與外延隨著社會開展的需要而不斷開展，顯然，今日對語文課程性質(zhì)與功能的界定有源可尋，非空穴來風(fēng)。1.許多老師教育思想不端正17教育思想指導(dǎo)教學(xué)理論,沒有正確的教育思想就很難有正確的教學(xué)理論17

3、長期以來很多老師總認(rèn)為,讀寫是“硬任務(wù),大綱有要求,課本有任務(wù),學(xué)校有考核,完不成任務(wù),考不出好成績向誰都不好做交待;聽說是“軟任務(wù),反正考試考不到,練不練無關(guān)緊要17還有的老師甚至認(rèn)為聽話說話是人人都會的,讀寫才能進(jìn)步了,聽說也會跟著進(jìn)步,用不著單獨(dú)訓(xùn)練17有的老師抱怨,語文老師都夠累的了,那還有時間去搞聽說練習(xí)17在這些錯誤思想支配下,語文教學(xué)中就常常出現(xiàn)“欺軟怕硬的現(xiàn)象對讀寫內(nèi)容不敢有絲毫馬虎,而對說話課那么往往是敷衍了事,走過場,有時那么干脆為讀寫讓路17還有的老師主觀上也想把聽說抓上去,但由于平時對聽說教學(xué)不研究或研究不夠,在教學(xué)中練不得法,訓(xùn)不到位,出現(xiàn)問題時又指導(dǎo)不上去,所以常常

4、是費(fèi)時費(fèi)力不少而收效甚微17因此幾個“回合之后也就氣餒下來17這種由于老師教育思想不正確或訓(xùn)練不得要領(lǐng)而造成的形式主義的聽說訓(xùn)練目前還普遍存在17所以聽說訓(xùn)練很難走出誤區(qū)172.課堂教學(xué)仍以閱讀分析為主,無視聽說訓(xùn)練17隨著教學(xué)改革的深化開展,語文課堂中那種老師“滿堂灌學(xué)生靜聽式的現(xiàn)象大大減少了17但是要把課文“講深“講透的觀念仍在許多老師的頭腦中占主導(dǎo)地位17為此他們在備課時廣收資料,面面俱到地鉆研文章,課堂上在段落大意10中心思想10篇章構(gòu)造10語法修辭方面舍得下功夫,但卻無視了對學(xué)生聽說才能的訓(xùn)練17教學(xué)中盡管有頻頻“啟發(fā)10“提問和“談話,也不乏有“一聲雷似的熱鬧景象,但仍沒有跳出以老

5、師為中心,以講授語文知識為重點(diǎn)的傳統(tǒng)形式17一堂課下來,學(xué)生頭腦中留下的只是一些支離破碎的語言片斷和知識,而真正的語言才能訓(xùn)練和進(jìn)步卻是微乎其微17這樣的課堂教學(xué)在許多學(xué)校和許多老師中并不少見173.小學(xué)生的聽說才能仍然是低程度的17重“讀寫輕“聽說的課堂教學(xué)和聽說訓(xùn)練中的形式主義,影響小學(xué)生聽說才能的進(jìn)步,和大綱的要求相比差距不小17存在的主要問題是不敢說10不會說10不愛說和不善說17不敢說17在課堂提問時,有的學(xué)生(特別是低年級學(xué)生)站起來就緊張臉紅,低頭不語,即使有答復(fù),也是只言片語,聲音低得難以聽清17但這些學(xué)生在家中,在父母面前卻能滔滔不絕地表達(dá)自己的愿望和要求,必要時還會耍一陣子

6、“小皇帝的威風(fēng),讓父母“唯命是從17這些學(xué)生的家長常常不相信老師說自己的孩子在學(xué)校不敢講話17不會說17不少小學(xué)生或先天素質(zhì)較差,或?qū)λf的知識不懂,因此在答復(fù)下列問題或單獨(dú)的“說話課上結(jié)結(jié)巴巴,手足無措,臉也憋得通紅,卻說不出幾句明白的話來17不愛說17在課堂中不難發(fā)現(xiàn),有一局部學(xué)生雖然很注意聽講,但總是沉默不語,自己很少舉手,當(dāng)然也就更少有說話的時機(jī)17不善說17還有一種比擬普遍的現(xiàn)象,許多班級舉手率雖然很高,但能言語流暢比擬準(zhǔn)確答復(fù)下列問題的還只是少數(shù)17多數(shù)學(xué)生往往在說話時出現(xiàn)神態(tài)緊張,聲音偏低或偏高,有的鄉(xiāng)音土話較重,詞語貧乏,內(nèi)容簡短,或語句重復(fù)脫節(jié),語病比擬多等問題17因此發(fā)言

7、時機(jī)最多的自然是那些能讓老師滿意的“紅花,多數(shù)學(xué)生只好做了“綠葉17二我們必須重視聽說讀寫才能的重要性時代的開展，社會的進(jìn)步，不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的讀的才能、寫的才能，同時要求學(xué)生有較強(qiáng)的聽的才能、說的才能，要聽說讀寫“四項全能。同時這也是語文教學(xué)自我完善的需要。其一，聽說讀寫都是通過口語或書面語言進(jìn)展的。聽和說是口頭語言，讀和寫是書面語言；聽和讀是吸收，說和寫是表達(dá)；吸收是表達(dá)的前提，而表達(dá)又是吸收的深化，二者互相促進(jìn)，推移前進(jìn)。其二，聽說讀寫都是有一定的思想內(nèi)容的，都有表達(dá)方法、技巧問題。聽和讀能使學(xué)生擴(kuò)大知識面，進(jìn)步認(rèn)識，陶冶情操，而這些正是學(xué)生表達(dá)的基矗學(xué)生有了一定的知識、感情、認(rèn)識之后

8、，才可能有表達(dá)的要求，才談得上說和寫。因此，聽和讀是說和寫的前提，對思想的形成起著重要作用。而當(dāng)人們要把自己頭腦里形成的思想表達(dá)出來時，那么無疑又可幫助加深聽和讀的理解，進(jìn)步聽和讀的程度。聽和讀是學(xué)習(xí)別人如何觀察，如何表達(dá)；說和寫是自己練習(xí)如何觀察，如何表達(dá)。聽和讀可以給說和寫提供表達(dá)的范例和表達(dá)技巧的樣板，使學(xué)生在表達(dá)時有所借鑒，而學(xué)生通過說和寫的理論，即加深了對各種表達(dá)技巧的特點(diǎn)及其作用的認(rèn)識。其三，聽讀說寫訓(xùn)練都是以教材為依憑，在課堂上有方案地進(jìn)展的?，F(xiàn)行語文教材的選文，既是教學(xué)的范例，是學(xué)生增長知識、陶冶情操的根據(jù)，又是訓(xùn)練聽讀說寫的依憑。編輯同志除了精心挑選文質(zhì)優(yōu)美的范文外，還精心設(shè)

9、計提示和練習(xí)題，其目的就是為了充分發(fā)揮教材在訓(xùn)練才能方面的作用。同時，聽讀說寫訓(xùn)練雖然有個課內(nèi)外結(jié)合問題，但主要是在規(guī)定的時間內(nèi)，在課堂里進(jìn)展。既然聽說讀寫互相區(qū)別，又互相依屬，我們就應(yīng)從重讀寫，開展為聽讀說寫一齊抓，做到“四項全能：聽能大量聽記，讀能快速積累，說能現(xiàn)想現(xiàn)說，寫能下筆成文。所謂聽能大量聽記，就是用耳吸收信息，用腦貯存信息的才能有所打破，解決多聽多得的問題。訓(xùn)練學(xué)生具有耳聽腦記十來個問題的才能，對連續(xù)提出的一連串問題，可不作記錄，然后作一次性的答復(fù)。所謂說能現(xiàn)想現(xiàn)說，就是口頭輸出信息才能有所打破，能先想后說，邊想邊說，不用講稿說好一席話，用“腹稿取代文稿，由幾小點(diǎn)擴(kuò)大到一連串相關(guān)

10、問題。所謂讀能快速積累，就是用眼吸收信息，用腦貯存信息的才能有所打破，解決多讀多得的問題。一篇課文快速讀一兩遍后能掌握作者如何圍繞中心所寫的一連串相關(guān)的問題，并做到邊學(xué)邊滾雪球。所謂寫能下筆成文，就是書面輸出信息的才能有所打破，半節(jié)課能完成一篇言之有物有序的習(xí)作，通過“壓時增次解決“害怕寫，寫不出的老大難問題?！八捻椚芤簿褪桥囵B(yǎng)學(xué)生具有“過目入耳能掌握，出口下筆可成章的才能。這樣使語文教學(xué)更貼近生活，更好地跟上時代開展的步伐。讀書重在積累。今天的學(xué)習(xí)依賴過去的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識就是以過去知識為基矗我們不能脫離過去的知識經(jīng)歷來學(xué)習(xí)新東西，所以必須邊學(xué)邊積累，而不能邊學(xué)邊丟。實驗把掌握一連串相關(guān)問

11、題作為學(xué)習(xí)每篇課文的目的，對這些問題學(xué)生都經(jīng)過讀、聽、思、記、說、寫，給學(xué)生留下深化的印象，成為學(xué)生儲藏“倉庫里的財富。良好的口頭表達(dá)才能是社會建立者應(yīng)具備的語言修養(yǎng)，同時培養(yǎng)和進(jìn)步口頭表達(dá)才能，可以促進(jìn)思維才能和書面表達(dá)才能的開展，還有助于學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。說比聽讀難度要大，實驗安排了初級和高級兩個訓(xùn)練層次。初級是多題口答，是老師領(lǐng)著學(xué)生走；高級是命題口頭作文，是放手讓學(xué)生自己找路、走路。語言的表達(dá)才能就是將內(nèi)部語言外化的才能。這種才能最直接地反映出說話者的程度，決定一席話的最終成功與否。表達(dá)才能強(qiáng)不強(qiáng)，與學(xué)生是否得到充分理論親密相關(guān)。據(jù)統(tǒng)計傳統(tǒng)方法每個學(xué)生平均三節(jié)課答復(fù)一次提問，上講臺口

12、頭作文一個學(xué)期平均不到兩次。理論時機(jī)這么少，自然難以進(jìn)步。三有目的的聽、有方案的說、有步驟的讀、有意識的寫語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:要進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生閱讀才能、寫作才能和口語交際才能。如何根據(jù)新課標(biāo)的要求,針對學(xué)生的實際情況進(jìn)展才能訓(xùn)練,以進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性呢?在長期的語文教學(xué)中我進(jìn)展了有益的探究,下面我就從“聽、說、讀、寫四個方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見解。一有目的地培養(yǎng)學(xué)生“聽的才能在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,“聽通常是指學(xué)生上課時聽老師講解,是一種學(xué)生被動承受知識的“聽。久而久之,學(xué)生坐享其成、不動腦筋的聽課習(xí)慣形成了。我認(rèn)為有目的地培養(yǎng)學(xué)生“聽的才能應(yīng)該從以下三個方面著手。1.要培養(yǎng)學(xué)生“聽的興趣。要求老

13、師上課生動、有趣,以充分調(diào)動學(xué)生愛聽的積極性,如上?愛蓮說?時,我們邊讓學(xué)生欣賞美麗的圖畫,邊讓學(xué)生聆聽朱自清?荷塘月色?中的優(yōu)美語段例如:月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀()玲(英語vilin小提琴的譯音)上奏著的名曲。然后讓學(xué)生談?wù)剬ι彽目?/p>

14、體感受,這樣不僅讓學(xué)生受到美的陶冶,培養(yǎng)了“聽的興趣,更為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,收到了事半功倍的效果。2.要培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽的態(tài)度和習(xí)慣。這就要求老師在指導(dǎo)學(xué)生時,要理解學(xué)生,根據(jù)不同的個性選擇不同的方式來加以引導(dǎo)。使學(xué)生學(xué)會在聽的過程中,用點(diǎn)頭、微笑、贊許、關(guān)注的眼神來注視對方;用表情及簡短的語言來啟發(fā)對方;不輕易打斷對方的話;允許對方發(fā)表和保存不同的意見。3.要培養(yǎng)學(xué)生掌握“聽的科學(xué)方法。要求學(xué)生集中精力,面對說話的人和所表述的話題,注重喚起相關(guān)的知識、資料、概念和想象,形成有關(guān)這個話題相關(guān)的互動。圍繞對方說些什么,為什么這樣說;對所聽到的詞句及重點(diǎn)都要有心理反響和認(rèn)知上的反響;在“聽的過程

15、中可以進(jìn)展快速地總結(jié)和評價,對所聽到的內(nèi)容,能區(qū)分主次,自覺形成整體觀念,從而在心中牢記需要記憶的內(nèi)容。二有方案地培養(yǎng)學(xué)生“說的才能在初中語文教材中,有些單元后面安排有“口語交際這一局部內(nèi)容,可見“說的才能訓(xùn)練的重要性。語言是人類重要的交際工具。用語言來表情達(dá)意的過程就是“說。教學(xué)上的“說,不只是老師授課,學(xué)生在課堂上答復(fù)下列問題,應(yīng)該是一種學(xué)生主動用自己的語言來表達(dá)思想的技能訓(xùn)練。因此,這種“說的才能的培養(yǎng),要有方案、有步驟地進(jìn)展。1.在課堂內(nèi)進(jìn)展“說的訓(xùn)練。課堂上要想方設(shè)法為學(xué)生營造“說的環(huán)境,充分給學(xué)生“說的時機(jī),將課堂這個舞臺真正交到學(xué)生手中,為他們創(chuàng)設(shè)一個最正確的語言環(huán)境。例如,我們

16、可以讓學(xué)生在課前幾分鐘談?wù)勛蛱斓膱蠹?自己感興趣的新聞、時訊,讓學(xué)生自由討論,暢所欲言,以培養(yǎng)學(xué)生說的才能,同時在語文教學(xué)中,多鼓勵學(xué)生敢于就教學(xué)內(nèi)容發(fā)出質(zhì)疑,提出自己的見解。圍繞教材,旁征博引,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)他們說話的本領(lǐng)。2.在課堂內(nèi)進(jìn)展表達(dá)、說明等“說的理論活動中,可以讓學(xué)生復(fù)述課文、介紹自己、口頭描繪周圍的人和事等;假如進(jìn)展各種朗讀和表演活動,可以結(jié)合課本中散文、詩歌、劇本、小說等不同語言特色,使課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)匦∑坊?、朗讀化、故事化。此外,還可以在課堂外進(jìn)展“說的理論。如經(jīng)常舉行小型主題班會、故事會、演講會、辯論會、詩歌朗讀會等以“說為主的活動,培養(yǎng)學(xué)生快速的思維才能和語

17、言運(yùn)用才能。三、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生“讀的才能三老師在課堂上往往重視課文的朗讀、精讀、泛讀、略讀,卻往往輕視“讀的才能的訓(xùn)練。我認(rèn)為應(yīng)該在重視朗讀、精讀的根底上,更強(qiáng)調(diào)泛讀、速讀的才能訓(xùn)練。朱熹在?讀書三那么?中說道:“讀書有三到,謂心到、眼到、口到?？梢姟白x是一種口、眼、耳、腦并用的語言訓(xùn)練形式,是語文教學(xué)的一把重要鑰匙。初中語文教材中的篇章都是經(jīng)過科學(xué)挑選的范文,具有典型性、科學(xué)性、實用性等特點(diǎn)。老師要充分挖掘教材中“讀的興趣點(diǎn),對范文的謀篇布局、風(fēng)格特點(diǎn)、題旨意境等進(jìn)展生動的分析和點(diǎn)撥,使學(xué)生想讀、愛讀,最終到達(dá)理解文章、為我所用的目的。要注意訓(xùn)練學(xué)生泛讀才能。主要表達(dá)在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外

18、書籍,尤其是名家名著,鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書,進(jìn)步課外閱讀量,并到達(dá)一定的數(shù)量。在泛讀的根底上,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,進(jìn)步學(xué)生讀書的速度,培養(yǎng)速讀的才能。培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,是語文教學(xué)的難點(diǎn)。達(dá)爾文說過:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。掌握了方法,就掌握了金鑰匙。因此,教會學(xué)生科學(xué)的閱讀方法,能使其終生受益。有步驟的閱讀方法包括讀書、理解、領(lǐng)悟、應(yīng)用,形成一個有機(jī)整體。首先是讀書,可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次是理解,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維才能,可以快速地掌握書本內(nèi)容的構(gòu)造、思路、特點(diǎn)。其三是領(lǐng)悟,注重讀后有所啟發(fā)、有所感觸、有所創(chuàng)新,能寫出自己的體會和感想。其四是應(yīng)用,將書本的知識和自己的體會運(yùn)用在實際生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中,檢驗自己的閱讀成果。四有意識地培養(yǎng)學(xué)生“寫的才能在以往的教學(xué)實際中,“寫往往只是一種被動的訓(xùn)練。我認(rèn)為語文教學(xué)上的“寫,應(yīng)該是一種讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、考慮人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式,是一個充滿活力的心理行為過程。1.有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能。我們可