高校教育師范生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

1、第 頁(yè)免責(zé)聲明：圖文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)征集，版權(quán)歸原作者所有。若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系，我們將及時(shí)更正、刪除！謝謝！高校教育師范生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng) 摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)谒囆g(shù)教育方面問(wèn)題的重視度不斷增加，要求其多元化發(fā)展，所以對(duì)于教育師范生的能力要求不斷提升。文章針對(duì)高校教育師范生舞蹈教學(xué)能力進(jìn)行針對(duì)性研究，從舞蹈素養(yǎng)、舞蹈表演及舞蹈創(chuàng)編這三個(gè)方面的能力出發(fā)，針對(duì)性探討提升高校教育師范生的舞蹈教學(xué)能力的培訓(xùn)方式，從而提升當(dāng)前舞蹈整體教育水平。 關(guān)鍵詞：高校教育師范生;舞蹈;教學(xué)能力;培養(yǎng) 高校教育師范生在舞蹈課程的構(gòu)成上包含了人體造型、動(dòng)作及姿態(tài)等多個(gè)方面，并在組合、

2、動(dòng)作轉(zhuǎn)變及發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建舞蹈語(yǔ)言，從而產(chǎn)生出具備鮮明、具體及生動(dòng)特征的舞蹈形象以展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)，并且體現(xiàn)人們具體化思想及情感。針對(duì)以往的舞蹈教育措施而言，一直以來(lái)存在的就是老師教、學(xué)生學(xué)這種傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式。不過(guò)基于教育師范生具備特殊的職業(yè)特征，上述教育模式往往只能培養(yǎng)學(xué)生的表演素質(zhì)，不能真正意義上促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)化的舞蹈教學(xué)能力。所以，實(shí)際舞蹈教育過(guò)程中需要實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)這一重要目的，從而全面提升高校教育師范生實(shí)際教育教學(xué)水平。 一、高校教育師范生舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng) 1.針對(duì)性構(gòu)建優(yōu)勢(shì)化教學(xué)內(nèi)容。高校教育師范專業(yè)所設(shè)立的舞蹈課與舞蹈學(xué)院中設(shè)立的舞蹈課之間存在嚴(yán)重的差異性，前者較后者而言具備

3、強(qiáng)烈的針對(duì)性，多注重教育的職業(yè)性培訓(xùn)，教學(xué)中要同時(shí)具備舞蹈基礎(chǔ)性理論知識(shí)以及實(shí)踐技能。所以教育師范舞蹈教學(xué)內(nèi)容在選擇過(guò)程中，首先需要思考的就是教育師范生所教授學(xué)生心理及生理方面的特征，在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，盡可能確保種類的多樣化，而在難度及技巧方面僅需適中即可。 2.針對(duì)高校教育師范生舞蹈教學(xué)中技巧難度的處理。教育師范專業(yè)所設(shè)立的舞蹈課在內(nèi)容上與傳統(tǒng)意義上的舞蹈訓(xùn)練存在差別，在要求上同樣存在一定的差異性。這樣可以針對(duì)性的減少類似軟開(kāi)度、控制力等基礎(chǔ)性技巧舞蹈訓(xùn)練，還可以適當(dāng)降低彈跳、軟度及開(kāi)度等方面的難度要求，盡可能避免部分彈跳轉(zhuǎn)翻等生理性因素的局限性，另外可以在舞蹈訓(xùn)練時(shí)，增加部分現(xiàn)代舞蹈的訓(xùn)練方式

4、及措施，實(shí)現(xiàn)單一向復(fù)雜、分解到綜合的練習(xí)，還可以促使學(xué)生肢體及動(dòng)作不斷向協(xié)調(diào)及靈活的方向發(fā)展。 3.針對(duì)生源基礎(chǔ)，從而提升綜合素質(zhì)。當(dāng)前教育師范生部分學(xué)生年齡較小，在身體條件方面占據(jù)重要優(yōu)勢(shì)，還具備較好的想象力及理解力。但是大多數(shù)都沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練。所以，由于生源的舞蹈水平不高，會(huì)直接對(duì)最終的舞蹈教學(xué)水平產(chǎn)生影響，因此需要提高生源整體水平，以提升當(dāng)前教育師范生舞蹈整體綜合素質(zhì)。 二、高校教育師范生舞蹈表演能力的培養(yǎng) 1.構(gòu)建良好身體素質(zhì)，提升舞蹈能力。舞蹈模仿是學(xué)習(xí)舞蹈的一項(xiàng)重要課程，在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)判斷會(huì)思考教師教授的內(nèi)容是否正確，而會(huì)直接無(wú)意識(shí)產(chǎn)生模仿、觀察的想法。因此

5、實(shí)際舞蹈課程教授過(guò)程中，基于實(shí)際舞蹈規(guī)律及接受能力，在基礎(chǔ)訓(xùn)練的幫助下，構(gòu)建較為完善的身體綜合素質(zhì)。 2.拓展視野，促使舞蹈能力得到提升。隨著教育師范生不斷地學(xué)習(xí)，自身的舞蹈視野得到提升，對(duì)舞蹈及有感知識(shí)進(jìn)行提升，在實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)提升的同時(shí)，還能夠不斷了解并熟悉眾多舞蹈的基本理論知識(shí)及技能，需要廣泛的知識(shí)面，不過(guò)在知識(shí)深入程度方面的要求并不高。此外，需要避免過(guò)度重視課堂訓(xùn)練，忽略課后舞蹈筆記這一行為的重要性。 3.明確舞蹈在高校教育師范生中的重要性。在教育師范生學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要通過(guò)培訓(xùn)措施，針對(duì)性激發(fā)師范生對(duì)生活、舞蹈教育事業(yè)、祖國(guó)以及大自然的熱愛(ài)，在全面提升自身思想素質(zhì)的前提，舞蹈也能夠?qū)θ梭w

6、動(dòng)作進(jìn)行組織、提取以及藝術(shù)性加工等，從而對(duì)當(dāng)前的社會(huì)生活或是思想感情進(jìn)行針對(duì)性的表現(xiàn)。就舞蹈自身而言，本就具備抒情這一重要特征，人們?cè)谡Ｉ钸^(guò)程中，當(dāng)你無(wú)法從文字或是語(yǔ)言中了解一個(gè)人所蘊(yùn)含或是想要表達(dá)的情感的時(shí)候，就可以通過(guò)動(dòng)作以及姿態(tài)實(shí)現(xiàn)想法的展現(xiàn)。正是由于這種特殊的抒情特性，人類在表達(dá)情感的過(guò)程中，其舞蹈作品就具備的生命力，更加生動(dòng)、鮮明。 三、高校教育師范生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng) 1.提升對(duì)教育對(duì)象的了解程度。了解教育對(duì)象，需要針對(duì)性了解心理及生理特征，還要針對(duì)自己掌握對(duì)象實(shí)際動(dòng)作發(fā)展說(shuō)。如針對(duì)衛(wèi)生學(xué)了解少兒期是人體生理方面發(fā)育最快的時(shí)期，這一時(shí)期中其骨骼非常軟，也易發(fā)生變形；隨后從上述內(nèi)

7、容中可以針對(duì)性了解到，舞蹈在音樂(lè)選擇上追求節(jié)奏性與歡快性。設(shè)計(jì)動(dòng)作需要充分了解教育對(duì)象實(shí)際生理發(fā)育等多方面因素。 2.強(qiáng)化舞蹈的生活性。生活是藝術(shù)具備活力的重要基礎(chǔ)。因此，所有舞蹈形象與作品的出現(xiàn)都來(lái)源于生活。通過(guò)日常生活、學(xué)習(xí)中細(xì)致性的觀察，從而獲得大量的生活實(shí)踐，并經(jīng)由科學(xué)的分析及理解行為，從中獲取部分具備象征意義的材料，并針對(duì)生活實(shí)踐提煉出來(lái)的動(dòng)作及真實(shí)的情感，隨后編創(chuàng)出能夠感動(dòng)人心的舞蹈作品。 3.全面提升舞蹈專業(yè)綜合素質(zhì)。舞蹈可以看作是一個(gè)以人體動(dòng)作為主的綜合性藝術(shù)，不單從人體動(dòng)作這一方面，音樂(lè)、服裝、道具等對(duì)舞蹈表演的最終呈現(xiàn)都具備重要意義。舞蹈創(chuàng)編人員首先需要具備優(yōu)質(zhì)化樂(lè)感，也就是在音樂(lè)方面的理解。此外，需要適當(dāng)了解服裝、燈光等基礎(chǔ)性使用，方便在創(chuàng)作過(guò)程中進(jìn)行綜合的思考，最后需要了解舞蹈表演中服裝所產(chǎn)生的輔助性作用。綜上所述，作為高校教育師范生，也就是未來(lái)藝術(shù)的教育工作者，在實(shí)際專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與時(shí)代接軌的同時(shí)，要具備針對(duì)性的奉獻(xiàn)精神。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，需要促使學(xué)生始終處于愉悅狀態(tài)，從而推進(jìn)當(dāng)前舞蹈整體教育水平的提升。 參考文獻(xiàn)： 1張